mejorarla.

Los docentes deben convertirse en

investigadores de su propia práctica,

generando conocimiento educativo

relevante, adaptado a sus contextos reales.

La enseñanza investigadora se fundamenta en la reflexión crítica, la indagación constante y el diálogo

entre teoría y práctica.

Razón del vínculo separado:

• La investigación necesita mejorar sus técnicas de análisis

• Problemas hipotéticos no importantes

• Teoría y práctica formulan conceptos distintos que se aplican según su contexto

La investigación tradicional se enfoca a crear teorías de la educación y no a mejorar la práctica educativa, de este modo el retraso de una calidad educativa se a echo más evidente en los últimos años.

Hoy en día se espera que el profesorado no solo enseñe, sino que también investigue lo que pasa en su aula. La idea es que los docentes no sean simples repetidores de métodos o teorías ajenas, sino que observen su práctica, detecten problemas, se hagan preguntas y busquen maneras de mejorar. Esto implica estar atentos a cosas como la desmotivación del alumnado, los resultados bajos o lo que no está funcionando como se esperaba.

Un docente investigador reflexiona constantemente, prueba nuevas formas de enseñar, cambia lo que no da resultado y se atreve a cuestionar sus propias ideas. No se conforma con hacer siempre lo mismo, sino que se interesa por entender mejor su trabajo y adaptarse a lo que necesita su clase. Todo esto le da más control sobre su desarrollo profesional, lo hace más autónomo y lo convierte en alguien que aprende de lo que vive día a día en el aula. Al final, enseñar se vuelve un proceso activo, dinámico y en constante evolución.

Puntos esenciales:

1. Relación entre teoría, práctica, investigación y enseñanza:

   
   

   >No existe práctica docente de calidad sin apoyo en la investigación.

   
   

   >La investigación necesita de la práctica para aplicar, analizar y validar resultados.

   
   

2. Propuesta de Elliott (1993):

   
   

   >Nueva relación teoría-práctica basada en la indagación desde la práctica educativa.

   
   

3. Retroalimentación continua:

   
   

   >Teoría y práctica se reformulan a través de la reflexión sobre la acción.

   >Clave para una práctica educativa creativa.

   
   

4. Cambio de enfoque:

   
   

   >Se supera la visión tradicional en la que la práctica solo aplica teoría.

   >La práctica se convierte en objeto de reflexión, investigación y transformación.

   
   

5. Modelo de Whitehead (1995):

   
   

   >Presenta un proceso cíclico en el que teoría y práctica se alimentan mutuamente.

   
   

   Información extra:

   1.Teoría y práctica como praxis reflexiva:

   
   

   -Paulo Freire define la praxis como “reflexión y acción sobre el mundo para transformarlo”.

   
   

   ~Fuente: Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido~

La investigación-acción es una herramienta valiosa para el profesorado, ya que les permite reflexionar sobre su práctica y tomar decisiones informadas para mejorar la calidad de la educación. Al trabajar juntos y compartir sus hallazgos, los docentes pueden crear un impacto positivo en la educación y en la sociedad.

¿Qué papel crees que debe jugar el profesorado en la investigación educativa?

¿Como podemos fomentar una cultura investigadora en los centros educativos?

•Laura Itzel Dominguez Montero

•Lilia Lizet Estrada Canche

•Beatriz Gabriela Gamas De Dios

•Grettey Emiret Poot Cauich

En este enfoque, el profesor desempeña un papel fundamental al aplicar conocimientos científicos en el aula, utilizando métodos comprobados para maximizar el impacto en el desarrollo académico de los estudiantes.

La enseñanza se describe como un conjunto de prácticas estructuradas y repetibles que pueden ser implementadas en diferentes clases y por distintos profesores. Se enfoca en la identificación de técnicas eficientes que favorezcan la adquisición de conocimientos y habilidades, promoviendo un entorno de aprendizaje controlado y predecible. En este modelo, la eficacia docente se mide por el dominio de competencias clave, incluyendo actitudes, habilidades y conocimientos que garantizan una enseñanza efectiva.

Además, este enfoque resalta la importancia de evaluar el rendimiento estudiantil como una forma de medir el éxito del proceso educativo. Se busca establecer indicadores precisos que permitan analizar la relación entre las acciones del profesor y los resultados obtenidos por los alumnos, fomentando una enseñanza basada en evidencia y resultados. A través de este método, se pretende mejorar continuamente la calidad educativa mediante la aplicación de principios científicos y tecnológicos