Para llevar a cabo este proceso debemos tener en cuenta el contenido que se va a redactar, identificar la población a quien va dirigida (niños adolecentes, adultos), teniendo en cuenta los objetivos y las necesidades del lector, considerando la información base, ésta sujeta a modificaciones que posteriormente se puedan presentar.

 Por otra parte, zabalza nos propone tener una idea para codificarla, trasmitirla y   publicarla, dando una claridad a lo que se quiere expresar.

Por último, se realiza una introspección del producto final para corregir errores que se puedan presentar en la redacción, coherencia y ortografía del escrito.  
* LAURA CAMELO 
*YENY NIÑO 
*ANGIE  BERNAL
*ELIZABETH CARDENAS 

Debemos tener en cuenta las herramientas de comunicación y la capacidad de dominar el lenguaje para tener como medio de construcción, reparación y representación de las distintas ideas frente a los demás, asumiendo que la práctica cultural, las contribuciones históricas, sociológicas y antropológicas ya que enseñan nuevos enfoques siendo una herramienta intelectual y de conocimiento de la lectura y la escritura. Como docentes debemos adquirir la capacidad de los saberes de manera progresiva, así como el saber identificar un problema, saber documentarse, saber hacer una síntesis, saber argumentar; sin dejar atrás que en la lectura y en el escuchar desarrollamos la empatía y la habilidad de comprender y promover a los niños a leer, escribir, escuchar y hablar.
Peña Borrero (2008) Hay notables diferencias entre la escritura tradicional y la digital, porque se altera a la idea del texto, de autor, de género, de coherencia textual, cabe resaltar que con estos recursos tecnológicos y metodologías adecuadas y se les da un buen uso podemos tener un resultado favorable y beneficioso para nuestros niños desde un ambiente de aprendizaje organizado; además se pueden unificar, es decir que por medio de las TIC podemos atraer al niño utilizando factores de entretenimiento no solo digitales si no que la docente utilice nuevas alternativas como disfrazarse, imitar sonidos, juegos didácticos e interactivos fortaleciendo desarrollo integral tanto personal como social, los niños pueden enviar una postal, leer cuentos ya siendo herramientas útiles, eliminando las limitaciones de distancia y tiempo mejorando algunos logros y alcances.

Hoy en día el papel de las formadoras no es solo enseñar unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles como ayudar a los niños aprender conocimientos de manera autónoma y promover su desarrollo cognitivo y personal, teniendo en cuenta los requerimientos y necesidades de cada niño, por lo que no todos cuentan con las mismas oportunidades, para esto la docente debe experimentar o probar nuevos caminos para llegar a una meta.

Stefany Arévalo
Luz Angela Rodríguez
Alejandra Vallejo
Ana Guayacán 
Tania Leal
Gina Vargas

-Como de la sociedad: adquiere o no el lenguaje y su capacidad expresiva. 
-Como una categoría social especial, la exigencia que se le
hace al estudiante sobre su dominio de la escritura.
-Como sujeto individual, nos habla
de sus capacidades y
diferencias.
Es una etiqueta que constituye al marco de nuestra identidad,
en donde nos brindan parámetros de enseñanza como el poder comprender y
construir.

En palabras de Freire (1983) el medio nos influye pero no nos determina. 

La escritura académica nos invita a realizar un proceso continuo de reconocimiento propio, a través del descubrimiento, el compromiso y luego a crear una relacionarnos con los demás por medio de la escritura, la elaboración , la corrección, el leer y el hacer, teniendo en cuenta nuestras ideas y las ideas y opiniones de todos los participantes en la construcción del texto; durante este proceso podemos evidenciar vivencias y retos que nos ayudarán a la creación de un texto o a la realización de una escritura académica. Como seres humanos en cualquier ámbito debemos asumir y cumplir. Es decir; que durante la creación de los textos el auto revive emociones, vivencias y percepciones que le pueden ayudar al desarrollo de lo que se quiere plasmar en este. 
Una vez el autor sea capaz de identificar por sí mismo esas
experiencias se enfrentará a un sin número de retos o dificultades positivas que ayudará al autor a moldear su texto donde debe tener en cuenta unos tiempos y etapas o también conocidas como operaciones intelectuales nombradas por Lucy
Flower y John Hayes (Planificar, traducir redactar y revisar), en ocasiones no
suelen tener dificultades en la expresión oral. 
Se debe tener en cuenta que la lectura y el lenguaje van de
la mano, y para tener una buena escritura se deben crear ámbitos de lectura diaria con una buena comprensión de la misma para lograr un escrito, según las reflexiones
plasmadas por Condemarin, (1985). 

En el lenguaje oral, se tiene claro con quién se habla y en qué contexto lo hace. El conocimiento de la situación comunicativa facilita la producción oral. 
 En el lenguaje escrito, la falta de estos elementos extra
textuales necesita ser suplida por el texto, que debe organizarse internamente de forma que garantice su inteligibilidad. El hecho de que un texto escrito no resulte satisfactorio no quiere decir que su autor tenga dificultad. 

 

“La escritura es la pintura de la voz“ 
Voltaire

Conclusión: 
La lectura nos invita a ver las dificultades no como algo
malo, si no, como retos que siempre estarán presentes para la creación de
textos académicos, los cuales nos ayudarán a moldear nuestras ideas y pensamientos para tener el resultado esperado.
Durante este proceso de análisis, cada una de las
participantes expresa sus ideas a través de un debate; lo cual permite la creación de la respuesta a la pregunta planteada al inicio, en base a las lecturas sugeridas por la docente.

GRUPO (3)
DIANA MARIA COTE AMAYA
YENCY YULIETH LEON ABELLA 
NANCY VIVIANA LOZANO GUERRERO
ANDREA KATHERIN GARCIA VANEGAS
KAREN DAYANA REYES JIMENEZ