Estrategias de enseñanza:

En la coenseñanza, tanto el docente de educación básica general como la educadora diferencial deben trabajar como iguales. No se trata de que una imponga su autoridad sobre la otra o de que haya correcciones o desautorizaciones entre ellas, al contrario, el objetivo es planificar juntas y tomar decisiones de forma equitativa sobre qué y cómo enseñar. Esto permite que la clase se perciba como un verdadero trabajo en equipo, donde ambas docentes colaboran y lideran de manera conjunta, sin confundir a los estudiantes ni transmitirles mensajes encontrados.

Presencia efectiva:

No es solo “estar” en el aula, implica que ambas docentes cumplan con los horarios y tareas que acordaron, y que participen activamente en el desarrollo de la clase. El problema del marginamiento aparece cuando una de las docentes, asume todo el control de la clase, dejando a la otra en un rol secundario o sin función real, como una sombra(ej: estrategias de enseñanza). Para evitar esto, es crucial que ambas docentes definan roles claros y equitativos, de modo que cada una tenga un papel activo y se vea como un equipo cohesionado y comprometido.

Para superar estos desafíos en la coenseñanza requiere construir una relación basada en la igualdad y el respeto. Si los tiempos y roles están bien establecidos, los incidentes pueden transformarse en oportunidades para fortalecer el trabajo conjunto y enriquecer el aprendizaje inclusivo en el aula.

1. Estrategias de enseñanza : He visto que muchas veces hay falta de coordinación entre los docentes, lo que puede causar confusión en el aula. Cuando uno corrige al otro frente a los estudiantes, se siente incómodo y puede afectar la clase. Por eso, creo que es clave que ambos se reunirán para planificar juntos y acordar cómo van a trabajar. Así, todos estamos en la misma página y los estudiantes se benefician de una enseñanza más clara.

2. Evaluación de aprendizajes : La evaluación también es un tema complicado. Algunos docentes creen que el apoyo del educador diferencial puede afectar la autonomía de los estudiantes. Pero creo que, si ambos educadores colaboran en el diseño de las evaluaciones, podemos hacer que sean justas y reflexionen las habilidades de cada alumno. Al trabajar juntos en esto, se logra una evaluación más equitativa y significativa.

Si podemos implementar estas estrategias, no solo reduciremos los conflictos, sino que también crearemos un ambiente más inclusivo y efectivo para todos los estudiantes.

Presencia efectiva: para una presencia efectiva en la co-enseñanza, es esencial una comunicación constante entre los docentes para identificar y atender las necesidades de todos los estudiantes. Generalmente, las educadoras diferenciales enfocan sus esfuerzos en ramos troncales, dejando sin apoyo otras materias igualmente importantes, lo que puede afectar a algunos estudiantes. Reuniones regulares permitirían coordinar apoyos en todas las asignaturas, promoviendo una co-enseñanza más integral.

Medidas disciplinarias: respecto a las medidas disciplinarias, es esencial que ambos docentes acuerden las normas de conducta y la forma de intervenir en situaciones críticas. Un ejemplo podría ser que cada docente tenga asignada una forma de responder ante incidentes, de manera que se mantenga una disciplina coherente en el aula. Esta coordinación ayuda a evitar confusiones y a establecer un ambiente predecible y seguro para los estudiantes.

1. Estrategias de enseñanza: Como se menciona esta área al no establecer los roles de trabajo de cada docente que es parte del aula se pueden generar conflictos o desacuerdos que no tienen porque ver los estudiantes.

   Dentro de mis practicas no me ha tocado observar planificación entre docentes de educación básica con educadoras diferenciales, pero si he visto que existe una buena comunicación entre profesores, y esto les permite a los niños aprender con diferentes estrategias, además me han permitido asistir también a estudiantes, para que entre todos se pueda avanzar al mismo tiempo.

2. Evaluación de aprendizajes: Cómo futuros profesionales, debemos respetar y entender el rol de cada docente que existe, y como menciona el articulo existen confusiones respecto al rol del educador diferencial o este mismo crea aspectos negativos sobre su rol. Una solución a estos posibles conflictos, es que se deben respetar a aquellos estudiantes que requieren de adecuaciones y de eso se encarga la educadora diferencial, entendiendo que esto no afecta en el aprendizaje del niño, ni le resta autonomía.

   Este tipo de situaciones tampoco me ha tocado visualizar, sino todo lo contrario, las docentes de pedagogía en educación básica, también colaboran de manera positiva a todos los estudiantes.

   Josefa Quiñones.

Medidas disciplinarias: Uno de los desafíos relacionados a la co-enseñanza surgen por la distintas practicas y normas que manejan cada uno de los docentes dentro del aula, ya que en algunos casos estas prácticas pueden entrar en conflicto, lo que conllevaría a que los estudiantes tomen partido por las normas de un educador en concreto afectando a la dinámica de la clase. Es por esto que es importante que los docentes platiquen y lleguen a un acuerdo en conjunto de las medidas disciplinarias que ambos manejaran dentro del aula, de esta forma no se desautorizaría a ninguno de los docentes.

Presencia efectiva: Otro de los desafíos identificados relacionado a la co-enseñanza, es la forma en que los docentes se desenvuelven en conjunto dentro del aula, ya que es de suma importancia que la presencia de ambos docentes sea dinámica para conseguir un aprendizaje continuo. Lamentablemente es muy común que uno de los docentes tome el mando de la clase y delegue a segundo plano al otro docente, lo que limita la correcta participación de ambos en e aula. Para enfrentar esto es posible implementar una planificación anticipada de la clase para dividir la clase y de esta forma turnar el liderazgo, reforzando a la idea de apoyo docente y no la competencia entre estos.

Como pequeña conclusión podemos resaltar la importancia de que los docentes platiquen y lleguen a un acuerdo en conjunto de las medidas disciplinarias, como la correcta planificación entre estos para lograr una correcta división de cargos y el respeto de las practicas individuales del equipo docente.

Estrategias de enseñanza: Este punto es super importante, ya que para que la co-docencia beneficie a los estudiantes y al mismo tiempo fomente un espacio de respeto, es necesario que las docentes de básica y diferencial trabajen de manera conjunta, dejando de lado las relaciones asimétricas o cualquier tensión que no permita un trabajo pleno, es decir, debe haber un entendimiento mutuo.  Lo anterior, permitirá que existan clases más inclusivas y que se considere el proceso de aprendizaje de todos los alumnos. 

Evaluación de aprendizajes: Si bien hay docentes que mantienen la idea de que la labor de la profesora diferencial puede afectar la autonomía de los estudiantes, la verdad es que este apoyo ofrecido por la docente fomenta y promueve una educación/aprendizaje inclusivo y efectivo, por lo que es importante que el otro profesional, en este caso la profesora de básica, comprenda la labor que se realiza y que al trabajar de manera conjunta en las evaluaciones ayudara a que la aplicación de sus clases obtengan mejores resultados, es decir, podrá observar como todos los estudiantes, sin perder su autonomía, aprenden y aplican el contenido enseñado por ella. 

Si trabajan juntas en la planificación y realización de evaluaciones ayudaran a que el aprendizaje sea efectivo en todos los alumnos, sin hacer excepciones. Por lo que es importante que de manera reciproca comprendan el importante trabajo que realiza cada una. 

Teniendo en cuenta estas categorías y el respeto como base, podremos enfrentar correctamente los desafíos que presenta la co-docencia.  

1. Presencia efectiva: A patir de mi experiencia en lpráctica 1 se debe mejorar la presencia efectiva en el aula entre docentes de educación especial y docentes de enseñanza básica , pues deben tener una via de comunicación inmediata y que ambos profesionales se vena involucrados en el proces de información creando material, planificando y abordando posibles cituaciones.

2. La estrategia de enseñanza

   Para enseñar se debe considera el nivel de desarollo del los estudiantes para así evaluar si las actividades u contenio propuetos podrán llevarse a cabo. Es por esto que la colaboración entre los docentes de educación especial y profesores de enseñanza básica para obtener una mirada global. Por lo general los contenidos que los niños y niñas deben aprender están propuestos de manera compleja o no se adaptan a las necesidades del curso, es por esto que se debe tomar como base las estregias de enseñanza pero presentando el mismo contenido. Esto lo he visto reflejado en mi centro de práctica pues los contenidos a aprender al ser adaptados al curso generán mejores resultados y facilitan el aprendizaje

El forcejeo descrito en el artículo se refleja en la falta de autoridad que los cursos le otorgan a los respectivos profesores titulares, creándo una situación sumamente difícil de manejar, y poniendo además en juego el respeto entre mi persona y el profesor de asignatura y el trabajo colaborativo, el cual pasa a ser un simple reparto de roles, no una integración de esfuerzos entre ambas partes.

La manera que yo veo de solucionar estos conflictos es a través de la negociación de roles compartidos y expectativas conjuntas entre ambas partes. Podría ser mediante una conversación objetiva y explícita sobre como establecer espacios donde ninguna parte se pase a llevar (sin embargo lo he hecho, y no ha dado resultado), y además se me ocurre una gestión de los tiempos de trabajo de cada uno, donde cada uno tenga su propio liderazgo en ciertos puntos de la clase, evitando la sobreexplotación y ayudando a potenciar la figura del docente titular como la figura central de la clase

1) Medidas disciplinarias: Es posible que en el aula surjan problemas conductuales, en los cuales los docentes deben tomar medidas para que la situación no vuelva a ocurrir. En ese caso es vital que ambos docentes establezcan normas y planes de acción para prevenir desacuerdos frente a los estudiantes y que en caso de ser requerido ya sepan cómo actuar.

2) Evaluación de Aprendizaje: Como se menciona en el texto, existe la preconcepción de que la autonomía del estudiante se ve afectada por el educador diferencial. Es por eso que la colaboración entre ambos docentes a la hora de evaluar es fundamental, ya que a la hora de pensar en una evaluación deben acordar los elementos importantes para cada uno, sin dejar de lado las necesidades de los niños, ni tampoco los aspectos conceptuales.

Por consiguiente el trabajo colaborativo entre los docentes debe abordar todos los aspectos de la clase, en el sentido que no haya discrepancias en el aula, sino que todo ya haya sido previamente acordado y que la convivencia favorezca el aprendizaje de los alumnos.

Estrategias de enseñanza: unos de los desafíos que que se menciona en el texto y que eh podido ver, son la falta de coordinación en las planificación de las clases, para poder encontrar una solución y poder abordar este problema seria útil el poder establecer un protocolo de de planificación en conjunto y que ambos ahí puedan dar las ideas de generar material y actividades que se realizaran en la clase.

Presencia efectiva: la falta de compromiso y de horarios que menciona el texto es un aspecto que se debe mejor, por eso es importante poder asignar responsabilidades claras y en horarios fijos para que se puedan ambos comprometer aun mas.

Estas medida ayudaran a mejorara la interacción y comunicación entre docentes y que los diferentes estilos de enseñanza y metodologías se puedan usar para el beneficio de los estudiantes.

1. En primer lugar las estrategias de enseñanza, en mi práctica he observado que los problemas suelen surgir cuando no hay acuerdos claros sobre los roles y la dinámica en el aula. Según el texto, hay situaciones en las que las educadoras diferenciales corrigen abiertamente al docente a cargo de la asignatura o del curso frente a los estudiantes o muestran desacuerdo, lo cual crea una ambigüedad en la autoridad y afecta el ambiente de la clase. Creo que para evitar este tipo de incidentes, ambos docentes deben reunirse previamente para acordar las actividades, el contenido y las intervenciones que cada uno realizará. Así, se puede generar una dinámica más armoniosa donde ambos docentes se sientan valorados y los estudiantes perciban una unidad en la enseñanza.

2. Por otro lado, la presencia efectiva es fundamental para la coenseñanza. El texto indica que esta no solo depende de la presencia física en la sala de clases, sino también de que se cumplan las condiciones necesarias para una participación activa y constante. He presenciado dos casos en los que las profesoras PIE deben improvisar clases debido a la ausencia de las otras profesoras, esto impide una preparación adecuada. En base a lo que he evidenciado, establecer una comunicación constante y tener acuerdos claros sobre los horarios y responsabilidades de cada docente puede prevenir estos problemas. Además, el apoyo del equipo de gestión es clave para evitar que un docente deba asumir tareas adicionales de manera imprevista.

Superar los desafíos de la coenseñanza pasa por establecer acuerdos claros y fomentar una participación activa de ambos docentes, intentando asegurar así una enseñanza más efectiva y armónica.