7.Las creencias e intuiciones que históricamente han tenido las mujeres embarazadas, ahora llos patrones constantes y sentimientos profundos de la madre, como ansiedad crónica o sentimientos de ambivalencia respecto a la maternidad pueden marcar la personalidad del niño que aún está en el útero.
8.Las emociones como la alegría o la expectación pueden contribuir al desarrollo emocional de un niño sano. Los pensamientos, actitudes y emociones positivos son potencialmente beneficiosos para el bebé que está en desarrollo.
9.A partir de la concepción y durante el período perinatal (la etapa que rodea al nacimiento) se producen los efectos más importantes en el ser humano.
10.Las  experiencias tempranas afectarán al desarrollo de su salud (entendida como un conjunto de aspectos biológicos, psicológicos y sociales) y a la calidad de las relaciones que pueda entablar en un futuro.
11.Los cuidados emocionales de la madre merecen tanta atención como los relativos  a una dieta sana y equilibrada o a la importancia de realizar algún tipo de ejercicio físico moderado durante el embarazo.

Estos objetivos se desarrollan a través de tres áreas curriculares que se proponen para los dos ciclos de esta primera etapa del Sistema Educativo:
1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2.Conocimiento del entorno:
3.Lenguajes: comunicación y representación
Es una etapa que puede contribuir a reducir las desigualdades sociales y a preparar al escolar para la enseñanza obligatoria (Educación Primaria).

Las matemáticas incluyen un sistema de reglas que permiten realizar correctamente determinados cálculos. Sin embargo, el aspecto fundamental de las matemáticas no es el cálculo sino el razonamiento matemático. Este se ha constituido en el lenguaje común de la ciencia y tienen un papel muy relevante desde el punto de vista social, tecnológico y económico. Las matemáticas son críticas para el desarrollo del individuo.

A lo largo de estos años se desarrollan aptitudes cognitivas muy significagivas para el aprendizaje como son:
 1. La atención
2. La memoria y el razonamiento.
3.El niño habla, pero no le interesa a quién habla ni si es escuchado.
4.No trata de ponerse en el punto de vista del otro.

5.También en este momento os vais a encontrar que vuestro pequeño atribuye muchas veces el origen de algunos acontecimientos a seres imaginarios, es lo que se llama el artificialismo.
6.Gozan de gran fantasía e imaginación y que pueden atribuirle vida a cualquier objeto inanimado.

7.Progresivamente su pensamiento se irá haciendo más lógico en las conversaciones con los demás y empiezan a formular preguntas que tienen sentido y las hace para informarse, porque realmente quiere saber y no sólo por razones sociales. 8.Sin embargo su cambio  y sus respuestas son poco explícitas y solo contesta a lo que se le pregunta.
9. Se vuelve más independiente y seguro de sí mismo. Muestra rasgos emocionales y sentido de la vergüenza.

1.Todos los sonidos  y vocabulario, imitación, comprensión y comunicación van adquiriendo matices cada vez más complejos que hacen que su interrelación con el entorno sea más eficaz.
2.Llegados al intervalo de tiempo comprendido entre los tres y los seis años.
3.El lenguaje expresivo tendrá muchos avances y podrán emplear correctamente distintas formas.En este periodo dejan de cometer el fenómeno”sobreextensión”,este fenómeno EE que el niño emplea las mismas palabras para referirse a representaciones que cumplen la norma.
4. También será capaz de reflejar emociones con situaciones de precisión,claridad y complejidad, por eso, serán capaces de ponerse en el lugar de la otra personas.
5.La comprensión del lenguaje va llevar a cabo dos acciones que se relacionan entree si, con lo cual,cuandos e le pregunte podrán responder y enunciarlas en forma correcta.
6.Finalmente podemos comprobar que también desparece la ecolalia.

13.Estas competencias, que comienzan a trabajarse desde la Educación Infantil y continúan potenciándose en la Educación Primaria, ESO y Bachillerato según las directrices de la Unión Europea, se concretan en las competencias específicas y en los saberes  básicos (contenidos) por área y ciclo que sirven al profesorado para diseñar situaciones de aprendizaje motivadoras, atractivas, basadas en experiencias cercanas a los estudiantes y adaptadas a su ritmo y nivel evolutivo.

Los niños crecen entre entre 5 y 8 centímetros y casi duplican el peso. Estas medidas son orientativas, ya que dependen de la genética y la constitución del niño. El crecimiento es más lento que cuando eran más pequeños, pero es constante hasta que se produce el popular “estirón” a partir de los 9 añosen las niñas y de los 11 en los niños.
Esta época de crecimiento origina un crecimiento óseo importante, pudiendo aparecer los famosos dolores de crecimiento durante la noche.

La caída de los primeros dientes se produce entre los 6 y 7 años. En esta etapa se produce el recambio de la mayoría de los dientes de leche por piezas permanentes.

La psicomotricidad fina se desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar con mayor precisión. Maduran a nivel físico de manera continuada y siendo capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho mejor que en etapas anteriores, incrementándose su fuerza, resistencia muscular y flexibilidad.  Pero, si esta no se trabaja, se pierde poco a poco a partir de los 9 o 10 años. Por ello, es un buen momento para empezar a practicar algún deporte  ya que también son capaces de entender las reglas para su práctica y capacidad crítica para superarse a sí mismos.

Los cambios en órganos tan importantes como el cerebro son clave para su desarrollo intelectual y cognitivo. Entre los 7 y 8 años el prosencéfalo crece significativamente, así como los lóbulos frontales y también madura el cuerpo calloso. Estos cambios permitirán al niño mejorar su capacidad de aprendizaje, ser más creativo y entender cada vez conceptos más complejos.

A nivel de salud, ya no presentan tantas infecciones del aparato respiratorio (resfriados, otitis, amigdalitis) porque su sistema inmune es más maduro y fuerte. Por otro lado, es frecuente que se empiecen a detectar problemas refractivos, como la miopía, alrededor de los 10 años.

6. Desarrollo intelectua:
En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir ya que tienen, no sólo todas las herramientas físicas y cognitiva necesarias para hacerlo, sino que también los acompaña el interés por estas áreas del aprendizaje. Es por este motivo que muchos países del mundo no empiezan a enseñar a leer y a escribir hasta los seis años.
La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo que aprenden muy rápido conceptos cada vez más complejos y abstractos.
La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas se va acrecentando durante toda la etapa escolar. Esta capacidad de razonamiento lógico los capacita para salir de esa realidad mágica de etapas anteriores y para emitir juicios de causalidad.
Es muy habitual que en esta época el niño empiece a desarrollar los primeros hobbies,colecciones o pasatiempos en función de sus gustos e intereses. También son capaces de establecer y alcanzar objetivos. A pesar de entender las reglas, los matices son difíciles de apreciar, por lo que esta etapa se caracteriza en que las cosas son “blancas o negras” sin mucho margen a apreciar matices al inicio de esta etapa.
A nivel de conceptos complejos comienzan a entender la intencionalidad de las acciones y la muerte.

4.Los fracasos forman parte de la vida del niño tanto escolar como personal. Se deben afrontar con positividad y espíritu de superación y nunca banalizarlos.
5.Es importante trabajar con el niño la tolerancia a la frustración.
6.Es un periodo clave en la formación de la personalidad, en ella influyen la familia y el resto de las relaciones sociales.

7.De los 6 a los 8 años la familia sigue siendo muy importante para él y ahora también lo empiezan a ser los amigos y profesores.
8.Se forman los primeros grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo.
 9.Son relaciones frágiles que se pueden romper por cualquier pequeño contratiempo.
10.El concepto de amigo es aquel que le complace.

En esta edad se conocen las normas e intenta seguirlas, aunque puede empezar a hacer trampas para salirse con la suya, pero es consciente de que lo está haciendo mal y suele sentirse mal por ello. En estos primeros dos años de esta etapa empieza a forjarse el sentimiento de justicia y recurre a frases como, “NO ES JUSTO” para que se le trate como a los demás.

1.Es el momento de darle pequeñas responsabilidades en las tareas domésticas o recados sencillos poner y ordenar sus juguetes.
2.De los 8 a los 10 años sus emociones son más equilibradas aunque se puede enfadar con frecuencia sé forma una imagen de sí mismo y puede empezar a compararse con los demás. 3.Necesita el refuerzo de los adultos y su aprobación para fomentar su autoestima.

4.La familia y la escuela son referentes importantes y en los juegos colectivos es capaz de poner las normas y saber que si no las cumple no le admitirán en el grupo.
5.Empieza a entender la amistad como algo bidireccional, es decir, que ambas partes deben implicarse para agradar al otro. 6.Empieza a distinguir lo que está bien y lo que está mal y es capaz de reflexionar sobre ello.
7.A nivel moral comprende conceptos abstractos como mentira-verdad y los aplica a la vida cotidiana.

8.En los 10-12 años entiende la amistad como algo recíproco de personas que comparten gustos e intereses; valora la fidelidad. 9.Hay una comprensión total de las normas y las ve como necesarias para una buena convivencia.
10.Ya tiene la suficiente capacidad de cuidar de sí mismo (higiene), de una mascota o hacer recados más complejos que antes.

1.Enriquecimiento, ampliación del vocabulario.
2.Mejora de la fonética y pronunciación de todo el repertorio fonético.
3.Se inician en la lectoescritura: primero la lectura y luego la escritura.
4.Mejor uso de los tiempos y modos verbales.
5.Se inician en la comprensión del lenguaje abstracto.
6.Las experiencias vividas en la escuela, con la familia y los amigos, el acceso a los medios de comunicación y la lectura de libros, proporcionan al niño una gran variedad de usos del lenguaje.
7.El niño aprende a variar el registro en función del contexto, la situación y los interlocutores.

De 8 a 10 años:
1.El niño ya domina la lectoescritura.
2.Su vocabulario cada vez es más rico tanto en palabras como en compresión de nuevos conceptos.
3.El progreso del pensamiento concreto repercute en la formación de conceptos, cuyo número crece rápidamente.
4.Usa sin problemas el lenguaje matemático.
5.Utiliza correctamente la concordancia de artículos y pronombres.
5.Hay una precisión motriz a nivel de escritura respecto a la etapa anterior.
6.Cada vez hay un mejor y más preciso uso del lenguaje corporal.

De 10 a 12 años:
1.Utiliza y construye oraciones más complejas: la sintaxis se hace cada vez más compleja tanto en la escuela como en su práctica social.
2.Comprende mejor conceptos cada vez más abstractos.
3.Amplía el conocimiento y el uso del lenguaje matemático: números romanos, decimales, fracciones, gráficos, geometría, planos, mapas y sus escalas.
4.Se comprenden las formas sintácticas de la voz pasiva.

Desde el punto de vista biológico es el periodo más sano de la vida y la mayoría de los jóvenes se sienten con buena salud. Sin embargo, es una etapa de grandes riesgos, ya que la mayoría de los problemas y necesidades de salud del adolescente se extenderán a la edad adulta: uso de drogas, conductas sexuales arriesgadas, obesidad, embarazos, violencia, problemas nutricionales, de salud mental… y tendrán una repercusión en su estilo de vida y salud futura.

La adolescencia se suele dividir en tres etapas:
1.Adolescencia temprana: abarca aproximadamente desde los 10 u 11 años hasta los 14.
2.Se caracteriza fundamentalmente por el inicio de la pubertad, donde se producen los grandes cambios físicos, que afectan al crecimiento y maduración sexual.
3.Adolescencia media: entre los 15 y los 17 años.
4.Caracterizada, sobre todo, por los conflictos familiares, debido a la importancia que adquiere el grupo.
5.Adolescencia tardía: desde los 18 a los 21 años.
6.Caracteriza por la reaceptación de los valores paternos y por asumir las tareas y responsabilidades propias de la edad adulta.

1. Los varones continúan creciendo y aumentando de peso durante su adolescencia.
2.El estirón de crecimiento en los niños varones tiende a llegar a su pico en algún momento durante la primera mitad de los años de la adolescencia.
3.Si bien los niños son más bajos que las niñas al principio de la adolescencia, generalmente terminan siendo más altos que las niñas para cuando tienen 18 años.
4.Después de que comienza el crecimiento, los varones crecen a un ritmo más rápido y por un período de tiempo más prolongado.
5.Además, a los varones les siguen creciendo el vello facial, el pene y los testículos, y el vello facial durante los últimos años de la adolescencia.

2.También para cuando tienen 16 años, los adolescentes pueden aprender a procesar problemas más complejos, desarrollar y someter teorías a prueba, entender analogías, razonar por inducción y deducción y hacer inferencias.
3.Tienen mejor capacidad para seguir un programa de escuela secundaria más exigente porque mejoran su memoria y sus habilidades organizativas, como, por ejemplo, el manejo del tiempo, la preparación de exámenes y las técnicas de estudio. 4.Tanto el lenguaje escrito como el oral se perfeccionan cada vez más.
5.También pueden empezar a comprender más profundamente conceptos políticos, morales, sociales y filosóficos.

6.La mayoría de los adolescentes saben lo que es correcto. Pero sus pensamientos y conductas egocéntricos pueden persuadirlos a actuar con poca consideración del resultado final.
7.Poco a poco, su sentido moral continúa evolucionando.

8.A veces, los adolescentes se vuelven un poco arrogantes con sus habilidades mentales recientemente descubiertas, y algunos padres se quejan de que sus hijos adolescentes "lo saben todo".
9. Puede ser difícil lidiar con adolescentes durante este tiempo porque a pesar de que entienden que otros tienen diferentes puntos de vista, a menudo creen firmemente que su propia percepción es la más verdadera o válida.

10.Aunque los adolescentes están formando habilidades cognitivas adultas, todavía no tienen las experiencias de vida que los guíen para tomar las mejores decisiones.
11.En efecto, los adultos también tienen dificultades con esto.
12.Pueden pensar que concentrarse en obtener buenas calificaciones en la escuela secundaria puede mejorar su futuro académico, pero podrían optar por pasar su tiempo trabajando o haciendo vida social.

13. El desarrollo mental avanzado puede ser el resultado del crecimiento dramático del cerebro durante la pubertad y luego un proceso de asentamiento de la conducta .