O bairro onde a escola está situada possuía muitas moradias irregulares, precárias e com pouco saneamento básico. As casas em sua maioria, tem pouco espaço físico e ausência de quintal. Por este motivo a escola também representa uma das principais áreas de recreação. A escola tem grande rotatividade de professores, porém conta com alguns que permanecem desde a sua inauguração realizando um belo trabalho e contando sempre com parceria de todos os envolvidos. No momento a escola  possui por volta de  709 crianças matriculadas e dessas, em média temos 327 crianças na Fase I e 384 na Fase II.

 

Sofremos algumas agressões, depressões, mas pouco a pouco fomos conquistando nosso espaço.

Alguns anos depois devido as grandes depressões e invasões, reunimos o conselho escolar e fechamos a quadra, deixando-a para uso da comunidade.

O quadro de servidores é composto por 01 Diretora; 01 Vice-Diretora; 01 Coordenadora Pedagógica; 15 Professores Titulares de Cargo, entre esses uma Mestra em Educação, 09 Professores Substitutos, 03 Estagiária; 01 Agente Administrativa, 03 Agentes de Cozinha, 01 Agente de Serviço restrita prestando serviço na secretaria da escola, 04 Servidoras da Frente de Trabalho, 02 GCPS

No entorno da Temos o Centro Cultural de Serraria, Biblioteca, Sala de Ginástica e Quadra Poliesportiva, O Circo Escola, Eco Ponto, a Estátua da Nossa Senhora das Graças (A Santa) um dos Patrimônio da Cidade que serve de referência para os moradores e visitantes. Temos também como vizinhos as Creche Conveniadas Espaço Solidário I (Jd, União), IV (Sta. Maria), V (serraria) e VI (serraria); EMEBs Albino Freitas, Eremita Gonçalves da Costa, Prof. Roberto Carlo Tápias e Dr. Mário Santa Lucia. 

A escola pertence a um bairro populoso, composto pela a maioria de mulher, com escolaridade Ensino Fundamental II incompleta, cuja a cor a cor predominante informada pelas famílias no ato da matricula é branca e parda a maior parte destas famílias conta apenas com o auxilio do Bolsa Família para seu  sustento.
Na região da nossa escola segundo dados do observatório municipal contamos com mais de 1800 famílias em extrema pobreza. Sabemos que muitas destas famílias são de nossa escola e necessitam não só do trabalho pedagógico com as crianças, mas muitas vezes de outros acompanhamentos que após conversas com as famílias acabamos realizando, como orientações sobre o educar e cuidar, encaminhamento para assistência social etc.

PARCERIA

COMUNICAÇÃO/INFORMAÇÃO

PARTICIPAÇÃO EFETIVA

MOMENTOS FORMATIVOS
 
 AÇÕES:
1.        Formar o conselho escolar com a participação dos pais.

2.        Organizar momentos de reuniões que atendam todos os participantes

3.        Fortalecer a participação do conselho escolar na construção do PPPparticipativo.

4.        Criar o conselho de compromisso em parceria com a equipe do projeto: Ação Compartilhada. (não viabilizado em 2022)

5.        Reunir bimestralmente o conselho escolar com foco formativo e informativo.

6.        Discutir a proposta pedagógica escolar bem como as ações que serão realizadas na escola, inclusive no uso de verbas.

7.        Envolver os pais do conselho no cotidiano escolar.

8.        Parceria com o núcleo de conselhos da secretaria de educação.

AÇÕES
 1. Preparar e adequar os espaços continuamente, seguindo as ações que já se iniciaram como: roçada, desratização, limpeza da caixa d’água, instalação de extintores, limpeza das caixas de esgotos, instalação de dispenser de álcool gel e sabonete etc.
2. Utilizar os espaços escolares de forma que possa garantir a segurança das crianças segundo protocolo sanitário.
3.  Buscar o acesso da internet para os professores nas salas
4.  Orçar a compra de materiais solicitados partindo da verba recebida pelo PDDE. (Plano dinheiro direto na escola)
5. Priorizar a compra dos materiais imprescindíveis (analise junto com os professores).
6. Acompanhar e enviar dados solicitados para aquisição de materiais escolares e uniformes pela SEMED (secretaria municipal de educação de Diadema).
7. Organizar as adaptações necessárias para atendimento das crianças com necessidades especiais.
8. Solicitar junto a SEMED a pintura, reforma da quadra, reparo ou troca as traves.
9. Higienização da quadra
10. Mapear e reparar situações de risco ás crianças no caminho de acesso no dia a dia da escola.
11. Manter os portões da escola, central, lateral e do estacionamento sempre com alguém para controlar e fechados.
12. Manutenção e reposição dos equipamentos instalados 13.Organização dos ambientes de acordo com as necessidades e interesse das crianças
14.Reorganização dos espaços de acordo com as necessidades apresentadas no planejamento do professor. 15. Implantação de um tanque de areia no espaço ao lado do parque
16. Reorganização da sala de leitura
17.  Reforma do parque externo
18.Organização de um espaço para o Ateliê educativo 

METAS 

AÇÕES:
1.        Realizar roda de conversa com especialistas para dar voz e vez aos profissionais.

2.        Construir coletivamente o PPPp escolar

3.        Monitorar as ações do PPP
4.        Divulgar de forma ampla o PPPp escolar 

5.        Acompanhar as ações dos profissionais: 

Professores – planejamento e prática educativa.
Profissionais operacionais: reuniões mensais ou quando fizer necessário e monitoramento da prática.
6.        Realizar formação continuada com toda equipe escolar.

7.        Realizar devolutivas de trabalho após leitura de planejamentos e análise de prática
8.        Avaliação contínua para análise, planejamento e replanejamento das ações do PPP
9.        Avaliação institucional anual para avaliar as ações do PPP e replanejar as ações para o início do ano seguinte.

1.        Organizar o processo de adaptação e acolhimento das crianças para o retorno presencial as aulas.
2.        Realizar propostas que permitam as crianças expressarem emoções e sentimentos.
3.        Busca ativa das crianças, monitoramento de faltas
4.        Planejar e organizar os tempos e espaços escolares para que a criança possa vivenciar momentos com experiências significativas, sendo protagonista neste processo.
5.        Proporcionar momentos que permitam o acesso a leituras diversas, músicas, brincadeiras, contato com a natureza entre outros.

METAS:

AÇÕES:
1.        Reunir as famílias com caráter formativo e informativo, organização de reuniões presenciais e lives.
2.        Organizar palestras em parceria com o núcleo social da educação e conselho tutelar.
3.        Divulgar os protocolos sanitários
4.        Interação com as famílias por intermédio de diferentes meios, Facebook da escola, grupos sob cuidados da gestão, bilhetes e conversas no dia a dia
5.        Elaborar e enviar post, banners entre outros para as famílias por intermédio das redes sociais da escola e professores para comunicação de eventos, comunicados etc.
6.        Divulgar o número do WhatsApp da escola para atendimento e prestação e serviços da secretaria escolar.
7.        Divulgar o horário de atendimento e plantões de atendimento
8.        estabelecer parceria com os serviços de saúde em consonância com as necessidades apresentadas pelas famílias, para momentos de orientações com os diferentes especialistas.

METAS:

Posteriormente as crianças passam a entrar sozinhas, adquirindo assim pouco a pouco a autonomia nos usos do ambiente, no espaço interno geralmente existe uma equipe de apoio (professoras readaptadas e membros da equipe de gestão) para orientação as crianças, na hora da saída os familiares retiram as crianças nas salas.

Os perueiros para uma melhor organização realizam a entrada um pouco antes e se agrupam no pátio com as crianças até o horário de entrada em que as crianças são direcionadas para suas salas, na saída os transportadores também buscam as crianças nas salas cinco minutos antes.

Como meio de garantir a segurança das crianças realizamos o uso constante e obrigatório do cartão rosa. Temos realizado ampla divulgação da necessidade do uso do cartão por meio de cartaz, grupo de Whatsapp, bilhete na agenda, reforçando que mesmo sendo familiar responsável é necessário o cartão.

Uma das ações no período de pandemia e que estamos continuamente utilizando é o uso na entrada de álcool gel e a aferição e temperatura, além de estarmos sempre preocupados em orientar as famílias quanto a organização nas portas das salas para retirar as crianças.

O professor no momento de alimentação, orienta, acompanha, conversa sobre alimentação proposta e incentiva as crianças para que se alimentem da melhor maneira, estão constantemente observando os espaços, bem como todos os momentos e sempre que realizam observações para mudanças, junto com a equipe de gestão avaliam a necessidade de adequações no espaço.

No refeitório no decorrer deste ano já foram realizadas algumas adequações conforme os professores observaram a necessidade, uma destas mudanças foi a troca do lugar de devolução dos pratos que antes era uma bacia grande, no entanto, foi observada a dificuldade das crianças em alcançar o recipiente que foi trocado por um balde.

As turmas são organizadas em duas em duas para uso do parque por um período médio de 30 minutos diário, neste ano estamos aguardando a reforma do parque, pois os brinquedos atuais estão bastante desgastados. O parque é o espaço onde as crianças desenvolvem diferentes habilidades motoras, além de terem conhecimentos com relação à força, velocidade, altura, tempo, espaço entre outros conceitos.

A quadra é um espaço utilizado por todos os professores com as crianças, com propostas dirigidas ou livres, alguns professores possuem horário fixo para uso e outros preferem organizar os horários no decorrer da semana.

As propostas neste espaço são para o trabalho com corpo e movimento, circuito motor entre outras.

Espaço organizado para uso de duas a três vezes por semana uma sala por vez, uma vez por semana o espaço é higienizado e reorganizado, o espaço possui brinquedos de plásticos para espaço de playground.

É um espaço destinado a momentos de leitura e contação de histórias, neste momento estamos reorganizando o espaço para adequar melhor para as necessidades das crianças, nossa busca é tornar o espaço um lugar acessível para as crianças, tendo em vista que até então o espaço estava organizado para que apenas o professor pudesse ter acesso aos livros. Aliados ao que acontece na biblioteca temos outras ações de fomento à leitura na nossa escola, estas ações são realizadas pelos professores são eles: Mala literária, mala de jogos e empréstimos de livros.

Espaço com duas amarelinhas, um jardim que é acessível às crianças e que foi revitalizado pelos funcionários da escola no ano passado.

Em alguns momentos no espaço de entrada organizamos cantinhos com materiais não estruturados para que as crianças possam ter mais este momento e espaço do brincar.

Neste ano recebemos o serviço de zeladoria, estes profissionais são responsáveis pelo acesso aos portões da escola bem como na manutenção de pequenos reparos na nossa escola.

O espaço é destinado para a contação de histórias e dramatizações, o uso é livre para o professor fazer a escolha junto com a turma, alguns professores realizam pinturas, outras brincadeiras e etc. Os degraus são bem altos e em alguns momentos é um desafio propor outro tipo de proposta que não seja apenas no espaço inferior.

 O espaço foi construído com o intuito de proporcionar às crianças mais um espaço para criação e arte, é utilizado de acordo com a necessidade da turma e professores, as crianças geralmente amam este momento.

Logo no início deste ano passamos por algumas mudanças na turma (trocas de horário), posso dizer que ainda estou conhecendo minha turminha e que estamos em novo momento de adaptação agora em que estamos com atendimento 100%. 

Pretendo trabalhar através de músicas, cartazes, brincadeiras, histórias e arte. Possibilitar às crianças manuseio de diversos materiais (brinquedos, livros, obras de arte, massinha, pincéis, tesoura, cola, etc) que as ajudem, através da exploração e discussão com os colegas, a desenvolver e manifestar sua criatividade e seus sentimentos. 

Acredito num trabalho que reflete sobre a vida diária e seus elementos como higiene, família, meio ambiente, músicas, brincadeiras, curiosidades, manifestações culturais, cores, formas, letras e números que nos cercam e são importantes em nosso dia a dia e em nossa vida. 

Propiciar um aprendizado significativo, com interação com as ações da escola, conhecer as próprias emoções, expressar-se sobre dúvidas, construir a identidade pessoal, social e cultural.

Para a BNCC, a intencionalidade educativa ou pedagógica aparece em todas as atividades do educador que envolvem a organização e a promoção de experiências que estimulem os alunos a conhecer a si e ao outro, além de compreender relações com a natureza, com a produção científica e com a cultura. Dessa forma, podemos entender a intencionalidade pedagógica como o ato de colocar em prática uma intenção que tem finalidades pedagógicas, ou seja, que visa o aprendizado. Nós professores precisamos ter isso em mente de maneira clara quando desenvolvemos uma atividade para as crianças. Como essa atividade pode contribuir com a rotina dos alunos? Quais são os possíveis impactos? O que ela pode trazer de aprendizado? Todas essas questões podem ser pensadas a partir da intencionalidade pedagógica. 

 Olá família e comunidade escolar Um novo ano letivo se inicia trazendo consigo uma turma diversificada de crianças, muitas possibilidades, aprendizagens e experimentações. As crianças serão estimuladas a realizar tarefas e ações que terão por intencionalidade estimular sua autonomia, ajudá-los na independência, na confiança em si mesmos e cuidado acerca de si, dos outros e dos espaços que ocupam, buscando estabelecer um ambiente de colaboração, amizade e respeito nas diversas relações e interações cotidianas, seja criança/criança ou criança/adulto, construindo e estabelecendo vínculos. Meu planejamento estará pautado em brincadeiras variadas; atividades lúdicas, leituras diversificadas, experiências e experimentos; músicas, canções; pinturas, registros, contato com diferentes materiais estruturados ou não como sucatas, potes, tampas, conchas, colheres, areia entre outros para a experimentação de várias possibilidades do brincar, além de tentar trazer contato com os elementos da natureza tão importante para o desenvolvimento nesta faixa etária. As crianças terão oportunidades de conhecerem, se apropriarem e utilizarem os diversos espaços da unidade como parque de areia, parque interno, pátio, sala de leitura, quadra e arena. Esta carta de intenção considera os saberes e as necessidades das crianças como sujeitos únicos, potentes e autônomos, bem como o objetivo de ampliar seus conhecimentos e valores de forma lúdica em todo o processo de desenvolvimento da criança com autonomia e protagonismo. Espero contar com a parceria da gestão, dos funcionários e das famílias, desejando fortalecer os laços e relações de confiança para o desenvolvimento integral da criança.

Iniciamos o ano letivo de  2022 com muitas expectativas e planos para o trabalho com a turma. Por outro lado, o fato da maior parte das crianças não ter frequentado a escola nos dois anos anteriores e aparentemente não terem sido suficientemente estimuladas em casa fez com que elas chegassem ao Tiradentes muito dependentes, inseguras e com dificuldade de comunicação. Isso tem tornado o período de adaptação ainda mais desafiador do que de costume em uma turma de fase I. Além disso, temos em nossa turma uma criança com deficiência já diagnosticada (a Lara, com microcefalia) e outra em fase de investigação pela família (Ântony, que ainda usa fralda e permanece ainda mais dependente que as demais crianças, em todos os sentidos) e ainda não temos um estagiário ou professor em suplementação fixo para auxiliar nos cuidados com eles.

A partir deste contexto, penso que, antes de mais nada, as crianças precisam se sentir acolhidas e seguras no ambiente escolar. Além disso, é primordial que elas se apropriem da nossa rotina. Assim, minha intenção neste momento é criar vínculo com a turma, demonstrando respeito e carinho por elas desde o momento em que são recebidas na porta da classe. Além disso, é necessário garantir que as crianças tenham acesso e utilizem de maneira qualificada todos os ambientes da escola, os materiais e equipamentos disponíveis.

Entendo que o estímulo à oralidade, aos autocuidados, o ensino de procedimentos, a interação, a exploração de materiais e da natureza, a produção de cultura e o desenvolvimento do senso estético e artístico são primordiais na Educação Infantil. Pretendo que tudo isso seja desenvolvido por meio da exploração (dos ambientes, dos materiais, da Natureza), da brincadeira, da leitura de histórias pela professora, pela conversa, por meio da investigação, do ensino de procedimentos (de uso de materiais, de autocuidados, de uso dos espaços, etc) e por meio de projetos e atividades, tais como: projeto "Quem sou eu?", projeto "Mascote", caixa surpresa, produção de tintas a base de alimentos e vegetais, produção de receitas, músicas, "dança maluca" no pátio, entre outras.

A EDUCAÇÃO INFANTIL DEVE PROMOVER O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO EDUCANDO, OFERECENDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS E QUE SUPRAM AS REAIS NECESSIDADES DAS CRIANÇAS.

APÓS OBSERVAR A MINHA TURMA E SUAS REAIS NECESSIDADES E INTERESSES OPTEI POR  REALIZAR UM PLANEJAMENTO BASEADO EM PROPOSTAS EDUCATIVAS QUE PROMOVAM AUTONOMIA, IDENTIDADE, EXPERIMENTAÇÕES, EXPLORAÇÃO DE MATERIAIS DIVERSIFICADOS, INTERAÇÃO/COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO, CORPO/MOVIMENTO (AMPLIAÇÃO DAS HABILIDADES DE PULAR, CORRER, ROLAR... COM EQUILÍBRIO/FLEXIBILIDADE/CONTROLE, TENDO DOMÍNIO DO PRÓPRIO CORPO.

Nesses dias, pude observar o quanto as crianças da fase I estão imaturas, sem rotina e com muitas dificuldades em entender as orientações repassadas por mim. Estão impacientes, desorganizadas e imediatistas. Se concentram muito pouco nas propostas e esperam que façamos as coisas por eles. Não tentam...

Quero nesses primeiros momentos, trabalhar diariamente os procedimentos necessários para um bom convívio no ambiente escolar, ampliação da autonomia para cuidar de seus pertences e o uso de máscaras.

A Interação e o fortalecimento de vínculos são primordiais para que a Rotina seja consolidada e traga muitos benefícios para todas as crianças, pois só assim elas sentirão confiantes e seguras para a aquisição de novas experiências e aprendizagens.

Entendo que o ambiente (organização dos espaços) é considerado como o terceiro educador e para isso, tenho a intenção de trabalhar com cantos de brincadeiras simbólicas. Os cantos são propostas desafiadoras, já que dependemos muito das parceiras da sala se eles forem fixos (cabana, tenda) de deslocar mobiliários do lugar, construção de materiais, compra de materiais e etc...

Cantos pensados:

Escritório, Consultório Médico, Mercado, Restaurante, Cozinha, Salão de beleza, Fazendinha, Pista de corrida, Leitura e etc...( lembrando que para que esses cantos sejam realmente efetivados são necessários os materiais( brinquedos)

Hoje por exemplo, montei em minha sala: Cozinha Self Service. As panelinhas foram utilizadas da escola, porém a “comidinha” trouxe da minha casa ou comprei como: areias e macarrão.

                                    

No momento, sinto muita falta de brinquedos na escola, pois o que existem estão descuidados e sucateados. É impossível, realizar um trabalho com as inspirações de Reggio Emília se não tivermos esse olhar para essas questões tão cruciais para que o professor trabalhe primorosamente ou pelo menos tente, pois a falta deles é desmotivador.

Gostaria muito de trabalhar com bandejas de experimentação e para isso há a necessidade de compra bandejas e compra ou organização de muitos materiais.

      

                                                         Imagens tiradas da internet

Pretendo também trabalhar com materiais não estruturados, porém a aquisição deles são tão dificultosos. Na minha sala, tenho alguns itens, mas para que a proposta fique ainda mais instigante há a necessidade de mais itens variados e em quantidade necessária para 28/32 crianças. 

Para a ampliação do repertório vocabular, pensei num projeto chamado “Mala Literária e Caixa Surpresa com as letras do alfabeto que serão contextualizadas através de músicas, brincadeiras, jogos, construção de esculturas e/ou objetos com materiais recicláveis.

Na Mala Literária, além do livro irá: Canetinhas, lápis de cor, giz cera, tinta guache, retalhos de papel e tecido, cola, tesoura e etc...

A crianças farão a leitura em casa com a família que posteriormente auxiliará a criança a construir algo (desenho ou pintura) referente ao livro lido e até mesmo o responsável poderá escrever algo que mais chamou a atenção da criança na história lida.

No retorno da Mala Literária, faremos a socialização através de Roda de Conversa e o material construído pela criança será exposto em um mural.