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      <title>Evolución de los Métodos de Enseñanza Aprendizaje by MERLINA HERRERA GARCIA</title>
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      <description>Por: Merlina Herrera</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-11-26 14:53:33 UTC</pubDate>
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         <title>Años 40, 50 y 60: Método Audiolingual</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Paradigma conductista del lenguaje compatible con una corriente lingüística estructuralista (normalmente asociada con Saussure) muy en auge tanto en Estados Unidos como en Gran Bretaña, que dieron lugar a una serie de métodos entre los que se encuentra el denominado audiolingual.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:05:32 UTC</pubDate>
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         <title>Método Gramatical (Sánchez)</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Es racionalista y se cifra en el desarrollo de la capacidad cognitiva, dejando de<br>lado otros componentes y facetas propias del ser humano.<br>– No se cuida de la realización personal de cada individuo/aprendiz.<br>– No tienen en cuenta, de manera prioritaria, sus necesidades comunicativas.<br>– No suele dar libertad para organizar ni el aprendizaje, ni el contenido que debe<br>aprenderse, ni las estrategias de que cada cual pueda valerse para aprender.<br>– Sólo en muy contados casos se tiene parcialmente en cuenta el contexto afectivo<br>o los sentimientos del alumno.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:09:16 UTC</pubDate>
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         <title>Métodos Humanísticos: (Dubin y Olshtain)</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Difieren de los gramaticales debido a la importancia que se empieza a conceder a la persona que aprende, teniendo en cuenta sus necesidades e implicándola en el proceso.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:13:50 UTC</pubDate>
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         <title>Metodologías gramaticales para la enseñanza-aprendizaje de Lenguas </title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Cuando se comienza a introducir la enseñanza de una lengua extranjera en el currículo se va a optar, por tanto, por una metodología con la que tanto profesores como alumnos están familiarizados.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:16:25 UTC</pubDate>
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         <title>Método Tradicional </title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>La figura del profesor era eminentemente protagonista, ya que llevaba las riendas de todo el proceso, seleccionando los contenidos, transmitiéndolos a los alumnos y posteriormente evaluándolos.<br>Estos, por su parte, son privados de toda posibilidad de elección en lo que respecta a sus necesidades, a la organización del aprendizaje y al conocimiento y utilización de aquellas estrategias que les resulten más efectivas en el aprendizaje.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:18:37 UTC</pubDate>
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         <title>Método Situacional:</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>el lenguaje que se enseña ha de ser realista para el estudiante y, por lo tanto, presentado en el marco de una situación concreta (no descontextualizado como sucedía en el método audiolingual) de modo que el estudiante tenga la posibilidad de aplicarlo a situaciones de la vida real.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:24:10 UTC</pubDate>
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         <title>Método de respuesta física total:</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Considerado un “método natural”, ya que comparte ese paralelismo que en dichos métodos se establece entre el aprendizaje de una segunda lengua y la adquisición por parte de los niños de su lengua materna. Por ello, en el MRFT se pone gran énfasis en comenzar por poner al alumno en contacto con la segunda lengua durante un largo período de tiempo escuchando y obedeciendo las órdenes del profesor (Sánchez 224).</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:29:07 UTC</pubDate>
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         <title>Método Silencioso:</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Su principal propósito es reflejar la evolución de la persona que aprende a lo largo de la aplicación de diversas metodologías de enseñanza/aprendizaje de lenguas en el aula.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:31:54 UTC</pubDate>
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         <title>MÉTODO BASADO EN LA SUGESTOPEDIA Y LA SUGESTOLOGÍA (Georgi Lozanov)</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>El aprendiz juega un papel bastante pasivo en el proceso y que gran parte de la responsabilidad recae en el profesor y en su destreza para crear continuamente el marco adecuado para que el aprendizaje tenga lugar.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:35:05 UTC</pubDate>
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         <title>Método Comunitario: Charles A. Curran</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Refleja en mayor medida las características propias de una metodología humanística, y no solamente en sus postulados, sino también en su puesta en práctica en el aula. Sin apoyarse explícitamente en una teoría lingüística.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:36:52 UTC</pubDate>
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         <title>Años 60: Enfoque Natural: Tracy Terrell</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se persigue eminentemente<br>el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices y, de hecho, Terrell y Krashen rechazan cualquier método que considere la gramática como un componente central.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 15:40:12 UTC</pubDate>
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         <title>Años 70: Enfoque comunicativo</title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>Nueva perspectiva que se compartía no sólo en los ámbitos más propiamente lingüísticos, sino también en otros como el antropológico. Una muestra de ello la tenemos en el<br>planteamiento del antropólogo y lingüista Dell Hymes, quien junto con John Gumperz propone la sustitución del concepto “competencia lingüística” por el de “competencia comunicativa”, el cual pretende reflejar aquello que un individuo necesita saber para comunicarse de manera eficaz en una comunidad.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-26 19:37:52 UTC</pubDate>
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         <title>1996: Evolución del enfoque comunicativo y las propuestas actuales de los portafolios europeos </title>
         <author>cuh63207925</author>
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         <description><![CDATA[<div>los Portfolios europeos de lenguas cuyo objetivo es abrir una nueva etapa en las orientaciones comunes para la enseñanza-aprendizaje de lenguas en la Comunidad<br>Europea. <br>Principios:<br>– coherencia<br>– transparencia<br>– derecho de elección<br>– derecho a la información<br>– derecho de palabra</div>]]></description>
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