Donde nuestro espacio sea el patio, la plaza, el pasto. 

Donde se ventilen nuestras almas y nuestros corazones se oxigenen y podemos liberar nuestra autoestima al parque, al viento y la curricula sea una consecuencia de nuestra obra.

Que generemos una cultura de la experimentación donde se instale un laboratorio de vivencias, donde aprendamos a escuchar al más débil, al que sufrió, al que no pudo alimentarse, al que tiene frío, a quienes nos enseñan a seguir adelante con dignidad. 

Hay un conflicto entre la creencia de que la o las docentes solo mandan tarea (por lo cual según la protagonista tendrían que pagarle a ella) y la situación concreta o cotidiana del mundo productivo en el que vivimos, de no poder estar disponible para un/a niño/a en casa colaborando con su educación formal. 

Muestra la tendencia a quejarse, desbordarse e insultar, no teniendo paciencia, empatía, o consideración frente la situación nueva y sorpresiva que atraviesa el sistema educativo todo. 

Hay un conflicto entre la creencia de que la o las docentes solo mandan tarea (por lo cual según la protagonista tendrían que pagarle a ella) y la situación concreta o cotidiana del mundo productivo en el que vivimos, de no poder estar disponible para un/a niño/a en casa colaborando con su educación formal. 

Muestra la tendencia a quejarse, desbordarse e insultar, no teniendo paciencia, empatía, o consideración frente la situación nueva y sorpresiva que atraviesa el sistema educativo todo.

18 de abril de 2020 | Escribe: Mauricio Perpetue en Coronavirus para la Diaria

 8 minutos de lectura

Ante la situación inédita que estamos viviendo, los docentes hemos tenido diversas reacciones. Hay maestras y profesores que, desesperados, han atiborrado de tareas a sus alumnos, sea por la presión de directivos y padres o por su propia autoexigencia y el horror al vacío. También hay docentes que no se han aparecido aún por las plataformas por muy variadas razones. Algunos están trabajando más que antes y otros pueden estar tomándose un recreo.

Frente a este amplio panorama también encontramos distintos relatos, más o menos optimistas, más o menos críticos. Si los caricaturizamos, en un polo encontramos un relato en el que los heroicos educadores se lanzaron a aprender tecnologías que aún no dominaban y luchar para que los alumnos no se atrasen. Así, las clases continúan como si nada a través de los medios alternativos y los sacrificados docentes combaten la caída de la productividad general mezclando el hogar con el trabajo y haciendo malabarismos con sus hijos, sin escuela y sin abuelos. Todo para mantener prendida la sagrada llama de la educación. Los que dudan de que el camino sea el sacrificio son los malos docentes, que, aunque son pocos, igual logran desprestigiar al cuerpo.

Siguiendo con las exageraciones y simplificaciones, en el polo opuesto encontramos un relato que advierte que estos supuestos héroes son en realidad ingenuas víctimas que se autoexplotan en defensa del sistema y aceptan de manera acrítica la precarización de su trabajo. Pierden la intimidad de su hogar y encima colaboran con los intereses de las grandes corporaciones que quieren digitalizar la educación en su propio beneficio. Lo peor sería que, además, terminan por aumentar la desigualdad educativa, social y económica que promueve el neoliberalismo.

Tengo que admitir que mi formación, lecturas y experiencia me inclinan a estar más cerca del segundo relato que del primero, pero hay algo allí que me rechina, incluso me alarma. Si tomo mi experiencia práctica de estos días, el argumento de que la enseñanza por medio de plataformas y otros medios tecnológicos fomenta la desigualdad parece indiscutible. Mis alumnos del liceo privado están todos en la plataforma. Cuando no se conectan o no hacen las tareas, los adscriptos o los miembros del equipo psicopedagógico los llaman para preguntar qué pasa y cómo pueden colaborar para que se enganchen. Si doy una clase “presencial” por Zoom, asiste casi 90% de ellos, todos con la cámara prendida, porque la habitación en la que trabajan no tiene nada feo que ocultar ni les pasa nadie por detrás a los gritos. Más de 80% entregan las tareas que les propongo en tiempo y forma.

Sin embargo, a mis alumnos del liceo público tuve que incluirlos uno a uno con su cédula en los grupos que yo mismo tuve que crear en la plataforma, porque no estaban ingresados al momento en que se cerraron los liceos. A pesar de ese trabajo artesanal –que no todos los docentes tienen claro cómo hacer y que en realidad no les corresponde–, muy pocos alumnos participan. A lo sumo 30% realiza las tareas y 25% se conectó a alguna clase en Zoom, la mayoría sin querer prender su señal de video. Muchos se comunican por medio de sus celulares porque no tienen computadoras ni tablets. Las ceibalitas muchas veces están rotas, no se las arreglaron ni cambiaron.

Sé que tengo colegas con mejores números de participación, y también debe haber peores. Por lo tanto, podría decirse que cada vez que doy una clase por Zoom, subo una tarea, la corrijo o grabo una clase para que se visualice en diferido estoy privilegiando a los alumnos de los liceos privados y a los estudiantes más favorecidos del liceo público frente a los más vulnerables.

Eso es en parte verdad, pero al mismo tiempo resulta una creencia peligrosa, porque la consecuencia lógica de este tipo de relato es la parálisis, el abandono del rol docente mientras dure la cuarentena: mejor que todo el mundo pierda un cuatrimestre, o el tiempo que sea, y después, en clase, teniéndolos delante, podré promover una mayor igualdad. Mientras tanto haría mejor en dedicarme al trabajo político y la organización de los apoyos sociales.

Este tipo de relato paralizante existe desde mucho antes de que surgiera el coronavirus y es un corolario peligroso de las teorías crítico-reproductivistas de la educación mezclado con el sentido común del señor que opina en la cola del almacén. El discurso, muy frecuente en las coordinaciones y las salas de profesores de los liceos “de contexto”, es que no podemos enseñar en clase porque “los chiquilines vienen con hambre”, porque “mirá donde viven y las familias que tienen”, por las condiciones socioeconómicas, porque la educación no puede compensar la miseria, porque hasta que no se termine el capitalismo es ingenuo pensar que les podemos enseñar a los hijos de los pobres, marginados o lúmpenes.

Es un discurso que muchas veces me seduce porque me hace sentir bien y me ahorra trabajo. Porque, total, no importa lo que haga: los pobres no van a aprender, pero no por mi culpa, sino por culpa del sistema. Me exime de buscar resquicios en ese sistema, de ver qué puedo cambiar en mis prácticas.

La tentación de caer en este discurso paralizante es ahora mayor. Porque si la segregación educativa ya era muy clara al observar las realidades de los liceos privados y las de los públicos, que incluso varían mucho en los diferentes barrios, la segregación en cuanto al acceso a plataformas, sumada a la ausencia de la mediación presencial docente, será, a todas luces, fulminante.

"Nuestra clase, nuestra tarea docente, por más degradada que resulte a distancia, puede llegar a ser el único cable a tierra, la única actividad promotora de salud y de crecimiento personal que pueda tener un joven en todo un día de encierro".

Pero para los docentes que trabajan en el sistema privado la paralización difícilmente podrá ser una opción. Los colegios tienen pánico de que los padres dejen de pagar las cuotas; dada la crisis económica, se espera un aumento gigantesco de la morosidad. Los colegios deben darles a entender a los padres que sus hijos están recibiendo la educación por la que pagan o algo parecido, por lo que, salvo honrosas excepciones, las presiones a los docentes para que pongan trabajos en las plataformas y se muestren en clases “presenciales”

 online serán cada vez más grandes.

Los docentes de los liceos privados, sabiendo que se arriesgan al seguro de paro o a que algunas instituciones no resistan y cierren, terminarán adaptándose a la nueva forma de trabajo. Quizás ese mismo docente no tenga tantas presiones para estar presente en el sistema público, y en muchos casos sólo dependerá de su ética que haga o no el mismo esfuerzo.

Pero –y aquí es donde aparece lo que me rechina– ¿para qué realizar ese esfuerzo si al contactarme con los alumnos que pueden hacer algo termino agravando las diferencias con los que ni siquiera tienen internet? Cuando se vuelva a las clases normales, ¿qué haremos con todos esos estudiantes que se mantuvieron desconectados, ya sea por falta de recursos o por dificultades sociofamiliares, de motivación o de otro tipo?

Quizás termina predominando en mí el relato ingenuo, romántico y vulgar, pero una parte de mí se niega a considerar que lo mejor que puedo hacer para desarrollar la igualdad en el país es quedarme cruzado de brazos y poner todos los reparos posibles al teletrabajo. O sea, dejar en suspenso lo único que sé hacer más o menos bien, que es enseñar, en medio de la crisis más importante que ha tenido que vivir mi generación.

Si bien los docentes hemos sido un sector muy castigado, en estos momentos –en especial los docentes efectivos de los liceos públicos, que no tenemos que temer por nuestra fuente laboral– somos privilegiados. No en relación con las clases dominantes, claro, sino en relación con otros trabajadores que para cobrar su sueldo tienen que salir sí o sí a la calle, poniendo en riesgo tanto su salud como la de sus familias. Aunque tengamos que trabajar en casa al mismo tiempo que realizamos tareas de cuidado (lo cual recarga más a las mujeres, que son más de 70% del cuerpo docente), estamos en una mejor situación que los miles de trabajadores y trabajadoras de los supermercados, de la salud, de la Policía, de las empresas de limpieza, etcétera, que también tienen a sus hijos en casa pero que no pueden quedarse a cuidarlos.

¿Sería ético entonces seguir cobrando tranquilamente nuestros salarios sin tratar de trabajar de alguna forma? ¿Que el trabajo que podemos hacer online sea una caricatura del que realmente podemos hacer en clase nos exime de tratar de hacer lo mejor posible? ¿El hecho de que gran parte de nuestro esfuerzo no llegue a una enorme cantidad de alumnos nos exime de intentar llegar a la mayor cantidad posible? ¿El deber de denunciar nos exime de construir?

Entiendo que no podemos caer en un afán productivista. No podemos salir como locos a educar como si no pasara nada, como el meme que anda por ahí que compara a los docentes con los músicos del Titanic. Pero estoy convencido de que tenemos que hacer algo por mantener nuestro vínculo con los estudiantes. En crisis nos cuesta salir del piloto automático, desactivar los reflejos y darnos cuenta de que las prioridades cambiaron.

Creo que no es momento de hacer tanto hincapié en defendernos, sino de ofrecernos, de estar ahí para quien pueda tomarnos. Quizás lleguemos a alguien a quien a priori no pensábamos que podíamos llegar. Quizás no tenemos que desconfiar tanto de las posibilidades de nuestros alumnos más vulnerables, quizás nos podemos ofrecer para ser parte de las increíbles historias de resiliencia que como psicólogo he podido observar en los centros. Para muchos de esos estudiantes vulnerables o vulnerabilizados la institución educativa fue un refugio y una salida. Algunos docentes les brindaron modelos de vida y de vinculación que los sacaron del encierro en su contexto.

Si la institución educativa está cerrada, nosotros tenemos que mantenernos abiertos. Puede ser que la enseñanza online termine alimentando la desigualdad, pero no me parece ético ausentarnos de nuestro rol docente. Nuestra clase, nuestra tarea, por más degradada que resulte a distancia, puede llegar a ser el único cable a tierra, la única actividad promotora de salud y de crecimiento personal que pueda tener un joven en todo un día de encierro.

Quizás sea la oportunidad de revisar mis clases, de tener, por primera vez en mis años de docencia, tiempo remunerado para prepararlas y para aprender alguna herramienta nueva. Capaz que puedo aprovechar que no tengo que trasladarme como un loco, que tengo flexibilidad en mis horarios, que puedo comer en casa. Tal vez puedo considerar por primera vez que algunas de las horas que me pagan son para corregir, para reflexionar sobre mi práctica, para detenerme, para cuestionarme qué quiero trabajar con los chiquilines en medio de la crisis, qué vale la pena mandarles hacer, qué conversar, cómo puedo motivarlos y motivarme, qué puedo hacer para fortalecer mi vínculo con ellos. No es enloquecerse, no es autoexplotarse, no es ser cómplice de la flexibilidad laboral, no es aceptar la precarización de la tarea docente. Es responder éticamente, aunque no haya ningún marco jurídico que me obligue; es simplemente estar disponible.

Todos estamos aprendiendo algo nuevo, los trabajadores de la salud, la enseñanza, los medios, las redes, etc., todos expuestos al mismo riesgo pero en distintas situaciones y condiciones. Todos atravesando distintas experiencias y emociones, todos esperando soluciones. 

De a ratos me pongo a pensar que hubiese sido de la educación en esta pandemia sin las ceibalitas, o sin la infraestructura tecnológica que tenemos hoy en nuestro país, que a pesar de que tiene sus deficiencias, hoy la mayoría de hogares tienen acceso a internet y a un dispositivo por el cuál comunicarse y acceder a los sistemas propuestos por los organismos gubernamentales, en comparación con otros países donde la conectividad es nula y el acceso los servicios de internet o a los mismos dispositivos, es privativo y privilegio de unos pocos. También se me viene a la mente lo criticado que ha sido el sistema semi-presencial del cual estamos participando y la relevancia que ha tomado debido a la pandemia. Sin lugar a dudas, esta realidad global, no se esperaba, pero no nos encuentra totalmente desprotegidos en cuanto al tema que trato. 

Es verdad que el sistema tiene sus carencias, que aún hoy hay zonas rurales a donde no llega el internet, o donde no se puede tener acceso a la red por motivos económicos, o en las familias donde hay muchos niños se hace imposible para los papás ayudarlos a todos a cumplir con las tareas, muchas veces no por falta de voluntad, sinó de tiempo y de lo poco accesible o desinformados que están acerca de las herramientas disponibles.

Pero considero que, a pesar de todos los problemas, la educación en nuestro país ya iba tomando el rumbo de acoplarse a la nueva era tecnológica, de forma lenta, sí, difucultosa, tal vez, pero se avanza. 

En la historia de la humanidad, todos los cambios producen resistencia, si lo sabremos los nacidos antes de los años 90, con todos los abruptos cambios tecnológicos que vivimos.

Sin lugar a dudas esta experiencia de la pandemia, no hará más que fortalecer el sistema de educación a distancia, no solo a modo de estar preparados ante otra eventual situación, sinó que también nos forzó, tanto a alumnos como a profesores a integrarnos y a aprender de las nuevas tecnologías y a implementar su uso, que también en parte, creo que es el leit motiv de esta tarea propuesta por la Profesora. 

Tengo mucha esperanza de que la educación se siga descentralizando y democratizando, para que de verdad, todas las personas que se quieran educar, puedan tener acceso… y para ello la educación a distancia será una de las mejores y mayores herramientas. 

Adjuntaré algunas imágenes referentes al tema.

La educación, al igual que cualquier otra área de la vida de las personas, se vio afectada debido a esta pandemia, pero la educación no se detuvo y siguió con su trabajando de educar. 

Pero este trabajo se comenzó a realizar de una forma diferente, las clases no se dictaron de forma presencial como siempre se hicieron, no se requirió la presencia de alumnos, maestros y profesores en una institución para enseñar y aprender. Las clases presenciales se volvieron virtuales, ahora todo lo que se enseñaría y aprendería en un aula se aprende por medio de celulares y computadoras. Estos artefactos tecnológicos son lo que nos ayudaron a que este trabajo tan importante no se detuviera.

Pero este cambio de formato en la educación no fue y aun no es algo tan sencillo. La falta de costumbre y de conocimiento sobre la utilización de este medio ha hecho las cosas un poco complicadas. Tanto profesores como alumnos están teniendo complicaciones para poder realizar sus actividades de forma correcta. Pero a medida que pasa el tiempo cada uno va adquiriendo las habilidades necesarias para realizar sus tareas adecuadamente.

Aun así, como existen personas a favor del formato en el que se va desarrollando la enseñanza, existen personas que están en desacuerdo con todo esto. Muchos dicen que solo realizan las tareas mandadas para cumplir con su debida fecha de entrega pero que con este formato educativo no están entendiendo nada. 

Y la realidad es esta, no todos tienen la misma capacidad para entender, algunos necesitan más tiempo, explicaciones y atención que otros, la cual no la están recibiendo de forma adecuada debido a que la educación digital no les proporciona lo mismo que la educación presencial, ya que no es igual que un profesor le explique a un alumno un tema en persona, a que lo hago por medio de un texto o un audio. También se suma a este problema que muchos profesores, no todos claramente, solo se concentran en enviar una tarea tras otra, para cumplir con el programa establecido, y no notan que muchos alumnos no llegan a comprender una tarea cuando ya tienen que comenzar con la siguiente. 

Además, el problema de la educación virtual no es solo la falta de comprensión de la asignatura, sino que no todos los alumnos tienen los medios necesarios para ingresar a las plataformas y clases en línea.

El cambio del formato de la educación pudo haber sido una gran solución para muchos para poder seguir realizando su trabajo y estudiando en esta situación de pandemia en la que nos encontramos, pero para muchos otros ha sido un gran problema y ya han tomado este año como perdido.

·         Interacción didáctica virtual entre docente y alumno, la acción del alumno responde  a la acción de un profesor.

·         No solo por leer se va a aprender aunque el texto contenga conocimiento.

·         Un alumno va a aprender en función de lo que un maestro le pida que haga con un texto.

·         Se pueden aprender distintas cosas de un mismo texto dependiendo de que se busque en él.

·         Tiene que haber retroalimentación entre maestro y alumno.

·         El maestro debe modelar al alumno para que aprendan lo que deben aprender. 

·         Uno debe de tener un objetivo de porque se hacen las tareas que  se hace, para que me sirve lo que estoy aprendiendo.

·         El alumno debe de tener claro los criterios de las actividades, el maestro debe dar las pautas correctamente.

·         La práctica supervisada

·         Aumento de tareas, para compensar el esfuerzo que realizan los estudiantes en ir a clases con más tareas.

 

Esta es una situación especial y compleja a la que todos nos estamos acoplando, probando cosas nuevas y cada docente aplica distintos métodos para  impartir sus clases de la manera que le parece acorde a su materia. Personalmente experimento que mis maestros realizan una buena tarea en general. Anqué veo a otras personas que lidian con dificultades por como algunos de sus maestros trabajan y generan mucha confusión en ellos, se abruman y están perdidos, en cómo avanzar en sus clases. Esto genera que existan alumnos que desistan de estudiar al menos por este año. Viendo este video uno puede ver que diferentes cosas generan tanta dificultad en los alumnos en estos tiempos complejos y que se puede hacer para mejorar las clases virtuales. Es difícil, es complejo pero no es imposible.

 

 

 

 

¿Información adecuada y de fácil acceso, donde?
Muchos profesores pensando en este problema hacen su aporte para ayudar a los alumnos a agilizar la búsqueda del material de estudio. También aportan material y herramientas para realizar y presentar las tareas, en un intento de volver más  amena la tarea virtual. 

Todo, en estos tiempos de crisis se presta para el aprendizaje integral de una u otra forma y en los diferentes ámbitos en la vida de cada persona, porque no es solo la tarea de estudiar y aprender sino integrar nuevos métodos, herramientas y formas de aprendizaje que son muy distintas a las que acostumbramos. Esto representa un cambio tanto a nivel  interno del ser humano, como a nivel social de adaptación.
 Integrar la tecnología al ámbito de estudio es algo nuevo y positivo por un lado, para quienes ésta modalidad de enseñanza-aprendizaje virtual se acomoda a su situación personal e incluso poseen conocimientos sobre el tema, pero supone un desgaste de energía, estrés y mucho tiempo a la dedicación del aprendizaje de nuevos conocimientos tecnológicos para quienes de alguna manera comienzan de cero en el terreno del aprendizaje virtual.

Estamos ante una nueva etapa de enseñanza y aprendizaje con profesores aprendiendo y enseñando, alumnos incorporando nuevas formas de aprender, acomodándonos a ésta nueva experiencia de aprender en casa, lejos de las instituciones pero conectados virtualmente, intentando tomar las cosas con calma y no desbordarse, porque el factor psicológico en estos tiempos de crisis a nivel mundial afecta a nivel emocional a cada persona de formas diferentes.

 Tanto a docentes como a alumnos nos tomo por sorpresa por lo tanto el apoyo, solidaridad y empatía de los profesores para guiar a sus alumnos en la búsqueda  de material fiable y de nuevas herramientas de aprendizaje que no solo nos sirven para aprender, sino que debemos aprender a usar, han sido productivos y necesarios para sobrellevar las tareas.

Es interesante ver como se ha abierto un mundo de posibilidades que aportan muchísimo a el aprendizaje para todos los estudiantes interesados en investigar las nuevas tecnologías y todo lo bueno que ellas nos pueden aportar en el ámbito educativo, sin dejar de pensar en las personas que lamentablemente no pueden acceder a ellas, y sería bueno que además de pensar en cómo acceder y conocer tantas herramientas nuevas, pensar en cómo aquellas personas que no pueden acceder a ellas, puedan hacerlo.

 

A continuación adjunto un link para ingresar a la página web de FeNaPes, donde las/os profesores/as de distintas materias pasan Piques para sobrellevar el aislamiento social de forma creativa y en cuanto  al acceso y búsqueda del material de estudio confiable, accesible e interesante.
http://fenapes.org.uy/ProfesTiranPiques?fbclid=IwAR3frViUaMrfutwfQbrMdvTUyyiFbWNiL5J7TlcHZq98t6I7l9TzJxeg-Ms

También adjunto el vídeo de una de las profesoras que forman parte de este emprendimiento solidario para el apoyo a los estudiantes en estos momentos tan difíciles.
 

A pesar de ello, hay un tema recurrente que me preocupa. La crítica al desempeño de los docentes, haciendo alusión al trabajo nulo y el desinterés por parte de los mismos.
 En la imagen que comparto, vemos a un perro (que representa a los estudiantes), sosteniendo su propia correa. Lo acompaña la leyenda ¨Clases Online, Descripción Gráfica…¨
Me indigna ver tantas manifestaciones al respecto. No seamos tan duros, nadie estaba preparado para afrontar un problema de semejante magnitud a nivel mundial. 

Personalmente me siento orgullosa de la actuación inmediata que hemos tenido en cuanto a la educación, entendiendo y acudiendo a una situación tan compleja. Los plazos para el inicio de las clases se han cumplido, no hay tiempo perdido. Estoy de acuerdo con que el modelo de educación virtual no sustituye la riqueza que se genera en el modo presencial, pero tampoco podemos esperar que así sea, exigiendo los mismos resultados.

He podido ver de cerca las dos caras de la moneda.  
 Todos nos enfrentamos a grandes desafíos. Como estudiantes, no tuvimos la posibilidad de comenzar las clases presenciales. Debimos aprender a ¨prepo¨, y seguimos aprendiendo, el manejo de la plataforma. Me he topado con docentes que se esfuerzan al máximo, agotando las posibilidades para que podamos aprender, y a su vez sentirnos contenidos. Lamentablemente, también están los que publican un sinfín de libros y proponen tareas, pero no abren espacios de intercambio ni han hecho videoconferencias hasta el momento. Me vi obligada a postergar una de las materias por esta razón, al no poder mantener el ritmo de esa modalidad.

Por otro lado, he podido  ver desde mi hogar, cómo se ha desempeñado un educador de nivel  inicial, para sacarle el mayor provecho a su trabajo. Incontables horas de dedicación, clases virtuales, preparación de materiales interactivos, aprender el manejo de diversos programas para la creación de material audiovisual. Educadores ¨full time¨ atravesando barreras, superando miedos, y ayudando a colegas desbordados por no tener conocimientos tecnológicos. Y aun así, recibir quejas de padres desconformes que no logran apreciar el esfuerzo.

Como ha mencionado uno de los profesores, ¨la tecnología debe ser una herramienta no excluyente¨. No ha sido fácil, pero gracias a esta situación, muchos de nosotros (profesores y estudiantes), hemos logrado hacer cosas que jamás nos habríamos imaginado. Cada cual a su ritmo, pero cada reto superado es una victoria y un aprendizaje para el resto de nuestras vidas. 

Creo que las críticas tienen numerosos trasfondos. Uno de ellos es la resistencia natural que todos poseemos ante los desconocido. No deberíamos enfocarnos en lo negativo. Miremos a nuestro alrededor y veamos lo que estamos construyendo juntos, admiremos todo lo que hemos avanzado tanto individualmente como a nivel social. La presencia de dificultades ha promovido que diéramos un gran salto, tomando riesgos, superándonos día a día, enfrentando miedos y aprendiendo juntos. Nos hemos animado a avanzar y me siento orgullosa de eso. La solidaridad y la empatía entre compañeros hacen eco, estamos más unidos que nunca a pesar de la distancia.

se puede apreciar que se pone en manifiesto la posición de la educación en este periodo de pandemia. Creo que todos los docentes se han preguntado en algún momento que pasará después, cómo seguiremos en el ámbito educativo. Claramente, se está dando un cambio importante en varios aspectos, desde las formas de evaluar, el contacto con el alumno, el vínculo pedagógico, y es ante esto que resulta importante replantearnos la educación y acudir a las nuevas pedagogías.

Claramente esta situación nos saca de nuestra forma usual de trabajar y nos pone ante una nueva realidad, a la que debemos tratar de adaptarnos lo mejor posible, para poder seguir adelante y ver que nos deparará. 

Si bien es cierto que esto generalmente se observa en los profesores de mayor edad a causa de la dificultad que puede significar para ellos aprender a usar nuevos dispositivos, creo que en varias ocasiones se debe a que ni siquiera se interesan en hacerlo, prefiriendo quedarse en su zona de confort, llegando incluso a rechazar y resistirse a su implementación en el sistema educativo. Esto también se puede llegar a ver en otros profesores no tan mayores que prefieren que todo se siga llevando a cabo de una forma “más tradicional”.

Tanto niños, adolescentes o adultos que estudiamos a través de diferentes plataformas nos sentimos frustrados. Aprender a través de la virtualidad no es lo mismo que con un docente en un aula. Más que nada se evidencia en los niños, los cuales están acostumbrados a aprender con su maestra/o  y por falta de esta tienen que hacerlo con sus padres,  los cuales hacen todo lo posible para que su hijo entienda que dice en una “pantalla” y no todos tienen la paciencia que se requiere. 

... Las clases virtuales me parecen una gran manera de reemplazar las clases físicas. Me pareció una gran plataforma que te explica bastante bien, te hace sentir que estás en clase pero no lo estás”, dijo un alumno de quinto año y me pareció muy acertada. Tenemos que agradecer a la tecnología el poder continuar con la educación, sino se hubiera perdido un año de estudios y muchos hubieran renunciado a continuar aprendiendo.

#Pandemia 

#educación a distancia

#Virtualidad 

#Aprendizaje 

 

2: Elegir y comentar:

 “El desafío de enseñar en tiempos de pandemia”

Partiendo del comentario que realiza la compañera, vale destacar que en los tiempos actuales en el cual nos encontramos somos testigos de un año atípico, donde las formas de enseñar no son las mismas, conduciéndonos a replantear los contenidos, las formas de evaluar, las estrategias a emplear. A pesar de que hoy somos parte de un mundo globalizado, dominado por la tecnología y la innovación, y que nuestros alumnos son “hijos” de este mundo globalizado, tenemos que tener presente que el acceso a los recursos tecnológicos no se encuentra al alcance de todos, aspecto que influye en esta nueva realidad.

3. “¿Qué cambia la educación?”

Autor: Hernán Arias, Diego

4. Partiendo de la lectura del libro se puede compartir la idea sobre el cambio que enfrenta la educación ante la realidad que nos toca afrontar. Durante el transcurso de la lectura surgen algunas interrogantes, entre ellas ¿Cómo evaluar en tiempos de pandemia?, ¿Qué estrategias podemos implementar?, ¿Cómo adaptarnos a los nuevos recursos?, ¿Cómo acercar al alumno al aprendizaje?

 

Estoy de acuerdo con tu publicación. Sera todo muy extraño después que pase todo esto. Me pregunto volveremos a ser los mismos, sin miedo al dar un abrazo como es de costumbre?. Considero que esta imagen es impactante, porque muestra la realidad que viven los niños y estudiantes que ya volvieron a clase presencial. Jugar solo, sentarse solo, no poder abrazar a la maestra, estar con mascaras ,sin contacto físico!! Solo espero que esto termine para intentar volver a la nueva "normalidad". Todo el esfuerzo de hoy, mañana tendrá su recompensa.
3) Elegí "Lo peor ya paso" del uruguayo Andres Alberto.
Se trata de un cómic, que habla sobre problemas culturales. 
Me dificulto mucho entender la lectura, porque como no tengo abito de lee , no lograba entender la idea de este libro. Busque información sobre este, lo que me ayudo mucho a entender.

  Más adelante optaron por grabar las exposiciones y que los alumnos las vieran como tarea y a la próxima clase, evacuar esas dudas que tenían y que no quedaban claras en el video. Claramente de esta forma cambio el enfoque de la clase, donde el centro de atención era el alumno y su aprendizaje y no como lo era anteriormente, el profesor, que en este caso pasaba a un segundo plano aunque con mucha responsabilidad y cada uno con su estilo y personalidad pudieran cumplir con ese propósito.

   Por supuesto que evaluando este modelo de enseñanza, les resultaba eficiente, teniendo como resultado que los alumnos/as aprendían más y mejor en el correr del año lectivo, con algunos errores a corregir en el futuro, pero muy productivo para entonces.

   Luego  incursionaron en la realización de proyectos en conjunto, determinadas investigaciones, distintas prácticas que incentivaban a los alumnos a realizar la tarea de manera más amena y no solo por la obligación de cumplirla.

   Las aulas al revés pueden otorgar a los alumnos más tiempo para crear sus propios contenidos, cuentan con una gran cantidad de recursos para ello, crear videos, hacer  juegos en línea, presentaciones animadas, etc. Se trata además que cada alumno trabaje para conseguir objetivos predeterminados en vez de que todos trabajen en lo mismo al mismo tiempo, para ello pueden hacerlo solos o en grupos pequeños, llevan a cabo muchas actividades asincrónicas, algunos realizan experimentos, otros investigaciones, otros videos en dispositivos personales y así infinidad de cosas más, aunque tal vez no sea tarea fácil para el docente ya que requiere de mucha habilidad para dominar todos los contenidos, ser muy competentes en el conocimiento de su materia, estar atentos a todas las necesidades de sus alumnos y sobre todo tener la humildad de reconocer cuando no conocen una respuesta y en colaboración con el grupo buscarla juntos, tratar de manejar la clase de manera no lineal teniendo en cuenta que todos los alumnos se encuentran en diferentes etapas de aprendizaje y comprensión.  

   En el mundo de hoy, globalizado, tan cambiante, acelerado, donde la tecnología forma parte de lo esencial en la vida cotidiana de cada uno de nosotros, donde todo es tan efímero y fugaz, se deben buscar distintas opciones de enseñanza, para que tanto alumnos/as como docentes y todo su entorno, se vea motivado a una mejor metodología de trabajo, el cual debe ser  un disfrute y no una carga para nadie.

   Sin duda este modelo de enseñanza les resultó a estos profesores, muy provechoso, pero la pregunta es: ¿Este es el mejor modelo de enseñanza y aprendizaje para los/as alumnos/as ?

   Evidentemente no todas las técnicas son útiles para enseñar todos los conceptos, algunos se enseñan de manera tradicional y no a todos los docentes les sirve esta forma de trabajo, entonces: ¿Qué  es lo mejor para los/as alumnos/as en el salón de clases?

  Estas respuestas las podrán dar cada uno que se arriesgue a darle un enfoque diferente a su clase y determine de que manera le es más productiva la forma de enseñar y aprender. 
  Si bien este libro tiene unos cuantos años  y muchas y variadas metodologías  ya han formado parte de las prácticas educativas actuales, siempre es bueno recordar que existen múltiples recursos para poner el aula de cabeza.