Niño de 7 años

Mestizo

Estudiante de educación inicial

Nacido en Puyo (Ecuador).

Niña de 6 años

Translocación cromosómica compleja

Portuguesa, Venezuela Castro Montesino, D., Rojas, M. B. I., & Fernández, O. R. (2021).

Niño de 7 años y 7 meses. 

Nacido en Madrid.

Cursa 2º de Primaria en centro escolar. Clara de Asís R. (2023).

Niño de 4 años

Matriculado en 2º del segundo ciclo de Educación Infantil.

Valladolid provincia de España. Pariente de Paz, L. (2023).

L. un niño de 7 años

Natural de Paraguay

Fue adoptado a los dos meses de nacer.Valdés Faulín, Y. (2016).

Terapia de lenguaje.

Terapia conductual y psicológica.

Estimulación temprana.

Terapia con padres.

Estimulación magnética transcraneal (MeRT)

Plan individual de intervención. (Morales & Trávez, 2022) 

El niño se encuentra cursando el nivel de Educación Inicial.

Entorno familiar, vive con su madre, quien ha tenido un rol activo en la búsqueda de atención médica especializada y tratamientos adecuados para su hijo. (Morales & Trávez, 2022)

Sonrisa social escasa.

Fijación de la mirada intermitente.

Lenguaje tardío (inició a los 24 meses).

Caminata con giros repetitivos.

Ordena juguetes.

Corre en círculos.

Ausencia de sociabilidad y fonofobia (Morales & Trávez, 2022)

Cariotipo: translocación cromosómica compleja (7;10;14;18)

Trastorno neurológico con afectación grave del lenguaje.

Terapia de lenguaje y rehabilitación física.

Seguimiento clínico en endocrinología por diabetes.

Evaluación genética para asesoramiento familiar.

Estimulación temprana para habilidades motoras y comunicativas básicas.

Discapacidad intelectual grave.

Lenguaje ausente o muy limitado.

No camina, solo se mantiene de pie con apoyo

No controla esfínteres

Hipotonía muscular.

Dismorfias faciales y corporales

Diagnóstico previo de diabetes mellitus tipo 1

Desarrollo psicomotor marcadamente retrasado.

Vive en área urbana con sus padres, quienes buscaron diagnóstico por iniciativa propia.

No hay antecedentes familiares de translocación.

Estudio genético familiar descartó herencia directa.

Contacto ocular escaso.

Lenguaje verbal expresivo.

Juego simbólico limitado.

Pobre capacidad de imitación, nivel de atención y de comprensión bajo.

Capacidad de interacción social y habilidades sociales escasas.

Comportamientos repetitivos e invariables .

Dificultad para mostrar iniciativa.

Dificultad a la hora de participar en juegos o actividades y respetar los límites interpersonales.

Dificultad en iniciar y mantener conversaciones.

Comunicación no verbal confusa o inadecuada.

Trastorno del Espectro del Autismo 299.00 (F84. 0) según el DSM-5, grado 2 para comunicación social y comportamiento restringido, con déficit intelectual acompañante leve; no asociado a una afección médica o genética, ni factor ambiental conocido, ni a otro trastorno del neurodesarrollo.

Intervención en el Centro de Atención Temprana ARIS.

Tiene apoyo de Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL) en el centro escolar.

Desde los 3 años acude semanalmente a:
1 sesión de 45 min de Psicoterapia.
2 sesiones de 45 min de Logopedia.

Seguimientos en el Hospital Clínico en Neurología, Psicología y Atención Temprana.

Recibe apoyo de Pedagogía Terapeútica y de Audición y Lenguaje, así como adaptaciones curriculares.

Familia nuclear compuesta por los padres, su hermano gemelo y un hermano menor de 3 años.

El padre trabaja en Recursos Humanos; la madre dejó de trabajar tras el embarazo.

Buen soporte familiar extendido con abuelos y tíos en España.

Evita el contacto con niños y adultos.

Juego repetitivo y estereotipado.

Se aferra a objetos de su interés, no quiere soltarlos.

Repite palabras, números, gestos, sonidos.

Responde con rabietas.

Es un niño inquieto, poco sociable.

M-Chat, “Cuestionario del desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia” (Barón-Cohen,1992) el cual consiste en un conjunto de preguntas destinadas a los padres con respuesta de “sí” o “no”, el alumno obtuvo un diagnóstico de TEA.

Evaluaciones y resultados (cualitativos y cuantitativos) desde Atención Temprana. 

Intervención desde octubre de 2020 sin cambios significativos en el perfil observado.

Adaptaciones curriculares significativas (ACS).

Área de comunicación y representación de la realidad.

Cuenta con el apoyo de profesores especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

No permanece sentado, habla excesivamente.

Presenta desafíos en el desarrollo de habilidades lectoras, de escritura y cálculo; al comienzo apenas reconocía letras ni lograba escribir.

Manifiesta conductas retadoras, con episodios de berrinches frecuentes, especialmente en la interacción con su padre.