1.    Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• wydłużenie czasu pracy (LT)(IK)(JM)

• nagradzanie włożonego wysiłku uczennicy (LT)(IK)(JM)

• w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)

  
  

  
  

Czerwiec 2025

• wydłużenie czasu pracy (IK)

• w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie(IK)

• pochwały za każdy sukces dziewczynki (JS)

• nagradzanie pracy na lekcji (JS)

• potrzeba wzmacniania wiary we własne siły(IK)

• naprowadzanie i praca pod kontrolą nauczyciela (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

   Luty 2025

• chęć współpracy (LT)(JM) (MS)

• Rysowanie (LT)

• Rozumie i wykonuje proste polecenia

• Samodzielnie rozwiązuje wcześniej wyuczone zadania

  
  

Czerwiec 2025

• chęć współpracy (IK)

• zaangażowana w pracę na lekcji(IK)

• zawsze chce mieć wszystko dokończone.

• zawsze przygotowana do zajęć - podręcznik, zeszyt (LT)

• Wiktoria jest osobą zmotywowaną, zaangażowaną i staranną w podejmowanych działaniach. Charakteryzuje się wysokim poziomem dokładności oraz precyzji w wykonywaniu zadań. Posiada rozwijające się kompetencje językowe i komunikacyjne – potrafi budować poprawne, zrozumiałe wypowiedzi i chętnie podejmuje dialog. Wyróżnia się również spokojnym usposobieniem, dobrą koncentracją uwagi i otwartością na kontakt interpersonalny. W obszarze matematyki wykazuje biegłość w działaniach pisemnych do 100, a w zadaniach twórczych i manualnych cechuje się kreatywnością oraz estetyką wykonania. Jej umiejętność samodzielnego proszenia o pomoc w sytuacjach trudnych świadczy o dojrzałości emocjonalnej oraz rosnącej samodzielności. (KD)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

   Luty 2025

• uczennica wycofana (LT)(JM)

• grzeczna (LT)(JM)

• nieśmiała (JM)

• małomówna

• ma pozytywną relację z ulubioną koleżanką

• unika integracji z klasą

  
  

  
  

Czerwiec 2025

• uczennica wycofana

• grzeczna

• małomówna

• nieśmiała

• wykazuje większe zainteresowanie zespołem klasowym. Zaczęła nawiązywać relacje z rówieśnikami (JS)(LT)

• spokojna na lekcji, wycofana, n ie jest aktywna na lekcji, wolne tempo pracy (MS)

• dużą sympatią darzy koleżankę z ławki (MS)

  
  

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• dodatkowy czas na wykonanie ćwiczenia (LT)(JM)(IK)

• pytania naprowadzające (LT)(JM) (MS)

• powtarzanie poleceń i upewnienie się, że uczennica zrozumiała polecenie (LT)(IK)

• Stosowanie różnorodnych środków dydaktycznych (JM)

• Mobilizowanie uczennicy poprzez pochwały (JS)

• Wzmacnianie u uczennicy poczucia własnej wartości (JS)

  
  

  
  

Czerwiec 20

25

• dodatkowy czas na wykonanie ćwiczenia(IK)

• pytania naprowadzające (LT)

• Mobilizowanie uczennicy poprzez pochwały(IK)

• Wzmacnianie u uczennicy poczucia własnej wartości(IK)

• Wiktoria korzysta ze wsparcia w ramach zajęć rewalidacyjnych, które koncentrują się na rozwijaniu kompetencji językowych, emocjonalno-społecznych, poznawczych. Psycholog wspiera uczennicę w utrwalaniu umiejętności komunikacyjnych i matematycznych, a także wzmacniają jej samoocenę poprzez działania twórcze. (KD)

• uczennica wymaga wsparcia nauczyciela podczas lekcji (MS)

  
  

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

• obniżona sprawność intelektualna (LT)(JM)

• zaburzenia koncentracji (LT)

Czerwiec 2025

• obniżona sprawność intelektualna

• zaburzenia koncentracji

• uczennica bardzo rzadko sygnalizuje swoje potrzeby (LT) (MS)

  
  

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • uczennica pracuje na miarę swoich możliwości, jest zawsze przygotowana do zajęć (LT)(IK) (JM)

   • potrafi samodzielnie wykonać zadanie w oparciu o informacje z podręcznika lub dokładne wskazówki nauczyciela

   • Uczennica chętnie przynosi dodatkowe materiały (JS)

   • Kończy pracę z lekcji w domu (JS)

     
     

   Czerwiec 2025

   • uczennica pracuje na miarę swoich możliwości(IK)

   • potrafi wyszukać w podręczniku wymagane wiadomości i samodzielnie wykonać zadanie (IK)(LT)

   • Zawsze jest przygotowana do lekcji (JS) (MS)

   • Przynosi dodatkowe materiały na lekcję (JS)(IK)

   • Starannie kończy pracę z lekcji w domu (JS)

   • Dzięki systematycznemu udziałowi w zajęciach rewalidacyjnych oraz pozytywnemu nastawieniu do nauki, u Wiktorii obserwuje się wyraźny rozwój kompetencji komunikacyjnych, matematycznych i manualnych. Dziewczynka potrafi coraz lepiej funkcjonować w sytuacjach zadaniowych, wzrasta jej samodzielność i pewność siebie. Podejmowane działania przynoszą zauważalne efekty, a pozytywna postawa uczennicy dodatkowo wspiera proces edukacyjny i emocjonalny. (KD)

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• wydłużenie czasu pracy (LT)(JM)( MH)

• praca pod kierunkiem nauczyciela (LT)(JM)(MH)

• w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie (LT)(JM)(MH)

  
  

  Czerwiec 2025

  • wydłużenie czasu pracy (JM)

  • praca pod kierunkiem nauczyciela (JM)_

  • w kontaktach interpersonalnych okazywać życzliwość, łagodność, cierpliwość i zrozumienie

  • Ćwiczenia koncentrujące uwagę (LT)

  • 
    

  
  

  2. Mocne strony i predyspozycje

  Luty 2025

• Uczeń jest pogodny i sympatyczny (LT)(JM)(MH)

• Rozumie kierowane do niego komunikaty (LT)(JM)(MH)

• Interesują go zabawy konstrukcyjne (ES)

• Ma bogatą wiedzę na temat motoryzacji (ES)(MH)

Czerwiec 2025

• Uczeń interesuje się budową pojazdów i maszyn. Wznosi konstrukcje z klocków. Ma dużą wiedzę na ten temat (ES) (JM) (MH)

• Chętnie wypowiada się na tematy związane z Jego zainteresowaniami (LT)

• Mikołaj chętnie uczestniczy w zajęciach terapeutycznych, wykazując otwartość na kontakt oraz gotowość do podejmowania aktywności w sprzyjających warunkach. Posiada dobrze rozwiniętą świadomość emocjonalną – potrafi trafnie nazywać zarówno emocje proste, jak i bardziej złożone. Jego umiejętność rozpoznawania stanów emocjonalnych oraz starania w przestrzeganiu ustalonych zasad świadczą o rozwijających się kompetencjach społeczno-emocjonalnych. (KD)

• Uczeń chętnie podejmuje pracę zwłaszcza kiedy temat zajęć zgodny jest zainteresowaniami chłopca lub dotyczy matematyki, plastyki. Wykonuje te zadania starannie, estetycznie, ale na zadania polonistyczne musi poświęcić więcej eysułku, uwagi i czasu.( MH)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

   Luty 2025

• Uczeń dobrze funkcjonuje w klasie (LT)(JM)

• Podczas zajęć lekcyjnych chłopiec wymaga wsparcia, wytłumaczenia tematu, kontroli oraz dodatkowych form motywacji zewnętrznej (LT)(IK)(JM)(MH)

Czerwiec 2025

• Podczas zajęć lekcyjnych chłopiec wymaga wsparcia, kontroli oraz dodatkowych form motywacji zewnętrznej (ES) (JM)(MH)

• Ma wąską grupę znajomych, głównie w swojej klasie. Bywa ignorowany, a czasami nawet wyśmiewany przez rówieśników z innych klas. (ES)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• wydłużenie czasu pracy(JM)(MH)

• upewnienie się czy uczeń zrozumiał polecenia, powtarzanie (LT)(IK(MH0

• dodatkowe wskazówki (LT)(IK)(MH)

• komunikaty proste, krótkie, zwięzłe (LT)(IK)(JM)(MH)

• stałe monitorowanie pracy ucznia przez nauczyciela (ES)(JM)(MH)

Czerwiec 2025

• wydłużenie czasu pracy (JM)(MH)(IK)

• upewnienie się czy uczeń zrozumiał polecenia, powtarzanie (ES) (JM)(MH)(IK)(LT)

• komunikaty proste, krótkie, zwięzłe (JM)(MH)(IK)(LT)

• stałe monitorowanie, korygowanie pracy ucznia przez nauczyciela (JM)(MH)(IK)(LT)

• Mikołaj korzysta ze specjalistycznego wsparcia w formie zajęć terapeutycznych, których celem jest m.in. wzmacnianie motywacji wewnętrznej, poprawa koncentracji uwagi oraz rozwijanie umiejętności wytrwałości w działaniu. Ze względu na występującą męczliwość, znużenie i niską tolerancję na wysiłek umysłowy, konieczne jest indywidualne dostosowywanie tempa pracy, długości zadań oraz form aktywności do jego aktualnych możliwości psychofizycznych. Uczeń wymaga częstego wsparcia, motywowania oraz stosowania strategii ułatwiających utrzymanie zaangażowania i skupienia. (KD)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

• Chłopiec ma trudności z koncentracją uwagi (LT) (ES)(JM)(MH)

• jest uczniem o nieharmonijnym rozwoju (LT)

• nadmiar bodźców słuchowych sprawia, że chłopiec dekoncentruje się i traci zainteresowanie lekcją (ES)(MH)

• niechęć do wykonywania zadań wymagających od ucznia większego wysiłku intelektualnego (MH)

• brak zainteresowania tematem, który według ucznia jest nudny, ale według nauczyciela konieczny do wyćwiczenia i utrwalenia poznanego materiału(MH)

Czerwiec 2025

• Chłopiec ma trudności z koncentracją uwagi(JM)(MH)(IK)(LT)

• niechęć do wykonywania zadań wymagających od ucznia większego wysiłku intelektualnego (ES) (JM)(MH)

• brak zainteresowania, niechęć i znużenie tematem, który według ucznia jest nudny, ale według nauczyciela konieczny do wyćwiczenia i utrwalenia poznanego materiału (ES) (JM)(MH)

• Potencjalne trudności szkolne Mikołaja wynikają przede wszystkim z niskiej motywacji do wykonywania zadań wymagających większego wysiłku intelektualnego, szybkiego znużenia oraz męczliwości. Objawy te mogą negatywnie wpływać na poziom koncentracji, tempo pracy i wytrwałość w realizacji obowiązków szkolnych, co może prowadzić do trudności w przyswajaniu wiedzy oraz utrudniać aktywne uczestnictwo w zajęciach edukacyjnych. (KD)

• niska umiejętność organizacji pracy(IK)(LT)

• wolne tempo pracy (LT)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

   • uczeń pracuje na miarę swoich możliwości (ES)(MH)

   • wzmacnianie wiary we własne siły i umiejętności (MH)

     
     

   Czerwiec 2025

   • uczeń pracuje na miarę swoich możliwości, umiejętności, zdolności (JM)(MH)(IK)

   • wzmacnianie wiary we własne siły i umiejętność (JM)(MH)(LT)

   • Ćwiczenia koncentrujące uwagę (LT)

   • Mikołaj stopniowo rozwija umiejętności związane z rozpoznawaniem emocji, przestrzeganiem zasad oraz funkcjonowaniem w ramach ustalonych reguł. Choć poziom zaangażowania jest zmienny, uczeń podejmuje próby aktywnego uczestnictwa w zajęciach i – przy odpowiednim wsparciu – wykazuje pozytywne reakcje na działania terapeutyczne. Kontynuacja pracy nad koncentracją, motywacją oraz wytrwałością może przynieść dalsze korzystne efekty w obszarze funkcjonowania edukacyjnego. (KD)

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Luty 2025

• usprawnienie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach

• kontrola emocji

• umiejętność akceptowania porażki

• praca nad wytrwałością w wykonywaniu zadania

Czerwiec 2025

• .usprawnienie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach

• kontrola emocji

• umiejętność akceptowania porażki

  
  

2. Mocne strony i predyspozycje

   Luty 2025

   Chłopiec posiada rozbudowaną wiedzę z rożnych dziedzin, co świadczy o jego wszechstronnym zainteresowaniu nauką.

   Pięknie tworzy opowiadania, buduje złożone zdania.

   Bardzo dobra sprawność w czytaniu i pisaniu. Prawidłowa motywacja zadaniowa.

Czerwiec 2025

• Chętnie wykonuje powierzone zadania, pracuje szybko

• posiada zdolność do zauważania i analizowania drobnych szczegółów (IK)

• potrafi skoncentrować się na wykonywanym zadaniu ( IK)

• wysoka kultura osobista (IK)

• wysoka ambicja i motywacja (IK)

• otwartość na współpracę z nauczycielem (IK)

• Wykazuje sporą wiedzę o najbliższym środowisku.

• wszechstronnym zainteresowaniu nauką

• Filip z dużym entuzjazmem uczestniczy w zajęciach terapeutycznych. Charakteryzuje się wysoką motywacją, aktywnością i zaangażowaniem w wykonywanie powierzonych ćwiczeń. Chętnie współpracuje z psychologiem, z łatwością nawiązuje kontakt i otwarcie mówi o swoich emocjach oraz trudnych doświadczeniach. Uczeń posiada dobrze rozwiniętą samoświadomość emocjonalną – trafnie rozpoznaje emocje, rozumie ich przyczyny i zna skuteczne sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach. (KD)

  
  

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

   Luty 2025

 Uczeń pogodny, miły. Dobrze funkcjonuje w klasie. Filip jest bardzo ambitny, jeśli nie rozumie polecenia nerwowo podnosi rękę i wymaga wsparcia nauczyciela. Jest to negatywnie komentowane przez rówieśników.

Czerwiec 2025

• uczeń sympatyczny

• chętnie współpracuje z kolegą z ławki.

• ambitny

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   Luty 2025

• prowadzenie ćwiczeń z zakresu treningu umiejętności społecznych

• udzielanie wsparcia emocjonalnego w sytuacjach stresowych

• uczenie technik relaksacji

• wzmacnianie poczucia własnej wartości

  
  

Czerwiec 2025

• .udzielanie wsparcia w sytuacjach stresowych dla ucznia

• ćwiczenie umiejętności kontroli emocji, panowania nad gniewem, złością (IK)

• ·uczenie metod i technik relaksacji, odprężania się (IK)

• ·wzmacnianie poczucia własnej wartości (IK)

• rozwijanie kompetencji społecznych (IK)

• ·kształtowanie wytrwałości w działaniu (IK)

• Wsparcie udzielane Filipowi koncentruje się na rozwijaniu umiejętności adaptacyjnych, elastycznego myślenia oraz kompetencji społecznych. Psycholog wspomaga go również w nauce rozumienia intencji innych osób oraz w dostosowywaniu zachowania do zmieniających się okoliczności. Istotnym obszarem oddziaływań jest także praca nad akceptowaniem zmian i budowaniem strategii radzenia sobie w sytuacjach nieprzewidywalnych. Współpraca odbywa się w atmosferze zaufania, co znacząco wspiera skuteczność oddziaływań terapeutycznych. (KD)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

• uczeń nie lubi zadań wymagających logicznego myślenia

• brak umiejętności kontrolowania emocji

• brak wiedzy z danego zakresu powoduje niechęć do kontynuowania zadania

• słaba umiejętność akceptowania porażki

Czerwiec 2025

• .uczeń nie lubi zadań wymagających logicznego myślenia

• trudności w kontrolowaniu emocji (IK)

• zbyt wysoka ambicja (IK)

• niska umiejętność akceptowania swoich słabości (IK)

• brak wiedzy z danego zakresu powoduje niechęć do kontynuowania zadania

• Trudności Filipa mogą wynikać głównie z sztywności myślenia, potrzeby rutyny i przewidywalności oraz niskiej tolerancji na zmiany. W sytuacjach odbiegających od znanego schematu chłopiec reaguje emocjonalnie – poprzez krzyk, płacz, wycofanie – co może utrudniać efektywne uczestnictwo w zajęciach szkolnych oraz budowanie relacji rówieśniczych. Dodatkowo, bezpośredniość w kontaktach społecznych i trudność w odczytywaniu intencji innych mogą prowadzić do nieporozumień w relacjach interpersonalnych. (KD)

  
  

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   Luty 2025

• łatwiejsze kontrolowanie i opanowywanie emocji w trudnych sytuacjach szkolnych

• mniej wybuchów złości i frustracji w sytuacjach szkolnych

• samodzielne, pojedyncze próby kontrolowania emocji w sytuacjach stresowych

• sprawniejsze rozwiązywanie problemów

Czerwiec 2025

• mniej wybuchów złości i frustracji w sytuacjach szkolnych

• samodzielne, pojedyncze próby kontrolowania emocji w sytuacjach stresowych

• sprawniejsze rozwiązywanie problemów

• Dzięki systematycznej pracy terapeutycznej Filip rozwija swoje umiejętności w zakresie regulacji emocji i funkcjonowania społecznego. Uczeń podejmuje próby bardziej elastycznego reagowania na zmiany oraz coraz lepiej radzi sobie w sytuacjach wymagających dostosowania się do nowych warunków – pod warunkiem zapewnienia mu odpowiedniego wsparcia. Jego samoświadomość i otwartość na rozmowę o emocjach stanowią ważny potencjał w dalszej pracy nad przezwyciężaniem trudności edukacyjnych i społecznych. (KD) (IK)

• Większa pewność siebie i zadowolenie ze swoich osiągnięć (IK)

  
  

1. Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Czerwiec 2025

• wydłużenie czasu pracy, szczególnie w działaniach wymagających większej dokładności

• Aktywizować ucznia do częstszych wypowiedzi ustnych na określony temat, wysłuchane opowiadanie lub przeczytany tekst

• umiejętność akceptowania porażki (LT)

• praca nad wytrwałością w wykonywaniu zadania do końca (LT)

• kształtowanie umiejętności współpracy w grupie i szukania kompromisu (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

   
   

Czerwiec 2025

• Chłopiec poczynił postępy w zakresie rozwoju mowy, jednak zaleca się dalsze, systematyczne ćwiczenia logopedyczne (MS)

• Chętnie i aktywnie podejmuje wszelkie działania związane z edukacją

• znacznie wybiega umiejętnościami matematycznymi poza treści programowe klasy pierwszej

• ciekawy, zadaje pytania, komunikatywny (LT)

• bardzo lubi kodowanie (LT)

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Czerwiec 2025

• uczeń dobrze funkcjonuje w grupie rówieśniczej.

• chłopiec podejmuje kontakty z rówieśnikami, lubi z nimi rozmawia.

• przestrzega norm i zasad panujących w grupie

• angażuje się we wspólne projekty, zadania wymagające współpracy z różnymi osobami

• w grach zespołowych wycofuje się, rezygnuje z gry, złości się kiedy przegrywa (LT)

• ambicje bycia najlepszym, lubi dominować w grupie (LT)

• odmawia współpracy, jeżeli coś jest nie po Jego myśli (LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   
   

Czerwiec 2025

• Zaleca się, dalsze ćwiczenia logopedyczne, zachęcanie do ćwiczeń w domu (MS)

• monitorowanie na bieżąco zachowania ucznia i udzielenie pomocy w wymagających sytuacjach

• zachęcanie do samodzielnej pracy i pokonywanie występujących trudności lub ograniczeń

• motywowanie do wykonywania zadań do końca (LT)

• ćwiczenie umiejętności kontroli emocji, panowania nad gniewem, złością (LT)

• 
  

• rozwijanie kompetencji społecznych (LT)

• ·kształtowanie wytrwałości w działaniu (LT)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   
   

   
   

   
   

Czerwiec 2025

• Chce dominować podczas zajęć indywidualnych, narzucając tylko te aktywności, które jemu w danej chwili odpowiadają (MS)(LT)

• Nie potrafi pogodzić się z porażką (MS)

• Podczas zajęć indywidualny trzeba go motywować, zachęcać do ćwiczeń, wysiłku (MS)(LT)

• słaba umiejętność akceptowania porażek

• szybko się zniechęca (LT)

• niedowład prawostronny (LT)

• afazja (LT)

• opóźniony rozwój ruchowy(LT)

• niska umiejętność akceptowania swoich słabości (LT)

  
  

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   
   

   Czerwiec 2025

   • Dziecko poczyniło postępy w zakresie rozwoju mowy. Jednak nadal trzeba mu zwracać uwagę na prawidłową artykulację, w dalszym należy kontynuować zajęcia logopedyczne (MS)

   • jest samodzielny w zasadzie we wszystkich czynnościach samoobsługowych

   • Chętniej wypowiada się na temat własnych przeżyć

   • jest bardziej otwartym dzieckiem na podejmowanie nowych wyzwań bez lęku,

   • staranniejsze wykonywanie zadań manualnych (LT)

   • umiejętność pogodzenia się z porażką (LT)

   • umiejętność zaakceptowania kompromisu (LT)

     
     

Czerwiec 2025

• kontrola emocji (JM)(IK)

• praca nad wytrwałością w wykonywaniu zadania (JM)(IK)

• klarowne

• wprowadzanie zasad i granic (LT)

2. Mocne strony i predyspozycje

   
   

Czerwiec 2025

• posiada wszechstronną wiedzę z zakresu starej technologii(JM)

• swobodnie wypowiada się na określony temat, ma bogate słownictwo, pięknie buduje zdania

• Jakub chętnie uczestniczy w zajęciach rewalidacyjnych i zazwyczaj z zaangażowaniem podejmuje się realizacji zadań. Wykazuje motywację do pracy, szczególnie w obszarach, które są zgodne z jego zainteresowaniami. Posiada silną potrzebę ekspresji werbalnej i chętnie dzieli się informacjami, co – przy odpowiednim ukierunkowaniu – może wspierać rozwój językowy i komunikacyjny. W sytuacjach korzystnego nastroju jest zdolny do współpracy i może wykazywać się zaangażowaniem w wykonywane ćwiczenia. (KD)

• Chętnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, zgłasza się do odpowiedzi, jest zainteresowany lekcją (JS)

• Współpracuje z nauczycielem wspomagającym (JS)

• Płynne czytanie i rozumienie czytanego tekstu (JS)

• łatwość w przyswajaniu języka angielskiego(IK)

• zaburzenia koncentracji na lekcji matematyki, problemy z mnożeniem w zakresie 30 (MS)

  
  

3. Funkcjonowanie w klasie , grupie rówieśniczej

Czerwiec 2025

• współpracuje w małych grupach, ale lubi im przewodzić (JM)

• Ma dobre relacje z klasą ( JS)

• Chętnie pomaga innym ( JS)

• chętnie zgłasza się do udzielenia odpowiedzi, jest aktywny(IK)

• przejawia zachowania agresywne względem kolegów(IK)

• Swoim zachowaniem doprowadza do nieporozumień w klasie, także wszczynał bójki (MS)

• Głośni komentuje odpowiedzi innych uczniów, w ironiczny sposób, dopiero upomniany przestaje (MS)(IK)

• popada w konflikty i przejawia zachowania agresywne (MS)

• Jeśli czegoś nie chce wykonać podczas lekcji używa wulgaryzmów w kierunku nauczyciela (MS)

• Łatwo popada w złość (MS)(LT)

4. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów, pomocy nauczyciela

   
   

Czerwiec 2025

• indywidualne podejście do ucznia (JM)

• wydłużenie czasu pracy (JM)

• Jakub objęty jest wsparciem w ramach zajęć rewalidacyjnych, w których psycholog koncentruje się na rozwijaniu jego kompetencji społecznych i emocjonalnych, a także wspieraniu umiejętności koncentracji i utrzymywania uwagi. Istotnym obszarem oddziaływań jest również kształtowanie właściwych form komunikacji interpersonalnej, praca nad przestrzeganiem zasad i granic oraz nauka adekwatnego wyrażania emocji. Zajęcia prowadzone są w sposób indywidualnie dostosowany do potrzeb i możliwości ucznia, z uwzględnieniem jego zmiennej gotowości do współpracy. (KD)

• Praca nad przestrzeganiem zasad klasowych ( JS)(IK)

• Praca nad opanowaniem emocji ( JS) (LT)

• budowanie świadomości w zakresie respektowania granic innych osób (IK)(LT)

• Częste rozmowy na temat właściwego zachowania, upomnienia, respektowanie norm społecznych (MS)

• Wspieranie działań uśmiechem, pochwałą i zachętą (MS)

5. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   • częste wpadanie w złość z powodu braku umiejętności rozwiązania zadania (JM)

   • znużenie zbyt dużą ilością pracy (JM)(IK)

   • brak zainteresowania tematem powoduje rozproszenie, próbę przerzucenia uwagi

   • Zbyt duża ilość materiału przytłacza ucznia i powoduje to niechęć do pracy ( JS)

   • Wolne tempo przetwarzania informacji – uczeń potrzebuje więcej czasu, by zrozumieć i przetworzyć dane matematyczne (JS)

   • Problem utrzymania koncentracji, skupienia przy obliczeniach matematycznych ( JS)

   • apodyktyczność (IK)

   • chęć dominacji (IK)

   • bywa niekulturalny i agresywny względem kolegów z klasy i innych uczniów szkoły

   • brak umiejętności akceptowania porażki (IK)

   • ma problem z respektowaniem zasad, umów i przestrzeganiem regulaminów (MS)(LT)(IK)

   • W godzinach popołudniowych spada koncentracja i pojawia się niewłaściwe zachowanie oraz wulgaryzmy ( JS)

   • Wybiera nauczyciela z którym chce współpracować ( JS)

     
     

   
   

Czerwiec 2025

• Trudności szkolne Jakuba mogą wynikać z niestabilności emocjonalnej, impulsywności oraz niskiej tolerancji na frustrację. Problemy w zakresie kontroli zachowań, trudność w przewidywaniu konsekwencji oraz nieprzestrzeganie zasad wpływają na jego funkcjonowanie zarówno w relacji z nauczycielami, jak i rówieśnikami. Dodatkowo, częste dygresje i wtrącenia niezwiązane z tematem mogą zakłócać przebieg zajęć i utrudniać realizację treści programowych. (KD)

6. Efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia

   
   

   Czerwiec 2025

   • uczeń jest w stanie pracować samodzielnie , ale musi być pod kontrolą nauczyciela ze względu rozpraszanie uwagi (JM)

   • chętniej wykonuje powierzone zadania i stara się je dokończyć (JM)

   • Dzięki systematycznym zajęciom rewalidacyjnym Jakub ma możliwość rozwijania świadomości emocjonalnej i kształtowania konstruktywnych strategii radzenia sobie z trudnymi emocjami. Uczeń stopniowo uczy się reagowania w sposób bardziej adekwatny, choć proces ten wymaga czasu, cierpliwości i konsekwentnego wsparcia. Regularna praca nad zasadami komunikacji i współpracy sprzyja poprawie relacji z nauczycielem oraz może przyczyniać się do zmniejszenia zachowań trudnych. Zauważalne jest, że w sprzyjających warunkach Jakub potrafi się zaangażować, co daje podstawy do dalszej, ukierunkowanej pracy terapeutycznej i wychowawczej. (KD)

   • Jest w stanie dokończyć zadanie (JS) (IK)

   • Poprawa wyników w nauce ( JS)

   • Zwiększenie motywacji do nauki (JS)

   • Poprawa relacji z rówieśnikami i nauczycielami ( JS)

   • Lepsze radzenie sobie ze stresem szkolnym ( JS)

   • Lepsza organizacja pracy własnej ( JS)

   • Chwalenie za podjęty wysiłek (MS)