Um (con)tributo para literacia mediática
Subject,Body,Attachment,Author,Created At,Updated At
"","",http://biblioteca.cm-estarreja.pt/Portals/15/Galerias/2018/Eventos%20Atuais/JornInfo_programa.jpg,Isabel,2018-10-17 22:56:48 UTC,2018-10-18 08:29:54 UTC
RAZÕES JUSTIFICATIVAS DA AÇÃO ,"""Vivemos rodeados por redes de telecomunicação (Internet) e por dispositivos de comunicação portáteis (telemóveis,
tablets, GPS …) cuja interface mais pregante é o ecrã. Depois do triunfo do ecrã de televisão, tendem a dominar os ecrãs móveis, nos quais convergem texto, som e imagem em múltiplas configurações digitais, multimédia e interativas. Vivemos imersos numa
cultura de convergência e de
participação em que a imagem tende a dominar, contribuindo para a espetacularidade, fragmentação e redução das mensagens ao mínimo. Urge não só
promover a educação para os media em geral como a educação do olhar para a
linguagem e conteúdo visual e audiovisual que são uma
marca deste século. Ambas são condições para uma cidadania esclarecida e crítica. Daí esta proposta formativa da Rede de Bibliotecas de Estarreja em articulação com a coordenação interconcelhia RBE e com a SOPCOM.""
(
Ação 01.18/19
Registo: CCPFC/ACC- 101342/18
Centro de Formação Intermunicipal de Estarreja, Murtosa e Ovar)- Perceber como os media constroem a realidade.
- Compreender que a construção visual da cultura constitui uma marca fundamental do século XXI.
- Reconhecer a influência dos media na construção de identidades e de visões do mundo.
- Perceber a diferença entre representação e manipulação da realidade através da imagem
- Reconhecer estratégias (in)visíveis do poder mediático através da imagem, fotografia, cinema e outras plataformas de interação virtual.
- Aprender características fundamentais da linguagem visual, audiovisual e cinematográfica.
- Melhorar a compreensão e análise crítica da publicidade.
- Aprofundar competências para mediação do consumo televisivo infantil .
- Melhorar competências de interpretação e uso pedagógico de obras cinematográficas.
- Conhecer atividades e recursos de operacionalização do Aprender com a Biblioteca Escolar.
","",Isabel,2018-10-18 07:57:59 UTC,2018-10-18 08:30:06 UTC
Revisitando,Jornadas d@ Informação'15
,https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/99ac5a8533798e087d1d44c35cfebef5/Jornadas_2015.pdf,Isabel,2018-10-18 08:28:45 UTC,2018-10-18 09:20:12 UTC
""
Literacia da Imagem
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A imagem na era da cultura digital e das narrativas alternativas Inês Amaral ,"Universidade de CoimbraApontamento biográfico:Professora Associada na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra e Investigadora do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da Universidade do Minho.
Doutorada em Ciências da Comunicação - Media Interativos pela Universidade do Minho com a tese Redes Sociais na Internet: Sociabilidades Emergentes.
Sinopse:
Numa sociedade de multiplicidade de ecrãs e da era da velocidade, as representações sociais que fazemos de nós próprios, dos outros e do mundo estão ancoradas aos significados que são construídos visualmente. Se a utilização de tecnologias sociais transforma os habituais consumidores de imagens em produtores, os consumos mediáticos em diferentes plataformas expõem os receptores a uma cultura visual híbrida que tem objetivos definidos, impacto social e implicações ideológicas. No cenário digital existe uma reconstrução permanente da realidade promovida pelos
media e por utilizadores comuns. Os “factos alternativos” e as “notícias falsas”, que dão corpo à narrativa da “pós-verdade”, intensificam a desinformação com o recurso à imagem. Trata-se do “perigo da história única”, que a escritora nigeriana Chimamanda Adichie bem descreve. A literacia visual é premente no sentido de potenciar a capacidade de pensar criticamente o poder das imagens na construção de diferentes versões do mundo.
","",Isabel,2018-10-18 08:36:55 UTC,2018-10-22 09:05:00 UTC
Imagens e Leituras para o Século XXI Jorge Barcelos ,"Universidade do Porto - Doutorando Apontamento biográfico:Professor Assistente do curso de Comunicação em Mídias Digitais do Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes da Universidade Federal da Paraíba.
Doutorando em
Medias Digitais da Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, bem como no projeto de extensão
DIAS-Design Instrucional para uma Aprendizagem Significativa da Universidade Federal da Paraíba.
Sinopse:
A literacia visual é um conjunto de habilidades que permitem ao indivíduo saber ler e escrever por meio de imagens. Saber ler significa ser capaz de decodificar os símbolos para entender o significado de uma representação, enquanto saber escrever é a habilidade de codificar os símbolos e elementos visuais para criar significados. Este processo não é novo, mas acompanha a humanidade desde seus primórdios. A revolução digital provocou não só uma aceleração na utilização de imagens na comunicação, como também limitações. Estas limitações vão além da manipulação de imagens proporcionada pela tecnologia digital, exigindo outros conhecimentos e habilidades. O domínio da linguagem visual, aliado às tecnologias digitais, auxilia os indivíduos a compreender e a interagir criticamente na sociedade, como demonstra a comparação entre a produção e interpretação de um
selfie e de uma pintura. As limitações e as possibilidades de cada uma das tecnologias, eis o que se pretende evidenciar.
",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/7316c09b27a1cea3e7db0848e2551b26/Literacia_visual_estarreja_novo.pdf,Isabel,2018-10-18 08:35:53 UTC,2018-11-07 19:43:31 UTC
Media Participativos: questionando identidades através de imagens Dorneles Neves ,"Universidade do Porto - Doutorando Apontamento biográfico:
Professor Assistente de Audiovisual Digital do Departamento dos
Media Digitais da Universidade Federal da Paraíba.
Doutorando do programa em
Media Digitais da Universidade do Porto.
Sinopse:
Uma das características das sociedades pós-modernas é a relação entre os
media e a construção de identidades. Esta é construída a partir de escolhas e de decisões feitas num contexto de múltiplas opções, e tais decisões formam um estilo de vida que, com o passar do tempo, cria uma narrativa. Neste sentido, os
media globalizados permitem acesso a diversas escolhas de estilos de vida, para além daquelas disponíveis por meio da experiência direta. Neste cenário, educar sobre os
media e fazer uso de métodos de ensino que envolvam os estudantes na análise e criação de conteúdo é importante para que estes desenvolvam um pensamento crítico sobre os media, mas também sobre a sua influência sobre si que os
media exercem na sua construção como sujeitos. Um dos métodos de
media participativos é o vídeo participativo, o qual põe na mão dos alunos todas as etapas da sua realização e o seu objetivo é permitir que estes acedam aos meios de produção dos
media e de auto-representação, de acordo com suas próprias convenções estéticas e culturais. Para ilustrar o uso dos
media participativos, é relatada a sua experiência com a utilização do vídeo participativo para questionar identidades de género com raparigas adolescentes de Vila Nova de Gaia.
",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/f50f8687922ac95d9603f5a57df639ac/MEDIA_PARTICIPATIVOS_DORNELES.pdf,Isabel,2018-10-18 08:36:24 UTC,2018-11-07 19:39:30 UTC
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Literacia Televisiva e Fílmica
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Como CINEMAVER Costa Valente,"Media ou Moda? Uma perceção de realidade e/ou ficção? Um ajustamento regulador? Media ou Moda? Uma perceção de realidade e/ou ficção? Um ajustamento regulador? (
Universidade de Aveiro e
Cine-Clube de Avanca)
Apontamento biográfico:
Docente nas Universidades de Aveiro, Vila Real.
Integra os corpos gerentes do Cine Clube de Avanca, da Academia Portuguesa de Cinema e da Federação Portuguesa de Cineclubes, entre outros.
Doutorado em cinema.
Sinopse:
Num contexto de interação crescente entre
medias e escolhas, que nos parecem ajudar a percecionar o mundo, a palavra “moda” parece ser crucial. A intervenção centra-se na análise de contextos no audiovisual, onde estas questões parecem ser prementes.
","",Isabel,2018-10-18 08:38:29 UTC,2018-10-18 13:52:00 UTC
"","",http://www.lasics.uminho.pt/edumedia/?page_id=69,Isabel,2018-10-19 09:40:06 UTC,2018-10-19 09:40:06 UTC
Aprender a ver TV Sara Pereira ,"Universidade do MinhoApontamento biográfico:
Professora Associada e Diretora do Departamento de Ciências da Comunicação do Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Minho.
Doutorada em Estudos da Criança.
Coordena, juntamente com Manuel Pinto, o
Observatório sobre Média, Informação e Literacia (
MILObs)
Sinopse:
Num tempo em que os meios digitais dominam, a televisão parece ter perdido a sua relevância enquanto objeto de estudo. Considera-se que perdeu centralidade nas nossas vidas quotidianas, em especial no quotidiano dos mais novos. No entanto, estudos recentes mostram que a televisão continua a ter o seu e o seu espaço nas práticas mediáticas, sendo usada de forma complementar com outros meios. Mostram também que as pessoas continuam a ver televisão, ou seja, continuam a ver conteúdos televisivos, embora de forma diferente e usando diferentes ecrãs. Tendo então presente esta (nova) realidade, pretende-se com esta comunicação abordar estas novas formas de consumo televisivo e dar algumas pistas para o visionamento crítico dos conteúdos/programas.
","",Isabel,2018-10-18 08:38:01 UTC,2018-10-23 17:40:21 UTC
"","",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/60806bf841346381f237e9fea5f9f01a/Comunica__o_Estarreja_Sara_Pereira.pdf,Isabel,2018-10-23 17:06:06 UTC,2018-10-23 17:06:06 UTC
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Revisitando...Momentos
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"","",https://photos.app.goo.gl/8J6f9eJqtnckTTDa9,Isabel,2018-10-22 09:29:22 UTC,2018-10-22 09:30:04 UTC
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Literacia da Imagem Inês Amaral
Subject,Body,Attachment,Author,Created At,Updated At
Bibliografia:,"- Brites, M. J., Amaral, I., & Catarino, F. (2018). “
A era das “fake news”: o digital storytelling como promotor do pensamento crítico”. Journal of Digital Media & Interaction, 1(1), 85-98
- Koltay, T. (2011). “
The media and the literacies: Media literacy, information literacy, digital literacy”. Media, Culture & Society, 33(2), 211-221.
- Müller, M. G. (2008). “
Visual Competence: a new paradigm for studying visuals in the social sciences?”. Visual studies, 23(2), 101-112.
Revisão da diretiva de 2010 relativa aos serviços de comunicação audiovisual (Audiovisual Media Services Directive).
,http://milobs.pt/novas-regras-para-o-audiovisual-europeu-a-caminho/,Isabel,2018-10-28 13:17:37 UTC,2018-10-28 13:18:39 UTC
"","",https://media-rbe.webnode.pt/recursos/,Isabel,2018-11-09 12:36:01 UTC,2018-11-09 12:36:01 UTC
"Observatório Média, Informação e Literacia","O MILObs define-se como um Observatório sobre Média, Informação e Literacia que acompanha, monitoriza e divulga o que se faz no domínio da Educação para os Media, em Portugal e no estrangeiro, ao mesmo tempo que promove a Literacia Mediática junto dos diferentes setores da sociedade. ",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/0bf000e9f0b60571442af2f92b83ec70/MILOBS.png,Isabel,2018-10-18 09:50:49 UTC,2018-10-22 09:15:27 UTC
Media In Action - MIA,"MIA -
Foi um dos dois projetos aprovados para financiamento pela Comissão Europeia, no âmbito do concurso “Media Literacy For All” Pilot Project. Tem como objetivos o desenho e condução de ações de formação para professores e formadores, nas áreas da educação para os media, com particular incidência nas notícias e no storytelling.
",http://mediainaction.eu/pt/,Isabel,2018-10-22 09:10:07 UTC,2018-11-09 10:06:19 UTC
Aprender com a biblioteca escolar,"A par de outras iniciativas, este sítio web, SABER USAR OS MEDIA, destina-se a apoiar uma abordagem dos media nas três dimensões consideradas nas estratégias de operacionalização do referencial: conhecer, refletir, produzir. Optou-se por sugestões de atividades, formuladas de modo sintético para permitirem uma primeira leitura rápida. Incluem-se as aprendizagens definidas no referencial Aprender com a biblioteca escolar, referidas apenas pelo respetivo número e somente na área da literacia dos media. São também propostas algumas possíveis ligações ao currículo.
",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/29962c9565002cabf554877a764ae8db/21011134_VocTi.png,Isabel,2018-10-18 09:48:46 UTC,2018-11-09 10:06:05 UTC
"","Site dedicado à prevenção e mediação de conflitos, especialmente desenhado para utilização em contextos educativos.
",http://cinemasemconflitos.pt/,Isabel,2018-11-09 10:04:26 UTC,2018-11-09 10:06:12 UTC
ATIVIDADES,"",http://milobs.pt/categoria-recurso/atividades/,Isabel,2018-11-09 10:02:07 UTC,2018-11-09 10:03:52 UTC
""
Curso de formação Documentação
Subject,Body,Attachment,Author,Created At,Updated At
Bibliografia,"Entre outros títulos...
Calado, Isabel. (1994). A utilização educativa das imagens. Porto: Porto Editora.
Gil, Isabel Capeloa. (2011). Literacia visual – Estudos sobre a inquietude das imagens. Lisboa: Edições 70.
Melot, Michel. (2015). Uma breve história…da imagem. V.N. Famalicão: Edições Húmus.
Pereira, S., Pinto, M., Madureira, J., Pombo, T. & Guedes, M. (2014). Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário. Lisboa: MEC.
Cf. também apresentação Dr.ª Sara Pereira - ""Aprender a Ver TV
","",Isabel,2018-11-04 19:13:55 UTC,2018-11-04 19:18:34 UTC
Bibliografia,"",http://www.sdum.uminho.pt/Default.aspx?tabid=4&pageid=313&lang=pt-PT,Isabel,2018-10-22 09:24:32 UTC,2018-10-22 09:26:21 UTC
Bibliografia,"No âmbito do relatório individual solicitado, apresentamos duas sugestões no que se refere à apresentação de referências bibliográficas: a Norma Portuguesa (NP) 405 ou o Estilo APA (American Psychological Association).
","",Isabel,2018-10-22 09:18:58 UTC,2018-11-04 19:14:47 UTC
Bibliografia,"",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/df96f5f09ff5b7076aaa42f0f878a10a/Referencias_bibliograficas_revisto.pdf,Isabel,2018-10-22 09:17:15 UTC,2018-10-22 09:27:30 UTC
"","",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/93a88eacfc8eb6ea4cc754785a02764f/Reflexao_critica_final.pdf,Isabel,2018-10-18 23:44:39 UTC,2018-11-04 19:14:40 UTC
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Educar o olhar para a Publicidade
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"","",http://www.mediasmart.com.pt,Isabel,2018-10-18 14:45:19 UTC,2018-10-18 14:45:19 UTC
A Publicidade à nossa VoltaSusana Paiva ,"Media SmartApontamento biográfico:
Coordenadora do Programa
Media Smart – Programa de Literacia para a Publicidade dirigido a crianças entre os 7 e os 14 anos de idade.
Sinopse:
Nas sociedades modernas, as crianças crescem num ambiente saturado pelos
media. São confrontadas diariamente por uma variedade de mensagens publicitárias: outdoors, imprensa, rádio, TV, internet, telemóveis, videogames, app’s e redes sociais. Para além disso, cada vez mais os jovens têm capacidade para decidir sobre o seu “Consumo”. Os
media desempenham hoje, mais do que nunca um papel muito importante nas vidas das crianças e, por essa mesma razão, mesmo que nem todas as mensagens lhes sejam dirigidas diretamente, os mais novos deverão ser capazes de as interpretar, para que as suas respostas possam resultar em escolhas informadas.
Vamos perceber de que forma é que o Programa Media Smartpode ajudar Professores, Alunos e toda a comunidade educativa a descodificar e a interpretar melhor as mensagens publicitárias que recebemos diariamente.
","",Isabel,2018-10-18 08:49:57 UTC,2018-10-22 09:31:31 UTC
"","",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/9f1584137f1b0ee78c2d7062f4495a7a/Media_Smart_Apresenta__o_Estarreja_201018.pdf,Isabel,2018-10-22 09:31:26 UTC,2018-10-22 09:31:26 UTC
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Práticas mediáticas
Subject,Body,Attachment,Author,Created At,Updated At
Literacia mediática – algumas experiências pedagógicas Maria João Filipe,"Rede de Bibliotecas EscolaresApontamento biográfico:
Professora bibliotecária desde 2009, na
Escola Básica de Mafra, acumulando funções como Coordenadora Interconcelhia para as Bibliotecas Escolares desde essa data.
Sinopse:
Nesta comunicação será apresentada a forma como a literacia mediática tem sido trabalhada na Escola Básica de Mafra em diferentes anos de escolaridade. Trata-se de um trabalho articulado e colaborativo entre a biblioteca e os diretores de turma, no âmbito da oferta de Escola, “Ética e Cidadania”. Serão mostrados os percursos formativos definidos para as diferentes atividades, as ferramentas utilizadas, os sucessos e os insucessos.
",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/758a0e42d0263e753a34efc50ab30375/Mafra.png,Isabel,2018-10-22 09:38:31 UTC,2018-10-22 09:39:07 UTC
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A produção audiovisual em contexto educativo
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"","",https://projetolivrosentretakes.wordpress.com/,Isabel,2018-10-18 14:44:46 UTC,2018-10-18 14:44:46 UTC
A linguagem audiovisual. A leitura através dos ecrãs Ana Gonçalves,"Rede de Bibliotecas EscolaresApontamento biográfico:
Membro da equipa do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.
Doutorada em Ciências da Educação (Universidade de Huelva) e Master em Gestão da Formação (SGS, Portugal).
Sinopse:
A linguagem audiovisual, parte integrante da sociedade contemporânea, está presente nas mensagens que consumimos diariamente e que circulam em diversos meios de comunicação. Os mais jovens apresentam uma tendência e uma predisposição para a aprendizagem dos conteúdos em formato audiovisual. Um dos motivos poderá ser o impacto audiovisual, a simplicidade na utilização, a rapidez no acesso e a facilidade na sua produção.
Surge um novo leitor que consome mensagens audiovisuais, fragmentadas e dinâmicas, com implicações no campo emocional. No caso concreto do cinema, o filme poderá desenvolver no espectador, um impacto profundo através do reconhecimento e/ ou da identificação com as personagens.
Apesar de os conteúdos audiovisuais ampliarem a possibilidade de comunicação e de aprendizagem, ainda se verifica, por parte dos jovens, a ausência de determinadas competências que lhes permitam analisar de forma crítica e reflexiva as mensagens. No contexto educativo, a alfabetização audiovisual ou mediática ocupa um lugar residual, apesar de algumas organizações alertarem para a importância da mesma., nomeadamente a UNESCO, que se destaca na promoção da Media and Information Literacy a nível mundial.
A linguagem audiovisual transmite uma determinada forma de entender o mundo a partir do que se apresenta e da forma como é representado. O discurso audiovisual limita a perceção do leitor, pois reproduz a realidade com maior ou menor precisão, através de determinados mecanismos e estratégias. O papel do docente será contrariar a ideia de que a imagens em movimento não são um produto que se encerra em si mesmo, mas sim uma produção elaborada, que em muitos casos, não é percetível num primeiro olhar.
Como se constrói a realidade através dos meios audiovisuais? Como implementar a alfabetização audiovisual na biblioteca escolar.
","",Isabel,2018-10-18 08:50:38 UTC,2018-11-07 19:31:59 UTC
"","",https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/28116826/00f3e147744d08602ab463f6c8dc5e9d/painel_anagon_alves.pdf,Isabel,2018-11-07 19:31:45 UTC,2018-11-07 19:31:45 UTC
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