​

나. 자신의 신념과 가치관에 대한 탐구: 신념과 가치는 자아의 본질을 형성하는 중요한 요소이다. 신념과 가치는 개인의 성장과정에서 다양한 요인에 의해 형성되며, 특히 사회적 경험과 문화적 환경의 영항을 받는다. 이러한 신념과 가치는 개인이 삶에서 무엇을 중요하게 여기고 어떤 기준으로 행동할지를 결정함을 탐구한다.

​

다. 개인적·신체적·정신적·사회적·영적 건강 상태의 본질에 대한 탐구: 신체적, 정신적, 사회적, 영적 건강의 여러 측면을 탐구하는 과정을 통해 건강을 유지하는 방법을 배우게 된다. 이 과정에서 건강의 다양한 요소들이 서로 밀접하게 영향을 주고받으며, 조화로운 균형을 이루어야 함을 이해하게 된다. 예를 들어, 정신적 건강이 신체적 건강에 영향을 미칠 수 있으며, 사회적 관계가 정서적 건강을 증진할 수 있음을 탐색하는 과정을 거친다. 또한, 자신의 건강을 스스로 책임지고 관리하는 능력을 기르는 동시에, 건강한 생활을 유지하기 위해 가족과 지역 사회가 수행하는 역할을 이해하는 과정을 경험하게 된다.

​

라. 가족, 친구, 공동체 및 문화를 포함한 인간관계의 본질에 대한 탐구: 다양한 인간관계를 통해 개인은 자신이 속한 공동체 내에서 정체성을 확립하고 소속감을 형성한다. 이 과정에서 다른 사람들과 긍정적인 관계를 구축하기 위해 효과적으로 의사소통하고, 갈등을 해결하며 협력하는 방법을 배운다. 또한, 다양한 문화적 배경을 이해하고 존중함으로써 개방적이고 포용적인 태도를 형성한다. 관계 속에서 자신의 역할과 책임을 인식하고, 타인을 배려하며 공감하는 능력을 키워나간다. 이를 통해 자신과 타인의 관계를 성찰하고, 공동체의 일원으로서 바람직한 행동 방식을 배우게 된다.

​

마. 권리와 책임 및 인간으로 존재한다는 것이 의미하는 바에 대한 탐구: 개인적 차원에서는 자신의 권리와 그에 따른 책임을 학습하고, 사회적 차원에서는 공동체 내에서의 권리와 책임을 이해하여 사회적 조화를 탐구한다. 또한, 인간으로 존재한다는 것의 의미를 탐구하면서 자신의 신념과 가치관, 문화적 배경(예: 가족 전통이나 문화 조사 및 발표)을 깊이 있게 살펴봄으로써 자아 정체성을 확립한다. 더 나아가, 다양한 문화와 배경을 가진 사람들의 공통점과 차이점을 이해하며, 인간으로서의 보편적 가치를 탐구한다.

4.모임후기 공유

7반 이선근 기쁘다.컨디션이 좋다. 인프제라 중간에 낑겨서 힘들었음

5반 강현숙 개념렌즈 와 닿았음

6반 한애실 다음에 더 많은 내용을 이해할 수 있을 듯 기대감과 걱정됨, 교장 선생님의 의도와 달리 내 입장에서 왜 하는가? 고민

2반 최희경 중간에 들어와서 오늘 이야기를 못들어서 아쉽다. 부담이 덜어져서 좋다.

3반 김윤미 학교에 다른 모임보다 이 학습공동체는 꼭 해야겠음

1반 현희홍 배울 수 있어서 좋고 안그랬음

헤매고 있지만 실천중

4반 이윤정 일단 저지르는게 반 실천하면 되니까 같이가요.

​

​

ATL로 알아본 나의 강점에 대한 학생들의 생각은

"모두 다 잘 하는 줄 알았는데 강점과 약점이 무엇이 있는지 깨달았다."

자기의 출발점을 인식하는 진단평가 과정으로도 ATL

체크리스트 활동이 효과적이라는 점을 관찰할 수 있었다.

"이게 왜 재미있지?"

자기 관리 기술이 부족한 친구들은 딱 한 가지 보면 안다고 했더니

"자기 물건 관리요?" 라고 답한다.

딩동댕!

그런면에서 자기자리 아래 쓰레기나 물건 줍기!

​

1년 동안 많은 조사기술을 통해 얼마나 많은 역량이 신장될지 기대가 된다고 이야기 해주었다.

(작년 우리반 애들은 조사하기 지겹게 하였다...라고 했으므로)

https://padlet.com/pinai618/4-4-j6iouixrdwlgdqoh

탐구질문

1. 형태(Form)

. 우리 지역에는 어떤 형태의 국가유산이 있을까?

.유형과 무형 유산은 어떻게 다를까?

.유산의 형태는 그 시대의 특징을 어떻게 보여줄까?

.유산의 구조나 재료, 표현 방식에는 어떤 의미가 담겨 있을까?

• 기능:

  • "국가유산은 각 시대와 문화에서 어떤 중요한 기능을 했나요?"

  • "국가유산의 기능은 어떻게 과거와 현재를 이어주는 역할을 하나요?"

• 연결:

  • "국가유산은 과거와 현재를 어떻게 연결하며, 그 연결이 우리의 삶에 어떤 영향을 미치나요?"

  • "국가유산은 미래에 어떤 영향을 미칠 수 있으며, 그 연결은 어떻게 유지될 수 있을까요?"

3. 연결(Connection)

. 국가유산은 오늘날 우리의 삶과 어떻게 연결될까?

. 우리 지역의 유산은 지금 어떤 방식으로 전해지고 있을까?

.다른 지역이나 나라의 유산과 우리 유산은 어떻게 연결되어 있을까?

. 내가 좋아하는 음악, 건축, 놀이와 국가유산 사이에는 어떤 공통점이 있을까?

확장탐구 질문 ( 학생 주도 활동용 )

.우리가 유산을 보존하고 알리기 위해 할 수 있는 일은 무엇일까?

. 100년 뒤에 지금의 무엇이 국가유산이 될 수 있을까? 왜 그렇게 생각하니?

만약 내가 '문화유산 지킴이'가 된다면 어떤 일을 하고 싶니?

왜 마지막 단계에 해당하는가?

• 총괄평가는 학습자들이 단원 전체를 통해 무엇을 이해했는지, 어떤 개념을 내면화했는지, 지식과 기술을 어떻게 통합했는지를 평가하는 과정입니다.

• 따라서 탐구 활동이 충분히 이루어진 뒤, 개념적 이해와 전이, 실생활과의 연결, 자기 성찰을 포함하는 활동과 함께 이루어져야 의미가 있습니다.

IB PYP 탐구 써클 예시와 총괄평가 위치

단계설명총괄평가와의

관계관계 맺기 (Tuning In)기존 지식 연결, 흥미 유발❌

찾아내기 (Finding Out)조사 및 정보 탐색❌

정리하기 (Sorting Out)정보 정리 및 개념 형성❌

행동 및 성찰하기 (Taking Action and Reflecting)

학습을 바탕으로 행동하기, 자기성찰✅

총괄평가 포함 가능

더 나아가기 (Going Further)개념의 확장, 새로운 질문 탐색✅ 총괄평가 포함 가능

실제 적용 팁

• 총괄평가는 단원의 이해 목적(central idea)과 핵심 개념(key concepts)에 대한 이해를 측정할 수 있도록 설계해야 합니다.

• 형식은 다양한 방식으로 가능: 프로젝트 발표, 포트폴리오, 퍼포먼스 태스크, 학생 자가평가 등.

• 학생들이 학습 내용을 스스로 성찰하고 연결짓는 활동을 통해 평가받도록 구성하는 것이 IB 철학에 부합합니다.

궁금하신 단원의 주제나 활동에 맞춘 총괄평가 예시도 도와드릴까요?

단계형성평가 예시

관계 맺기 (Tuning In)사전 개념 조사, KWL 차트, 브레인스토밍 기록지

찾아내기 (Finding Out)조사 내용 요약, 질문 만들기, 정보 출처 분석

정리하기(Sorting Out)개념 정리 활동지, 정리된 시각자료(마인드맵 등), 개념 간 연결하기행동 및

성찰하기 (Taking Action and Reflecting)자신이 배운 내용에 대해 쓰기/그리기, 행동계획 점검, 피어 피드백더

나아가기 (Going Further)새로운 질문 제안, 배운 개념을 적용한 글쓰기, 확장 프로젝트 중간 점검

✍️ 정리하면

• 형성평가는 탐구 써클 전체에서 이루어지는 과정 중심 평가이다.

• 목표는 학습 과정을 지원하고, 학생의 개념 이해를 점검하고 강화하는 데 있다.

• 교사와 학생 모두가 학습 상태를 확인하고 피드백을 주고받는 쌍방향 과정이다.

관계 맺기

사전 지식 활성화내가 알고 있는 국가유산은? 왜 중요할까?KWL 차트, 생각 나누기

찾아내기

정보 탐색 및 정리유산의 종류와 사례 조사, 분류 기준 찾기정보 기록지, 조사 요약지

정리하기

개념 연결‘형태’와 ‘기능’을 구분하여 도표로 정리벤 다이어그램, 개념망

행동 및 성찰하기

이해 확장, 의미화우리가 지켜야 할 유산은 무엇이고 왜일까?미니 에세이, 포트폴리오 작성

더 나아가기

적용과 확장지역사회와 유산 연결 지도 만들기마인드맵, 구글 지도로 시각화

💡 모든 형성평가 결과물은 포트폴리오에 축적하여 총괄평가의 기초 자료로 활용 가능합니다.

🏁 총괄평가(Summative Assessment)

🎯 평가 목표

• 학생이 국가유산의 형태와 기능을 이해하고, 지역사회와 연결 지어 설명할 수 있는지를 종합적으로 평가

1. 퍼포먼스 과제: 우리 지역 국가유산 전시 프로젝트

항목내용과제 명‘화성시 국가유산 전시회’를 열어요!과제 설명지역의 국가유산을 하나 선택하여 그 형태, 기능, 역사적 가치, 현재 의미 등을 조사하고, 전시물을 제작한다.형식팀별 발표 + 시각 자료(팸플릿, 포스터, 모형 등)평가 요소개념 이해(형태, 기능), 조사와 정리 능력, 지역과의 연결성, 협업, 발표 역량교사 루브릭 예시

• 유산의 형태와 기능을 명확히 구분하여 설명함

• 유산의 역사적·문화적 가치에 대해 구체적인 예를 들어 설명함

• 지역성과 연결되는 맥락을 스스로 발견함

• 시각 자료의 완성도와 발표 태도가 우수함 |

2. 개인 반성 에세이

• 제목 예시: 내가 생각하는 국가유산의 가치

• 질문 가이드:

  • 이번 단원을 통해 무엇을 새롭게 알게 되었나요?

  • 내가 중요하게 생각하는 국가유산은 무엇이며, 그 이유는 무엇인가요?

  • 앞으로 나는 국가유산과 관련하여 어떤 행동을 할 수 있을까요?

📁 총괄평가 결과물 정리 방식

• 개인 포트폴리오에 형성평가 결과물 + 전시 프로젝트 사진/기록 + 에세이 저장

• 학부모와 공유 가능 (3자 면담 기반 성찰자료 활용)

✅ 왜 ‘내면화’가 핵심일까?

• IB PYP에서는 지식의 암기나 결과물이 아니라,
  개념에 대한 이해와 실제 삶에 적용 가능한 통합적 사고를 중요하게 여깁니다.

• 따라서 총괄평가는 단순히 “배웠냐?”를 넘어서
  “진짜 이해하고 자기화했는가?”를 평가합니다.

🔍 다시 정리하면, 총괄평가는…

항목설명🎯 목적학습자의 개념적 이해와 성취기준 도달 정도 확인🧠 평가 초점단원의 중심 개념(예: 형태, 기능, 연결 등)에 대해 깊이 있게 이해했는가?
학습 내용을 자신만의 방식으로 표현하거나 행동으로 보여줄 수 있는가?📘 평가 질문 예시“왜 이 유산이 중요하다고 생각해?”
“이 유산이 우리 지역과 어떻게 연결될까?”
“네가 조사한 유산의 기능을 생활 속 예로 설명해줄 수 있어?”🪞 평가 기준단원 목표와 성취기준을 바탕으로 지식 + 태도 + 기술 + 개념 이해의 통합적 성장을 측정

🎓 IB적인 시각에서 ‘내면화’란?

학생이 배운 내용을
👉 이해하고,
👉 자신의 생각으로 표현하며,
👉 삶에 적용하거나 의미 있게 행동하는 것까지를 포함합니다.

필요하시다면 특정 성취기준을 기반으로 ‘내면화 수준을 평가할 수 있는 루브릭’도 함께 만들어 드릴게요.
예: “국가유산의 기능을 설명하고, 그것이 오늘날 우리 지역에 갖는 의미를 서술할 수 있다.”

1,2차시 이윤정 부장님

3,4차시 한애실 선생님

5차시 현희홍 선생님

6,7차시 강현숙 선생님

이 자세한 지도안 작성

-LOI 2의 간략한 개관함.

-총괄평가로 '알뜰시장'을 운영하기로 하였음.

층별로 나눠서 할지 , 학년별로 할지, 아니면 반에서 알아서 운영할지는 협의후 결정하기로 했으나 반에서 알아서 하는것이 났다는 중간 결론이 났음.

1,2차시 이윤정 부장님

3,4차시 한애실 선생님

5차시 현희홍 선생님

6,7차시 강현숙 선생님

이 자세한 지도안 작성

-LOI 2의 간략한 개관함.

-총괄평가로 '알뜰시장'을 운영하기로 하였음.

층별로 나눠서 할지 , 학년별로 할지, 아니면 반에서 알아서 운영할지는 협의후 결정하기로 했으나 반에서 알아서 하는것이 났다는 중간 결론이 났음.

---

🔶 총괄평가 차별화 전략 3요소

구분 차별화 전략 내용 구체적 실천 예시

1. 내용(Content) 학생의 이해도에 따라 지원 자료와 정보 제공 수준을 조절 - 초등 수준의 지역 정보 vs 심화된 경제 교류 자료<br>- 시각화 자료(지도, 인포그래픽), 영상 요약본, 질문 가이드 제공

2. 과정(Process) 학생의 관심과 강점에 따라 활동 방식 선택 제공 - 개인/소그룹/역할 기반 참여 방식 선택<br>- 교류 지역·주제 선택의 자율성 부여<br>- 스토리텔링, 프레젠테이션, 체험부스 등 표현 방식 차별화

3. 산출물(Product) 다양한 결과물 형태 허용 및 루브릭 기준 차별화 - 카드뉴스, 영상, 역할극, 브로셔, 광고 캠페인, 인터뷰 등 다양한 형식 허용<br>- 3단계 루브릭 제공: 기본/심화/확장 루브릭(학습 수준 반영)

---

🔷 학습자 특성 기반 차별화 예시

학습자 유형 지원 전략 추천 활동

📚 개념 이해가 부족한 학생 개념 도표, 구조화 질문, 멘토링 제공 지역 간 경제교류 퍼즐 만들기, 질문 카드로 전시 보조

🗣 표현력이 뛰어난 학생 프레젠테이션, 사회자, 설명 역할 부여 전시회 가이드, 팟캐스트 또는 뉴스 영상 제작

🎨 창의적인 표현에 강점 있는 학생 시각자료 제작, 그래픽 디자인 기회 제공 박람회 포스터, 교류 마켓 로고/상품 패키지 만들기

🤝 협업에 강한 학생 조정자, 피드백 제공자 역할 부여 전시 부스 기획 총괄, 다른 조 발표 평가 및 피드백 작성

---

🔶 차별화 평가 루브릭 예시 (3단계 기반)

요소 기본(Basic) 심화(Proficient) 확장(Advanced)

개념 이해 교류 개념을 단순히 소개함 교류 개념을 지역 맥락에 적용함 교류 개념을 창의적으로 확장하거나 비판적으로 성찰함

표현 방식 제한된 매체 활용 매체의 특징을 활용하여 전달 표현 방식과 메시지를 전략적으로 선택하고 융합함

실천 아이디어 단순 정보 나열 실현 가능한 제안 포함 지속 가능한 대안 및 사회적 가치 반영

---

🔷 선택 활동 메뉴판 예시 (학생 자율 설계 유도)

활동 영역 선택 활동 예시

🎨 시각 표현 포스터, 브로셔, 인포그래픽, 지도, 모형

🎭 극/이야기 역할극, 연극, 스토리텔링 영상

📽 미디어 제작 영상 광고, 인터뷰, 카드뉴스

💬 설명 및 발표 프레젠테이션, 토론, QnA 부스 운영

🧠 심화 탐구 데이터 분석, 지역 비교 리포트, 정책 제안서

---

🔑 핵심 정리:

UDL + 차별화 전략을 적용하면,

▶ 누구나 참여할 수 있는 공정한 환경을 만들고

▶ 각자 다르게 성장할 수 있는 기회의 다양성을 제공합니다.

원하시면 학생 선택지 활동지, 루브릭 포스터, 학습자 자기 평가지 등도 제작해드릴 수 있습니다!

예약 주문받습니다~~

수확후 주문 순차 배송이라 특정 날짜 지정은 어려우니 양해부탁드립니다~~^^

1번 - 3만5천원 (11~12과 내외)

2번- 3만원 (13~14과 내외)

3번- 2만6천원(15과~16내외)

주문시 번호,주소,연락처,받는분 적어주시면 됩니다.

택배비 4천원 별도, 같은 주소로 2박스 이상 주문시 택배비 무료입니다~~더운 날씨

건강 유의하세요

감사합니다~~

주문서 번호 010 3312 1285

입금계좌 농협 노유진

211015 56 173833

플레이 칸딘스키 칸딘스키 작품처럼 선·면·색의 조합으로 즉흥적인 추상화 만들기

쉐도우 아트 빛과 그림자의 원리로 인터랙티브한 작품 제작, 그림자 연출 수업에 적합

페인트 위드 뮤직 그림이 소리로 표현됨 (미술+음악 융합활동 추천)

뤼튼 (AI 이미지 생성) 글을 입력하면 AI가 그림을 그려줌, 요즘 학생들이 흥미 갖는 최신 기술

3D 도자기 만들기 가상으로 도자기 형태를 만들고 채색, 도예체험수업 대체 가능

애니메이티드 드로잉 내가 그린 그림을 움직이게 만들기, 스토리텔링이나 만화 수업 활용 추천

젭 (ZEP) 가상 전시, 체험 공간 만들기, 학생 작품 전시 가능

스페이셜 (Spatial) 메타버스 기반 전시관, 작품 전시하고 학부모 공개, 학급 QR 전시 추천 (단, 사용 연령 만 18세 이상 주의)

국립중앙박물관 관람하기 온라인 전시 관람, 감상 수업 활용

아트 컬러링북 다양한 작품을 색칠하면서 감상, 표현하기 병행 가능

통계놀이터 통계·수학 융합 미술 활동 추천, 도형, 색 구성 활동 가능

퍼즐 파티 유명 작품으로 퍼즐 맞추기, 협동학습이나 감상 마무리에 좋음

구글어스 온라인 체험학습 온라인 세계여행, 건축, 조각, 공공미술 감상 및 설명 수업 추천