·       Estratégias de leitura.

EF05LI06) Reconhecer um texto por meio da análise de sua estrutura composicional (layout na página, presença de títulos e subtítulos, imagens, legendas, tipografia, entre outros).

O aluno participou pouco, não acompanhou a história.

Visando conhecer e identificas os sólidos geométricos e seus elementos, face, aresta e vértice, os estudantes, em grupo, construíram com palitos e massinha os sólidos geométricos escolhidos pelo grupo. Brenno participou tanta da montagem como interagiu com os estudantes de seu grupo, chamando alguns pelos nomes e solicitando material.

Às segundas-feiras temos um tempo de parque onde os estudantes exploram o espaço e interagem criando brincadeiras e diálogos. Mesmo de modo tímido, há momentos em que Brenno interage com os colegas observando-os e procurando estar próximo deles.

Ao ofertarmos o quebra-cabeça de vogais, o estudante as reconhece verbalizando de qual se trata e monta as palavras iniciadas por cada uma das vogais, além de apresentar uma boa coordenação motora e raciocínio logico na montagem.

O estudante folheava gibis da Turma da Mônica e com o auxílio da professora e estagiária, ouvia a leitura dos materiais que chamavam sua atenção.

A professora realizou uma leitura compartilhada e colaborativa do livro  “ O menino e o mar”, os estudantes ajudaram com a leitura e faziam comentários a respeito da mesma. O estudante fica bastante disperso, mas folheia o material de leitura por tempo, depois prefere desenhar.

Foi realizada uma leitura compartilhada “ Meu planeta rima com água ( César Obeid) ”. Os estudantes auxiliavam realizando trechos da leitura, fizemos pausas para perguntas e comentários a respeito da leitura.

O aluno ficou disperso durante a leitura, mas calmo, optou por desenhar.

Realizamos uma leitura compartilhada da obra, com a ajuda dos estudantes. O estudante optou por desenhar.

Leitura compartilhada com a versão do livro em pdf pelo telão. O estudante ficou tranquilo ouvindo a leitura, mas em alguns momentos optava por desenhar.

( EMILIA NUÑEZ)

A professora realizou a leitura em voz alta, utilizando a versão em pdf pelo telão da sala. Alguns alunos auxiliavam na leitura, conversamos sobre os personagens e suas ações ao longo da história. Após a leitura, fizemos uma roda de conversa sobre o uso de telas. O estudante ficou sentado, lendo gibis com o auxílio da estagiária.

( LÚCIA HIRATSUKA)

Realizamos uma leitura programada por capítulos, onde a turma leu parte do livro. Os estudantes leram em voz alta trechos do texto e fazíamos pausas para a compreensão textual. O estudante estava tranquilo, mas optou por desenhar durante a atividade, após folhear o livro e ver suas imagens.

Desenvolveu a capacidade de identificar e reproduzir diferentes padrões rítmicos explorando a criação da percussão corporal. Realizou com o auxilio da estagiária.

 A lenda do guaraná ( Theo de Oliveira)

Leitura do livro “ A lenda do  guaraná”  e roda de conversa sobre o agosto indígena. O estudante ficou disperso, mas permaneceu tranquilo em seu lugar .

Leitura compartilhada do livro “ A boca da noite”, um livro sobre dois curumins que contam sobre sua rotina e curiosidades em sua aldeia. O estudante acompanhou a leitura, um tanto disperso, com a ajuda da estagiária.

As estradas de couro ( Sandra Aymone)

Leitura compartilhada do livro com os estudantes com o auxílio da versão em pdf no telão. O estudante ficou disperso durante a atividade, folheando gibis.

Foi realizada uma leitura compartilhada do livro “ Atrás da porta”, onde professora e estudantes leram trechos do livro em voz alta. Conversamos um pouco sobre a autora e durante a leitura realizamos pausas para compreensão textual. O estudante ficou um pouco agitado, mas permaneceu sentado.

A professora realizou a leitura em voz alta do livro, utilizando a versão em pdf, exibida no telão da sala.  O estudante não demonstrou interesse pela atividade, mas folheou outros livros com a ajuda da estagiária.

A  professora realizou a leitura em voz alta do livro, apresentando as imagens e realizando pausas para os comentários dos estudantes.  Realizamos uma roda de conversa sobre preconceito, racismo e respeito. O estudante observou as imagens do livro com o auxílio da estagiária.

Realizamos uma leitura compartilhada do livro: Estação Mundo Mobilidade.  Após a leitura, conversamos sobre as mudanças ao longo do tempo na forma em que as pessoas se locomovem pelas cidades, a utilização dos meios de transporte. O estudante folheou o livro, observando as imagens junto com a estagiária.

Realizamos a leitura compartilhada do conto :  João e o pé de feijão Azuki.  Após a leitura, conversamos sobre as diferenças e semelhanças com o conto tradicional. O estudante estava disperso, folheou gibis durante a atividade junto com a estagiária.