Borgogno, Bradley, Bravino, Caballini, Caceres, Calvi, Candioti, Carballo, Cazzador, Cortes, Diel by María Rosana Ramos

Consignas Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela: Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía. Pautas para realizar la actividad - Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. - En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

mramos571 — 2017-10-09 02:17:33 UTC

¡Adelante

INCLUSIÓN CON CALIDAD E IGUALDAD DE CONDICIONES – MARTA CARBALLO

2017-10-17 06:36:35 UTC

El sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa.

Los sentidos de la igualdad en la escuela

Un primer momento que llamamos igualdad para la integración social, ubicado en la institucionalización del sistema educativo cuando se forjaron los principios que constituyeron la matriz fundacional de la educación pública en Argentina. Hoy reconocemos que homogeneizaba a quienes asistían a ella para que pudieran integrarse a la vida social.

Un segundo momento que situamos en los 90, cuando el concepto de igualdad fue sutilmente desplazado y se instaló la equidad como Política para la compensación social. Es en el marco de la llamada transformación educativa, asociada a cambios políticos y sociales más amplios, que se viven en Argentina y en la región -según lo sostienen numerosos especialistas- se produce un quiebre, una fractura en los principios fundantes de la escuela moderna.

Un tercer momento, en el que se reinstala la igualdad educativa desde una perspectiva que alienta la pluralidad cultural.

La inclusión educativa implica que todos los alumnos deben estar en la escuela aprendiendo un currículo común, con las mismas oportunidades.

La calidad educativa se asocia, generalmente a los resultados cuantitativos que visualizan la efectividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A mi entender, el concepto de calidad de la educación abarba muchos aspectos en los que se necesita la intervención de todos los actores institucionales con eficacia y eficiencia.

El rol docente en la Inclusión Educativa – Marcela Cazzador

2017-10-17 20:14:34 UTC

Masschelein y Simons (2014), expresan que la escuela es lugar que privilegia tiempo para estudiar. Es el lugar que recibe y orienta, que posibilita la inclusión con igualdad de oportunidades y equidad cuando el maestro emancipador libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad su búsqueda y en el camino APRENDA. "La competencia del profesor consiste en su conocimiento del mundo y en su capacidad de transmitir ese conocimiento a los demás, mas su autoridad radica en su asunción de la responsabilidad para ese mundo". Todos debemos trabajar para que el estudiante pueda emanciparse a través de la inteligencia (Meirieu, 2013).

El gran desafío de una educación democrática es hacer que el pensamiento sea el eje de nuestra clase, darnos el tiempo para reflexionar, analizar y poder convocar al alumno a su propia emancipación. Incluir con calidad implica como lo plantea Flavia Terigi (2008) lograr que todos estén adentro aprendiendo, superando los obstáculos hallados en la homogeneidad. En un contexto de desigualdad social, Lucía Garay (2015), destaca que la inclusión educativa debe ser el puente y capital para lograr la inclusión. Es aquí como docente se debe abordar los conocimientos de distinta manera, apelando a formatos pedagógicos diferentes, desde una gestión educativa con fertilidad pedagógica, responsable, entendida como clave en la toma de decisiones. Crear autoridad pero crearla con empatía y buen clima.

| | Lectura sugerida: https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/06/27/participacion-de-la-comunidad-para-una-educacion-inclusiva/

Video sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=K215MdQuXkk "Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi

CANDIOTI SILVINA

silvinacandioti — 2017-10-18 01:26:33 UTC

IGUALDAD PARA LA INTEGRACIÓN CULTURAL Y EL DESARROLLO HUMANO
En contextos socioculturales de desigualdad social es necesario darle nuevos sentidos al concepto de Igualdad. La igualdad debe ser pensada como un derecho que habilita y valora las diferencias que cada uno aporta como ser humano en la sociedad. Pensar en la posibilidad de incluir lo diverso, aceptarlo, y tolerarlo es dejar de convalidad desde la Escuela las desigualdades y las injusticias. La Escuela es uno de los pocos espacios políticamente inclusor con el que cuenta el Estado para garantizar la igualdad, de manera que optar por la intolerancia a lo heterogéneo implica convalidar el fracaso escolar y la formación de ciudadanos desiguales.
Como plantean Dussel y Southwell Pensar la Igualdad en el contexto actual implica considerar a los nios, niñas y jóvenes, ciudadanos con derechos, sin importar el escenario que habitan, sino, considerando el escenario social en el que actuarán y transformarán para mejorar sus vidas. Es necesario entonces, que la escuela otorgue a todas y a todos por igual, las herramientas intelectuales, afectivas y políticas, que lleven al sujeto de la educación a experimentar la posibilidad de irrumpir en el mundo, mejorándolo.

Todos somos

2017-10-29 23:31:35 UTC

Alejandra Diel