수업방법이 아니라 수업자 내면의 삶을 나눕니다.

나의 틀을 내려놓고 수업자의 시선으로 갑니다.

'너'의 수업이 아니라 '우리'의 수업 이야기를 함께 나눕니다.

수업자를 평가하지 않고 수업자의 삶을 격려하고 지지합니다.

수업자를 가르치는 것이 아니라 성찰하도록 돕습니다.

수업의 빠른 변화가 아니라 수업의 꾸준한 성장이 목적입니다.

수업자를 앞서가지 않고 수업자와 공감하며 동행합니다.

나의 궁금함을 해결하는 것이 아니라 수업자의 고민에 머무릅니다.

개인의 역량강화를 넘어서 함께 실천하며 배움의 문화로 바꿉니다.

수업자의 문제를 해결해 주는 것이 아니라 나의 수업을 깊이 들여다봅니다.

생각과 감정의 연결성을 앎으로써 생각 변화를 통해 감정을 조절할 수 있음을 깨닫게 하고자 함

같은 상황일지라도 경험하는 사람에 따라 서로 다른 생각과 감정으로 연결될 수 있음을 알게 함으로써 다른 사람에 대한 이해를 확장하도록 함

집중하지 못하고 산만한 행동을 하는 학생들에 대한 지도 방법에 대한 고민

수업을 위한 수업이 아닌, 배운 것이 생활에 스며들도록 하기 위한 방법에 대한 고민

수업 내용이 잘 전달되고 있는가?

학생들이 지루해하고 있는 것은 아닌가?

산만하게 행동하는 학생들을 어떻게 지도하는 것이 좋은가?

수업 규칙을 지키지 않는 학생에 대한 지도 방법 전수

교수방법에 대한 피드백 또는 수업 진행과 관련한 전반적인 조언

수업의 흐름 및 교수방법에 대해 잘 살펴보아 주시고, 조언해주시면 감사하겠습니다.

수업 중 규칙을 지키지 않는 학생들에 대해 지도하는 모습을 지켜봐주시고, 이에 대해 조언해주시면 감사하겠습니다.

학습의 이해와 활동의 어려움을 겪는 학생에게 더 많은 시간을 내어주지 못한 아쉬움이 있음. 세심한 도움을 주었어야 함이 아쉬움. 토의는 수많은 시간의 숙련된 훈련 과정이 필요한 활동이기에 학생들을 위한 더 많은 깊이 있는 질문을 하는 수업 준비의 필요성을 느낌.

학습활동의 수를 줄였음에도 충분한 토의 시간이 필요했기에 시간이 지연됨. 샌드박스에 모둠별 결과물 작성 시간이 조금 아쉬웠음. 퀴즈앤 온라인 형성평가의 다양한 유형 문제 출제가 아쉬움.

더 자연스러운 flow

수업 교사(그룹 내 동료 교사)의 수업을 보면서 나를 돌아보는 귀한 성찰의 시간을 갖게 됨.

오프라인 수업 나눔을 하면서 서로의 고민을 직접 들을 수 있어서 참 좋았음.

학생들이 자신의 수준에 적절한 자료를 제시해 주었을 때 학습목표를 도달한 것 같아 의미가 있었고 또한 평소에 낯을 많이 가리는 학생이 다른 선생님이 수업에 들어와도 긴장하지 않고 자신의 역량대로 수업에 참여해 주어 학교생활에 잘 적응하고 있는 것 같아 의미가 있는 수업이 된 것 같았음.

주변의 자극에 신경을 많이 쓰는 학생이 있어 평소보다 집중을 하지 못하고 자신의 역량만큼 발휘하지 못한 점이 아쉬웠음.

학생이 좋아하는 색깔이 파란색(슬픔)이어서 학생의 감정과 다르게 파란색을 골라 색과 자신의 감정을 적절하게 표현하지 못한 것 같음.

학생에게 어려울 것이라고 생각했던 감정을 학생들도 충분히 이해하고 표현할 수 있음에 학생들의 잠재된 능력을 더욱 발견하게 되었음. 다음 수업에서는 태블릿을 활용한 수업에 도전해보고 싶음.

특수교육대상학생들도 자신의 수준에 적절한 수업을 제공해주면 충분히 해낼 수 있다는 것을 보여준 수업이었다는 생각이 들었음.

- 다른 선생님의 수업을 보면서 나의 부족한 수업 기술을 성찰하게 되었음

- 다음 수업에서는 모두가 활발하게 참여할 수 있는 쉽고도 재미있는 활동 중심 수업을 해보고 싶음

긴장되기도 했고, 걱정도 많았지만 배울 수 있는 기회의 장이 되었던 수업나눔이었던 것 같습니다.

활동별 수업 분량 적절한 안배 여부

읽기와 내용 파악 활동에서의 예상했던 시간 초과로 학습목표 도달 활동에서 상대적으로 시간 부족의 효과적 해결방안