представляє текстову інформацію з одного джерела (зокрема художнього тексту, медіатексту), використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту;

використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові/ медіатекстові джерела інформації;

унаочнює та візуалізує почуте повідомлення (самостійно або з допомогою інших осіб), використовуючи різні засоби (малюнки, схеми, таблиці, комікси тощо) для відтворення змісту, структурування інформації;

пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб значення науки для створення нових технологій і сучасної техніки;

ілюструє прикладами самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб використання здобутків природничих наук для сталого розвитку суспільства;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

розуміє внесок учених-природничників і винахідників у створення нових технологій та вдосконалення техніки;

представляє дані, створюючи таблиці, схеми, діаграми тощо, з виконанням необхідних проміжних перетворень.

Взаємозв’язок природничих наук.

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту);

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;

виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб»;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми;

описує етапи дослідження;

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;

фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження;

зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними;

виявляє невідомі для себе знання;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації;

розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки.

Механічний рух тіл.

Відносність руху і спокою. Траєкторія. Прямолінійний і криволінійний рух. Величини, що описують рух. Швидкість.

безпечної поведінки з електроприладами.

вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити;

ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту);

складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження;

виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі;

визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження;

передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження;

використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб»

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми;

описує етапи дослідження;

формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;

фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб;

представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв;

пропонує і створює самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові;

пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів;

дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень;

представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки;

пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб вплив умов виконання дослідження на його результати;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження;

зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними;

виявляє невідомі для себе знання;

відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту;

визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації;

розмірковує щодо запропонованих способів

розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки;

фотосинтез з іншими способами живлення.

способів живлення і систем травлення

тварин. Поняття про перетворення речовин в організмі людини (від травної системи до клітини).

з навколишнього середовища.

тварин.

розмноження тварин.

різних організмів. Життєві цикли рослин і тварин. Тривалість життя.

Всі розміри та форми, насолоджуйтесь!

Лейка ДМРБЕ, 40Х.

Експозиція музею космонавтики, що є справжнім шедевром мистецтва, використовуючи музичні та пластичні образи, поєднує наукову концепцію та видовищність, сприяє філософському та естетичному осмисленню життя. Простір музею повний символів, і саме тому експозиція є унікальною — тут космос перебуває в гармонії з людиною та її творіннями. Науковий, історичний та музейний зміст доповнюється образним та художньо-творчим, сприяючи формуванню цілісного наукового та особистісного світогляду відвідувачів.

Оптична навігаційна камера, встановлена на космічному кораблі «Оріон» (місія Artemis 1), допомогла зробити ці види поверхні Місяця у 20-й день польоту. Orion використовує оптичну навігаційну камеру для отримання зображень Землі та Місяця у різних фазах та на різних відстанях, надаючи розширений набір даних для підтвердження її ефективності у різних умовах освітлення, щоб допомогти зорієнтувати космічний корабель у майбутніх місіях з екіпажем.

Взаємозв'язок між мистецтвом і наукою - це захоплююча і складна взаємодія, яка захоплювала мислителів, творців і науковців протягом всієї історії. Незважаючи на те, що мистецтво і наука здаються окремими дисциплінами, вони взаємопов'язані більше, ніж може здатися на перший погляд. Мистецтво, яке часто асоціюється з творчістю, уявою та естетичним вираженням, і наука, для якої характерні логіка, спостереження та емпіричні докази, мають глибокий зв'язок, що виходить за межі їхніх очевидних відмінностей. Разом вони формують симбіотичні відносини, впливаючи і збагачуючи одна одну таким чином, що розширюють межі людського розуміння і творчості.

Мистецтво і наука, за своєю суттю, є методами дослідження природи світу. У той час як наука прагне зрозуміти і пояснити явища за допомогою ретельного спостереження, експериментів та аналізу, мистецтво досліджує світ через суб'єктивні інтерпретації, емоції та чуттєвий досвід. Обидві дисципліни прагнуть осмислити світ і донести свої знахідки до інших, хоча й різними способами.

В образотворчому мистецтві твір, який зображує природу, називають пейзажем. Зображення гарних речей і предметів — натюрмортом. Малювання людини — портретом. Зображення тварин — анімалістичним жанром.

Улітку особливо гарно в селі. І якнайкраще про красу природи нам розповідають твори жанру пастораль. У перекладі з французької це слово означає «сільський». Пасторальні твори музичного та образотворчого мистецтва чудово доповнюють одне одний. Вони оспівують мирне просте життя серед гарних краєвидів природи.

Улітку особливо гарно в селі. І якнайкраще про красу природи нам розповідають твори жанру пастораль. У перекладі з французької це слово означає «сільський». Пасторальні твори музичного та образотворчого мистецтва чудово доповнюють одне одний. Вони оспівують мирне просте життя серед гарних краєвидів природи.

До наших днів фортеця зберегла свою автентичну будову та дух минулих епох, тому кінорежисери часто обирають це місце для своїх фільмів. Зокрема тут знімали фільми "Тарас Бульба", "Гадюка", "Захар Беркут", "Три мушкетери", "Стріли Робін Гуда" та інші. Тому якщо хочете відчути це на собі – не зволікайте.

https://travel.24tv.ua/naykrashhi-arhitekturni-pamyatki-ukrayini-yaki-ostanni-novini_n1466210

У стінах Києво-Печерській Лаврі похований Нестор Літописець, автор відомої "Повісті минулих літ". Зараз Лавра – найбільший православний монастир України.

https://travel.24tv.ua/naykrashhi-arhitekturni-pamyatki-ukrayini-yaki-ostanni-novini_n1466210

Спектр застосованих технологій для отримання цих картин дуже широкий: від звичайної фотографії за допомогою кольорової зйомки з використанням різного виду мікроскопів – світлова мікроскопія, растрова електронна мікроскопія, растрово-тунельна мікроскопія і до комп’ютерного моделювання.

Спеціально для виставки вчені з понад 80 інститутів Товариства ім. Макса Планка надали фотографії з різних галузей наукових досліджень. Спектр застосованих технологій для отримання цих світлини дуже широкий: від звичайної фотографії за допомогою кольорової зйомки з використанням різного виду мікроскопів – світлова мікроскопія, растрова електронна мікроскопія, растрово-тунельна мікроскопія і до комп’ютерного моделювання.

Наука прагне систематично досліджувати світ природи, відкривати об'єктивні знання і поглиблювати наше розуміння всесвіту, що веде до технологічного прогресу, практичного застосування та інтелектуального зростання. 

Мистецтво і наука, хоч і відрізняються один від одного, можуть перетинатися: мистецтво доносить наукові концепції до громадськості, а наука надихає на мистецькі інновації. Обидві сфери роблять внесок у наш інтелектуальний та культурний розвиток, збагачуючи наше життя та розширюючи наші перспективи.

Однією з найбільш знакових робіт біо-арту вважається флуоресцентний кролик, створений Едуардо Кацом у 2000 році шляхом перенесення частини ДНК флуоресцентної медузи в ДНК ссавця.

Цей напрям виник після винаходу нанотехнологій. Основна ідея нано-арту - демонстрація глядачеві можливостей техніки зі створення мікроскопічних арт-об'єктів. На початку XXI століття статуї, картини та інші твори заповнили виставкові зали, присвячені новому мистецтву. Серед знакових заходів нульових можна згадати виставку "НАНО" (2003 р.) у Художньому музеї Лос-Анджелеса, а також інсталяції Вікторії Весни і Джеймса Гімзевскі (2004-2005 рр.).

Один із найбільш пам'ятних творів було створено 2012 року. Ним став однохвилинний анімаційний фільм із 242 зображень розміром 45×25 нм під назвою "Хлопчик і його атом". Його відзняли співробітники студії IBM Research за допомогою мікроскопа. Ще один знаковий твір нано-арту - мікроскопічна книга на 30 сторінок розміром 0,07×0,10 мм "Teeny Ted from Turnip Town". Її було "надруковано" на кремнієвій основі за допомогою пучка іонів галію. Тираж видання становив 100 примірників.

Європейське космічне агентство опублікувало кілька зображень, зроблених супутником проєкту Sentinel-2. Вони показують наслідки руйнування шельфового льодовика Конгер.

Вчені пов’язують загибель льодовика з аномальною тепловою хвилею, що накрила шостий континент цього місяця. 18 березня працівники станції Конкордія зафіксували новий абсолютний температурний рекорд в Антарктиді. За результатами вимірювань температура склала -11,8°C. Це на 40 градусів вище за середньомісячну норму.

Саме тут, глибоко в товщі вічної мерзлоти, розташоване Всесвітнє сховище насіння. Це бетонний бункер, здатний витримати ядерний вибух або падіння астероїда. У ньому зберігаються дублікати насіння всіх сільськогосподарських культур світу. Якщо на планеті станеться глобальна катастрофа, Шпіцберген стане «кнопкою перезавантаження» для людської цивілізації.

У головному місті архіпелагу, Лонг'їрі, офіційно заборонено вмирати. Це не жарт і не релігійна заборона. Справа в географії: через вічну мерзлоту тіла в землі не розкладаються, а зберігаються в ідеальному стані. Це приваблює білих ведмедів і може стати джерелом стародавніх вірусів. Тому людей, які критично захворіли, терміново відправляють літаком на материк.

Шпіцберген — одне з небагатьох місць, де людина офіційно перебуває в гостях у природи. Популяція білих ведмедів тут перевищує кількість населення. Тому кожен, хто виходить за межі населеного пункту, зобов'язаний мати при собі зброю для самозахисту. Навіть студенти місцевого університету на першому занятті вчаться не географії, а стрільбі.

Географічно архіпелаг належить Норвегії, але згідно з договором 1920 року, громадяни всіх країн-підписантів (зокрема й України) мають право жити та працювати тут без віз. Це робить Шпіцберген унікальним «інтернаціональним хабом» посеред Льодовитого океану.

Шпіцберген — це жива лабораторія. Тут можна побачити, як змінюється клімат у реальному часі: льодовики тануть швидше, ніж будь-де на планеті. Це місце, де людина змушена повністю підлаштовувати свій побут під суворі закони Арктики.

Як ви думаєте, чи стане Шпіцберген у майбутньому головним фінансовим центром світу через танення льодовиків і відкриття нових торгових шляхів?