Geef richtlijnen hoeveel woorden erop mogen staan.

Na een aantal keer kan je spiekbriefjes laten uitwisselen of kan je ze afnemen voor de test. Leerlingen zullen merken dat ze ze niet nodig hebben.

Tip: vraag hoe het komt dat ze de spiekbriefjes niet nodig blijken te hebben, zo krijgen leerlingen inzicht in hoe leren werkt.

Leg ze samen.

Laat ze kiezen welke de beste zijn om te gebruiken bij het Leren.

Tip: vraag zeker waarom dit zo is: zo krijgen leerlingen inzicht in hoe leren werkt.

krijgt zal niet goed zijn. Door na te denken over de richtlijnen krijgen leerlingen inzicht in toetsvragen en wat de leerkracht ermee wil bereiken.

Leg de toetsvragen samen en laat ze evalueren door de leerlingen. Waarom is een bepaalde toetsvraag goed?

Leerlingen krijgen zo inzicht in de leerstof en in hoe ze vragen moeten beantwoorden.

Tip: geef 1 van de vragen ook steeds echt op de toets. Dat zal hen enorm motiveren.

- Leervaardigheden worden stapsgewijs aangebracht

- De leerkracht gaat na waar de leerling in dit proces staat en begeleidt hem naar de volgende stap

Leerlingen maken droge leerstof samenhangend door ze te groeperen in strofes en te linken aan ritme en rijm.

Laat de leerlingen kiezen welk liedje het meest geschikt is om te leren en waarom. Zo krijgen leerlingen inzicht in hoe leren werkt.

Leerlingen verdelen ‘muntje’ over de groepsleden naargelang bijdrage.

Geef criteria mee, zo krijgen de leerlingen inzicht in de leerprocessen achter de opdracht.

Geef altijd juist zoveel muntjes zodat ze ze niet gelijk over alle leden kunnen verdeeld worden. Zo vermijd je dat de leerlingen uit gemakzucht elk lid evenveel muntjes geven.

elkaar helpen. Geef tips / maak fiches over hoe je de leerstof kan verwerken.

Geef leerlingen 12 vragen, ze mogen er 10 uit kiezen.

Verhoogt motivatie!

Leerlingen verdiepen zich in groepjes over een bepaald

aspect van de leerstof.

De groepjes worden door elkaar gehaald. De leerlingen werken nu samen verder aan een opdracht, elke leerling kan een inbreng doen vanuit de kennis die hij heeft opgedaan in zijn vorige groepje.

Alle leerlingen worden zo betrokken en leerlingen Leren leerstof uitleggen aan elkaar.

Op basis hiervan een schema opstellen.

b) Leerlingen maken elk een schema van het hoofdstuk

Laat ze deze schema’s met elkaar vergelijken.

Bespreek wat sterk is aan elk schema

Bespreek hierna de vraag klassikaal.

Leerlingen leren zo van elkaar hoe je een vraag analyseert en oplost.

leren ’s avonds. Dat wil zeggen: niet gsm’en, niet naar het WC gaan, niet dromen, niet iets eten, niet opruimen…

Bespreek dit met hen en geef tips:

· Werk nooit langer dan 50 minuten aan een stuk

· Plan wat je gaat doen in je pauzes (eten halen, gsm’en, sporten,…)

· Waarom heb je je vakken in deze volgorde geleerd?

· Wat vond je ervan om zo op de tijd te letten…

· Zijn je pauzes uitgelopen?

· Leerstof spreiden over verschillende dagen is beter dan 1 maal lang leren.

Weet ik hoeveel titels er zijn?

Weet ik hoeveel prenten er zijn?

Hoeveel schema’s?

Kan ik luidop vertellen wat er bij een titel staat? Wat er op een pagina staat? Wat er in het hoofdstuk staat?

Laat een leerling niet los. Laat ze leren uit hun fouten.