Compartiendo mi diseño by Formadores de Ciudadanía

La ciudadanía global

santorres46 — 2017-03-03 16:57:25 UTC

La reflexión inicia con las siguientes preguntas,
1. ¿de dónde eres?
2. Describe tu lugar de nacimiento
3. ¿Qué cosas tiene ese lugar que lo hacen importante para ti?
4. ¿Qué cosas de este sitio, llevas aún en tu vida?
5. ¿Por qué esta ciudad o pueblo es importante para la región o país al que pertenece?
6. Menciona una tradición importante que en tu lugar de nacimiento se lleve a cabo

Esto va a hacer que los estudiantes reconozcan su sitio de nacimiento como un contexto con características especificas que la hacen importante para cada uno.

Esto, para continuar con un tema que hemos venido tratando en clase, la identidad, y de dónde proviene esta, si tiene relación con su sitio de origen y además que existen una alta cantidad de contextos en los que las identidades de los demás se forman con características particulares en algunos casos distintas, en otras muy parecidas.

Seguido a esto haremos una reflexión sobre cómo esas identidades se pueden ver modificadas con el tiempo y con las experiencias de vida sobre las personas.

Luego habrá otro momento de reflexión en el cual después de un video se hace la reflexión sobre la importancia de entender que la nacionalidad puede ser una pero inclusive la genética puede ayudarnos a entender que somos ciudadanos del mundo y que compartimos muchas cosas con otras personas, culturas, idiomas, idiosincrasias, etc.

Para finalizar se motiva a los estudiantes a ser ciudadanos del mundo por medio de algunos ejemplos que se muestran en clase.

Tejiendo en el Universo

rosergorgori — 2017-03-10 12:05:38 UTC

Se distribuirán grupos de 5 estudiantes. Cada uno de estos grupos realizará un trabajo de investigación de un país del mundo y deberán contactar con al menos 2 personas del mismo.
Realizarán tareas de investigación y descubrimiento sobre la cultura, tradiciones, religiones, costumbres, alimentación. Cada grupo contactará con 2 personas como mínimo, de su misma edad, para entrevistarlas sobre las estructuras y desarrollos educativos, vida social y familiar, sus preferencias, gustos, hobbies y otras actividades, les preguntaran que es lo que más les gusta de sus país, y sus objetivos como ciudadana de su ciudad/población y como ciudadana del mundo.
Una vez finalizados los trabajos, se extenderá un gran mapamundi en el suelo y cada grupo se colocará encima del país sobre el que haya investigado, exponiendo los trabajos, de grupo en grupo de forma simultánea. El resto de grupos deberán tomar nota de los puntos en común de los distintos lugares, el modo en que viven, sienten, piensan e interactúan sus ciudadanos, y como complemento, los puntos de unión i/o similitudes con el resto de las materias indagadas.
Esto servirá para establecer vínculos y anclajes como lazos de unión hacia la diversidad, la tolerancia, el respeto y la convivencia pacífica, basado todo ello en encontrar lo que nos une como seres humanos más allá de las fronteras de cualquier índole.
Una vez se hayan expuesto todos los trabajos, se tomara fotografía con todos los grupos sobre el mapamundi, cada uno de ellos sobre el país de donde hayan elaborado la tarea. Los grupos estarán unidos entre sí, a través de hilos de colores formando un ‘tejido universal multicolor’.
A las personas entrevistadas se les enviará por correo postal, una copia del trabajo realizado, una copia de la entrevista efectuada, una fotografía de grupo ‘mundial’ y un trozo de cada uno de los hilos de colores que conforman el ‘tejido universal’.
Transcurrido un tiempo, se propondrá un debate sobre la experiencia vivida, cuáles ha sido sus conclusiones, que ha representados para ellos haber participado en esta actividad y la elaboración de ideas para otras propuestas con el fin de darle continuidad al proyecto de ciudadanía mundial.
Roser Gorgori

¿Quién es un ciudadano del mundo?

julicastellanos — 2017-03-13 03:41:44 UTC

El objetivo de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reflexionen sobre el significado de llamar a alguien (mejor aun, a ellos mismos) ciudadano del mundo. Por medio de una indagación guiada, los estudiantes formulan sus definiciones, comparándolas luego con una lista de chequeo creada por el maestro de acuerdo a lo planteado en el documento "Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje" de la UNESCO (2015).

La ciudadanía global y las Naciones Unidas

2017-03-14 19:52:25 UTC

Camilo Villamizar

¡Somos el futuro de cada País! Esta actividad consiste en que grupos de 5 escoja el país que desea visitar, ellos investigarán un poco de cultura, costumbres, raza, y luego traerán la bandera del país y se vestirán con el traje típico que se caracteriza, luego marcharán por país y al final de la actividad compartirán entre sus compañeros alguna comida, vestuario, algo que caracteriza al país y hablarán de cómo se sintieron a ser un momento un ciudadano de ese país.Esta actividad hará que el alumno se sienta identificado con el país como cultura, forma de vestir, comida,etc y a la vez también verán la problemática que está atravesando el país, y llevará el momento de reflexionar en la manera en que se pueda ayudar, creando conciencia ciudadana.

2017-03-18 13:31:21 UTC

Gobernanza Global Supervivencia local

lepo2495 — 2017-03-19 21:18:53 UTC

Intercambiando culturas.

2017-03-27 19:42:30 UTC

Interactuando con el mundo

pmolinacl — 2017-04-14 01:36:50 UTC

La idea es que el profesor o profesora pueda generar un contacto con un profesor de otro país y generar una red de estudiantes. Que estos estudiantes tengan la opción de chatear y conocerse, de hablar sobre su cultura y actividades que realizan los jóvenes. Luego en grupos graban un videos dónde puedan dar a conocer el cómo es la vida adolescente en cada país y que los intercambien y reflexionen sobre las similitudes y diferencias entre países y de paso generar amistades internacionales.

Yo y el mundo

2017-04-20 12:51:01 UTC

CIUDADANÍA EN EL MUNDO

2017-07-18 01:01:48 UTC

Tema global: Ciudadanía en el mundo

Metas de aprendizaje: Potenciar la individualidad a partir de la construcción de las relaciones de respeto con los otros.

* Asumir una postura crítica frente a las problemáticas que se presentan a nivel mundial y comprender la forma en la que por medio del discurso se legitima la Xenofobia y se afectan las relaciones entre los ciudadanos de mundo.

Población objetivo: Estudiantes de noveno grado.

Lineamientos curriculares:

* Estándar de competencias ciudadanas: Analizar, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

Descripción de la actividad: Se realizará un análisis del discurso empleado en diferentes medios de comunicación de varios países para reflexionar acerca de los elementos que se utilizan para legitimar la violencia.

Tema: Xenofobia.

Subtema: Inmigración ilegal.

¿Cómo? A cada estudiante se le asignará un país para que ubique la política migratoria y a partir de allí ubique tres noticias en las que se aborde el tema propuesto, en cada una debe determinar el enfoque o postura que asume el medio de comunicación frente al tema de la inmigración ilegal y resaltar las frases o elementos (verbales o no verbales) que refuerzan de forma negativa esta problemática y legitimen, directa o indirectamente, la xenofobia. Una vez realizada la investigación y documentación del tema se procederá a realizar una exposición breve de los elementos encontrados y se realizará un conversatorio en el que se dejen en evidencia las causas, las consecuencias y se planteen posibles soluciones que lleven a reflexionar a profundidad individual y grupalmente.

Principios pedagógicos:

* Pedagogía crítica: “Propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan.”

Mi quehacer docente: Se realizará el acompañamiento durante la fase de investigación y acercamiento para resolver inquietudes, realizar sugerencias y direccionar el trabajo en caso de que el estudiante presente dificultades; durante el proceso de exposición y conversatorio el rol se enfocará en moderar y realizar una serie de cuestionamientos para lograr una reflexión profunda frente al tema.

Evaluación: La evaluación será cualitativa, se realizará una lectura del proceso de inicio a fin de cada estudiante y del tipo de reflexiones que plantea durante la discusión. Al final se le solicitará un texto de dos cuartillas en el que a través de argumentos válidos exponga su postura global (teniendo en cuenta lo dicho por sus compañeros).

¡Construyamos un mundo mejor, donde se pueda soñar!

david240 — 2017-08-06 18:25:44 UTC

Ciudadanía mundial

raulfeblesconde — 2017-11-08 17:34:24 UTC

Es importante que las pqueñas iniciativas de transformación comunitaria puedan ser identificadas por los estudiantes como una oportunidad de transformar el escenario mundial. En el ejemplo presentamos un proyecto que se realizó con estudiantes de intercambio, y luego fue replicado en su país de procedencia. En este momento se encuentra presentada la propuesta para convertir la experiencia en una política pública municipal.

Convivencia Digital

2017-11-23 17:46:09 UTC

Internet, más grande que las fronteras

villegas_garabita_d — 2018-03-12 03:07:59 UTC

Ejercicio que, a partir del análisis del ejercicio de la ciudadanía en la era digital, permite al participante encontrarse dentro de la sociedad mundial y comprender la importancia del tratamiento de temas que, a pesar de verse ajenos a ellos, son más cercanos de lo que opinan.

"Pequeño pero gigante"♥

2018-04-10 14:32:54 UTC

ENMJN

¿Qué puedo hacer yo?

2018-08-02 19:24:18 UTC

Me comprometo a ser parte del cambio

Ciudadanía en el mundo

cristy_cornejo — 2018-08-04 02:46:04 UTC

Alcance y Fuerza de las Instituciones Estatales

2018-10-26 20:07:10 UTC

- Juan Carlos Lopera

Ciudadanos del mundo

2018-11-20 21:41:08 UTC

David Santiago del Río

Formación global intercultural

eymardpuerto24 — 2019-02-04 04:15:59 UTC

Botsuana (África)- Colombia (América)- Italia (Europa)

Proyecto Competencia

2019-04-15 02:33:12 UTC

-Victoria Carrillo Cordero

ciudadanía en el mundo

2019-04-22 22:19:58 UTC

PROPUESTAS PARA CAMBIAR EL MUNDO

2019-06-20 01:28:29 UTC

Por Julián Eduardo Londoño Tinjacá

me comunico como ciudadano mundial

2019-11-11 17:56:04 UTC

Por Ramiro Santa Ana

Simulador ONU

2019-11-19 05:05:35 UTC

Por Adriana Baizabal Torres

Competencias Ciudadanas y Participaciòn

gloriamarin — 2020-04-01 03:02:41 UTC

En la institución se hace reflexión permanente del compromiso con la sociedad sobre el cumplimiento del art 79 de la ley 1474 de 2011.
Artículo 79. Pedagogía de las competencias ciudadanas. Los establecimientos educativos de educación básica y media incluirán en su Proyecto Educativo Institucional, según lo consideren pertinente, estrategias para el desarrollo de competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación y la responsabilidad democrática, y la identidad y valoración de la diferencia, lo cual deberá verse reflejado en actividades destinadas a todos los miembros de la comunidad educativa. Específicamente, desde el ámbito de participación se orientará hacia la construcción de una cultura de la legalidad y del cuidado de los bienes comunes.
Las competencias ciudadanas enmarcan el desarrollo de la propuesta pedagógica de la institucion
Se describen las acciones que orientan las prácticas pedagógicas desde la participación, responsabilidad democrática, valoración de la diferencia y la convivencia ciudadana

NORMUN

gloriamarin — 2020-04-01 03:09:16 UTC

Proyecto para promover la participaciòn mundial

Ejemplos de ciudadanía global

omarvillota — 2020-04-11 20:09:56 UTC

Propuesta de actividad pedagógica para estudiantes de décimo a undécimo que cursan el área ciencias políticas

proyecto de ciudadania global

2020-04-19 20:35:27 UTC

propuesta de proyecto para habitantes de la localidad

Transformación compartida

2020-04-28 21:27:22 UTC

Diana Avalos

PROYECTO DE INTERVENCION COMUNITARIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Participación, Inclusión y Mitigación de Problemáticas Sociales. ÁREA: Medio Ambiente, Competencias Ciudadanas y Constitución Política. ESTE PROYECTO ESTA ENCAMINADO AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DONDE PROPENDEREMOS POR: 1. Vincular al estudiante a un proyecto donde sienta su actuar productivo2. Actividades desde la Institución Educativa (Reciclaje para semillero y materas decorativas)3. Desarrollar actividades sociales dentro de la comunidad a la que se pertenece (limpieza de parque – transformación visual)4. Evidenciar la mitigación de problemáticas sociales (basuras-no limpieza de heces de animales- consumo de spa-falta de iluminación)5. Elaboración de proyecto para política pública del Municipiose lleva a cabo en 3 semanas mas o menos, 2 semanas de practica y 1 semana final teórica donde se lleva a cabo la reflexión y guia del estudiante para la elaboración de aportes para la política publica del municipio

andrellycb — 2020-05-03 01:42:21 UTC

2020-05-16 03:50:37 UTC

Me parece que sería muy productivo d manera eductiva hacer vínculos con todo el respeto que se merece la gente hacer vínculos que nos hacer quen más

Te conozco, me conozco, nos conocemos.

luisarturofa11 — 2020-05-28 18:04:00 UTC

La siguiente actividad tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a identificar situaciones de vulnerabilidad originadas por problemas sociales y/o culturales, las causas de dichas problemáticas y busquen soluciones para dichas problemáticas. La actividad puede implementarse , aquí en México o en cualquier país del mundo, así como modificarse la edad objetivo.

Toma de decisiones en estudiantes de Ingeniería

2020-06-12 02:10:22 UTC

Ciudadanía en el mundo

2020-06-14 23:55:32 UTC

La actividad consiste en responder estas preguntas ¿Donde naciste? ¿Que costumbres llevan en ese lugar? Menciona una tradición de tu lugar de nacimiento ya contestadas hacer una lluvia de ideas de todos los presentes

Ciudadanía mundial

2020-06-15 00:24:17 UTC

Todas las actividades, reacciones y sucesos que acontecen en el mundo nos conciernen a todos. Es necesario brindar atención a que las consecuencias de eventos sucedidos en países alejados terminan por afectar la manera en la que vivimos. Por esa razón, es muy válido comenzar a establecer un pensamiento de una comunidad global, tal como se ha desarrollado con las ideas del comercio globalizado, ya que, al globalizarse todo en el planeta, los problemas no están exentos de afectarnos. Trabajar en equipo es importante para reducir las desigualdades y las condiciones adversas en cada rincón del planeta.

Actividad de aula que busque promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial.

2020-06-16 02:40:34 UTC

¨MI HUELLA EN EL MUNDO¨

2020-06-18 05:01:53 UTC

Colaboración con personal estudiantil de Colombia y México.

Meta de aprendizaje: Concientizar mediante las participaciones del alumnado en actividades comunitarias, que fundamentan el cuidado del medio ambiente, reciclaje y desarrollo de
aptitudes y valores, compartiendo experiencias mediante un foro con personas del exterior.

Actividad de aula que busque promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial.

2020-06-19 05:26:30 UTC

La actividad consiste en una serie de preguntas en grupo.
¿De dónde eres?
¿Qué es lo que más te gusta del lugar donde naciste?
¿Una costumbre de ese lugar?

y una pequeña actividad. consiste describir el lugar donde nacieron y revolver los papeles. después el maestro deberá leer 10 al azar. Los alumnos deben adivinar de qué lugar se habla.
Al final el profesor deberá dar una pequeña reflexión sobre que no importa el origen, lo importante es lo que nos hace humanos, etc.

Formando ciudadanos del mundo

2020-06-22 23:30:46 UTC

Conociéndonos.

2020-06-24 21:06:09 UTC

La siguiente actividad tiene como objetivo conocer a las alumnos que integran un grupo y respetar sus ideas y tradiciones. La actividad consiste en que los alumno escriban en una hoja su edad , donde nacieron y la tradición que mas les guste del lugar donde nacieron, después los alumnos se presentaran mencionando lo que se les pide y después depositaran en la caja su carta, al finalizar la presentación todas las cartas se encontraran en la caja revueltas y cada alumno tomara solo una y deberá decir a quien le pertenece, por lo cual deberán prestar mucha atención.

Actividad de aula que busque promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial

2020-06-24 21:36:34 UTC

Se realizarán las siguientes preguntas a los jóvenes.
Quien soy?
He tenido situaciones de conflictos?
Como reaccionó a las situaciones conflictivas?
Que es lo más importante al resolver un conflicto?

Esto ayudará a los jóvenes a conocerse a si mismos, ya que muchas veces no reflexionamos en lo que decimos o actuamos.
También nos guiará en torno a que sabemos y que es lo que debemos reforzar.

Dinamica para promover la empatia.

2020-06-25 01:33:31 UTC

Los estudiantes tienen que colocar en un circulo, y el/la facilitador/a comienza presentándose y, cuando acabe, sostendrá el cabo de un ovillo de lana en sus dedos, para lanzárselo después a otro integrante del grupo, de manera que, cuando todo el grupo se haya presentado, en medio del círculo se haya tejido una imaginaria tela de araña que una a todos los miembros del grupo a través del ovillo de lana).

Durante la presentación, cada persona deberá decir, junto a su nombre, una profesión que empiece por la misma letra o sílaba. (ej.: Elena… Electricista) y explicar por qué esa figura es importante en una ciudad. Una vez que todo el grupo haya hablado se reforzará la idea de que todas las personas son necesarias para vivir en un espacio común.

A continuación, se atarán cuatro rotuladores en cuatro lugares diferentes de la tela de araña y en el centro se colocará un vaso. El juego consistirá en ir moviendo el hilo entre todos, de manera coordinada y con un mismo objetivo común, para que, uno tras otro, todos los rotuladores encajen en el vaso.

Ciudadania

2020-06-29 22:31:14 UTC

Se forman dos o tres equipos (según el numero de invitados) y a cada equipo se le da una cuchara sopera y un huevo. Es conveniente hervir los huevos antes, para que estén duros (sin decírselo a los niños claro, para no quitar la emoción). Los equipos forman una fila y el primero debe correr con el huevo encima de la cuchara hasta un punto definido y volver, sin que le caiga el huevo al suelo. Si se le cae, recoge el huevo y vuelve a empezar. Cuando llegue al punto de partida, le entrega el huevo y la cuchara al siguiente de su equipo y así hasta que todos los miembros de su equipo han hecho la ruta con la cuchara y el huevo entero. Gana el primer equipo que acabe.

Tema: PosverdadPoblación objetivo: Estudiantes de bachilleratoObjetivo: Comprender qué significa este concepto, cuáles son sus implicaciones para el desarrollo de una ciudadanía sana y eficaz, ver ejemplos de lo que sucede en situaciones donde no se trabaja ni se toman decisiones con base a la verdad.Evaluación: Realización del taller por equipos, en donde se trabajarán competencias cognitivas, investigativas, emocionales y comunicativas para que los estudiantes se vean enfrentados a lo que sucede en los medios de comunicación y a la transmisión d información y cómo esto afecta la toma de decisiones y la participación política

2020-07-07 19:44:19 UTC

EL CONOCER LOS DERECHOS HUMANOS

2020-07-10 03:32:07 UTC

Derechos humanos

AlejandraTrrs — 2020-07-11 07:26:36 UTC

A continuación les dejo la actividad para la clase, donde se espera que el alumno reconozca los derechos humanos como la base de un ciudadano del mundo, del mismo modo que reflexione en las violaciones hacía ellos y note como ellos mismos pueden aportar una solución.

A Donde Vamos

2020-07-16 05:52:01 UTC

Esta dinámica es sencilla, un grupo de educación superior se separaran en pequeños grupos, cada unos investigara los flujos migratorios mas importantes por continente desde su origen y destino, la trevesía por la que pasan y las razones por lo que lo hacen. El docente tendrá preparado ya sea por medio de una diapositiva un mapa mundial para que los alumnos interactuen con el representando los flujos migratorios y las razones por lo que lo hacen. formando un análisis sobre el tema.

MAZ- Proyecto de vida

2020-07-17 18:35:08 UTC

Ciudadanía en el mundo

erikamoreno45 — 2020-07-20 02:51:51 UTC

Investigación de culturas

oscarhumbertocruznarvaez — 2020-07-21 19:59:11 UTC

La investigación es algo importante para todo alumno en cualquier nivel escolar, incentivar a los alumnos a realizarla correctamente creo que es importante para su desarrollo como buenos estudiantes.

INTERCONEXIÓN MUNDIAL

2020-07-25 22:14:40 UTC

Consistirá en fomentar la relación de los alumnos de nuestro país con aquellos países que tienen conexión directo logrando que reflexionen sobre las competencias ciudadanas que han logrado esclarecer y como pueden mejorarlas realizando una auto evaluación y evaluación de manera conjunta.

Globalidad académica.

orjuenata — 2020-07-27 22:41:09 UTC

Se quiere que los estudiantes logren tener una apropiación de la realidad virtual en la cual puedan entender como es la vida de un estudiante de su misma edad en otro lugar del mundo, por lo que se buscará establecer por medio de redes de enseñanza contacto con estudiantes a nivel mundial que puedan compartir su experiencia educativa y personal para así enriquecer la perspectiva global de los estudiantes y que entiendan la importancia de ser un ciudadano global.

ciudadanía en el mundo

2020-07-28 22:04:02 UTC

Haremos cesionarios sobre preguntas relacionadas al lugar donde viven cosas que los hagan pensar en como ven a su manera el lugar donde nacieron que los hace tan únicos para cada uno.

DERECHOS HUMANOS

alexandrapulido — 2020-08-01 07:55:42 UTC

En esta actividad, se les pedirá a los alumnos que investiguen sobre los derechos humanos, y que se cuestionen sobre si en su país se cumplen realmente estos, y depende su respuesta se les pedirá una explicación, el motivo por el cual piensan que estos se cumplen o no. También se les pedirá que investiguen sobre otro país, problemáticas o situaciones, en las que piensen que no cumplen con los derechos humanos y hagan una comparación con su país, para ver la problemática y perspectiva de diferentes partes del mundo, para ver las razones por las cuales las situaciones son tan diferentes, para tratar de buscar soluciones y ampliar su criterio y conocimiento sobre los derechos humanos, sobre lo que cada persona sin importar raza o genero merece, para desarrollar sus competencias de empatia, de buscar soluciones, para hacer que vean que todos somos iguales y merecemos lo mismo, porque somos humanos, sin importar nuestro color, lengua o cultura, para reconocer nuestra diversidad y aceptarla.

QUERIDO AMIGO

ruizleonela — 2020-08-01 21:49:44 UTC

El objetivo seria seleccionar un centro de estudios de otro país ajeno al que pertenecemos, y podría ser una institución para que cuenten con una dirección estable de envío, entonces desde mi aula con los alumnos enviaremos cartas esperando respuestas de la otra institución, para lograr una conexión a km de distancia.

DEBATE SOBRE DDHH

avilaandrea — 2020-08-06 09:23:48 UTC

Conociendo el mundo y sus costumbres

2020-08-08 03:45:18 UTC

CIUDADANIA GLOBAL

2020-08-12 11:44:51 UTC

Sera necesario trabajar con los pequeños, tendran que mecionar los problemas globales que sondieran se van o se estan presentando debido al covid, con enfoque en los ciudadanos mayormente afectados.
Despues de eso, se hara un juego de roles para que identifiquen la situación en carne propia.

Aprendo... cuando escucho

lyfunes — 2020-08-23 20:09:30 UTC

Con está actividad se desarrolla actitudes de interés, empatía respecto al prójimo y el medio ambiente y de respeto por la diversidad. Se realizará con nuestra comunidad educativa, luego se seguirá con personas de otros países.

LOS EFECTOS PSICOLÓGICOS QUE LA PANDEMIA ESTÁ DEJANDO EN LAS PERSONAS

2020-08-24 23:54:11 UTC

Somos un ser social por naturaleza, y por lo tanto, no podemos olvidar la influencia del contexto.

Nos Suelen vender la idea que ¨tú puedes conseguirlo todo¨, El ser humano no es un ser súper poderoso. Puedes conseguir mucho más de lo que piensas, sí, pero no todo, porque vivimos en un contexto social que nos limita (o apoya).

La pandemia que vivimos actualmente en este 2020 ha dejado una serie de efectos psicológicos cada vez más preocupantes en la población, especialmente los referidos a la ansiedad, la angustia, el estrés y la depresión; , estos efectos han Cambiado nuestras preocupaciones, pensamientos, libertades, y también nuestros miedos y dificultades emocionales. Han pasado varios meses desde la pandemia llegó a Colombia y el efecto psicológico fuertemente nos consume.

vivimos en el mundo del consumismo y el acceso a la información digital de forma inmediata y a cualquier hora, nos han bombardeado en los últimos meses con todo referente a la pandemia, noticias que son consumidas por todos y muchas de ellas sin un fondo investigativo.

Dentro de lo positivo, podemos destacar, por ejemplo, el aumento de la lectura, de la participación y de actividades como la meditación, el ejercicio físico en casa, la convivencia familiar y la conexión por video llamadas con sus seres. Por el contrario, lo negativo en muchos de los hogares se está incrementando más y más producto del miedo, el confinamiento, la falta de comunicación asertiva, los conflictos internos, las deudas, el desempleo, es el estrés etc., han desencadenado una serie de efectos psicológicos que cada día es más preocupante.

Tras todos estos meses, ¿qué es lo que realmente les está ocurriendo a las personas?

Formando Ciudadanos

luisernestoortizsanchez — 2020-08-25 02:37:49 UTC

Formar ciudadanos se debe hacer siempre conscientemente del daño y los beneficios de puedan tener nuestras acciones en el mundo actual, el daño progresivo al medio ambiente, los conflictos que impiden la convivencia, los prejuicios que llevan a la discriminación y otros más.

Claro que existen muchos medios masivos en los cuales nos podemos informar sobre estas situaciones si es que lo requerimos, y estos mismos medios nos llegan a veces sin pedirlos y a si también es que nos informamos.

Me parece muy efectivo recurrir a este material como medio para hacer análisis y foros entre los alumnos y siempre induciéndolos a preguntas que nos surjan desde el fondo y que ayuden a este concepto.

Por ejemplo los problemas de comunidad que existen entre tú lugar de origen, el país o estado en el que vives y así se hace más global la resolución a la cual queremos llegar.

Tomar conciencia de la magnitud del problema y lo particular para comprometerse con una conducta positiva y con la participación en las soluciones.

Ciudadania glocal

a256714 — 2020-08-25 23:48:32 UTC

Para poder asumirnos como ciudadanos del mundo, tenemos que actuar locamente considerando el impacto global. Cuestionar nuestros privilegios y reconocer el mínimo necesario para la dignidad humana. La actividad propuesta ofrece una reflexión al respecto.

Metas de aprendizaje¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes al desarrollar esta actividad?¿Qué competencia ciudadana se desarrolla con esta actividad?Las y los estudiantes conocerán los diferentes tipos de democracia en el mundo, así como la manera en que la ciudadanía se maneja dependiendo cada nación.Con ello, podrán ver las diferencias y similitudes entre naciones en este tema e interactuar con sus opiniones sobre el tema.Población objetivo¿A quién va dirigida la actividad?Jóvenes entre 12 y 15 añosLineamientos curriculares¿Cómo se relaciona esta competencia con los lineamientos curriculares de mi país?En la materia de formación cívica y éticaDescripción de la actividad¿Qué actividad pedagógica se puede realizar?Se realizan tarjetas con las banderas de los países y su explicación sobre el tipo de democracia que los rige.Cada uno lee una tarjeta y al final todos deben opinar sobre la democracia en los diferentes países.Principios pedagógicos¿Qué principios pedagógicos se estarían aplicando en la actividad propuesta?Comunicación asertivaMi quehacer docente¿Cómo debo prepararme para que la actividad sea efectiva?Con datos del por qué se maneja así en cada país su situación democráticaEvaluación¿Cómo puedo saber que los estudiantes están aprendiendo?¿Cómo se realizará la evaluación de la actividad?¿Cómo puedo realizar el proceso de retroalimentación?Al final del ejercicio se les dará a los estudiantes unas tarjetas con banderas y otros con los tipos de democracia y ellos deberán seleccionar cuales corresponden y por qué.De esa manera se evalúa el resultado de si aprendieron o no.Al final, como retroalimentación, se les da más información sobre los organismos que defienden la democracia en el mundo.

hilaryhiwatari — 2020-09-07 20:54:41 UTC

Todos somos uno

2020-09-08 20:55:42 UTC

Una actividad para este tema, seria un servicio social que el estudiante apoye a la divulgación de información a través de diferentes medios para encontrar a niños desaparecidos, apoyando a las instituciones no lucrativas como ^{Alerta Alba Kenet , Alerta Isabel Claudina} entre otra.
Donde se involucre en actividades globales .

Ciudadania Global

2020-09-17 22:33:09 UTC

DD.HH. mundiales

bohereil — 2020-09-25 14:47:37 UTC

Metas de aprendizaje

Comprensión de los estudiantes de las diferentes instituciones en el mundo que resguardan los derechos de las personas a nivel mundial, generar respeto y tolerancia por las personas, sin importar su edad, genero, estirpe o condición.

Competencia ciudadana

· Competencia cognitiva, actitudinal y emocional de tolerancia y respeto.

· Competencia cognitiva emocional de empatía.

Población objetivo

Grupo de estudiantes de 3° y 4° medio

Lineamiento curriculares

Crear condiciones suficientes para que la comunidad escolar desarrolle relaciones armónicas con otras culturas, basadas en directrices acorde con los aprendizajes establecidos por el MINEDUC, como también formar ciudadanos responsables, respetuosos e íntegros, que sepan dialogar, respetar y armonizar las mutuas relaciones con la comunidad escolar y con su entorno.

Cocrear espacios de aprendizaje y respeto en los cuales los estudiantes respeten al otro desde una mirada más integral, con participación en la construcción de medidas para diálogos pacíficos, promoviendo el respeto a la diversidad, la no discriminación, valorando a las distintas personas de su entorno.

Descripción de la actividad

La actividad se desarrollará por medio de investigación de las distintas instituciones que se vinculan con el reconocimiento, respeto y protección de los DD.HH. en la actualidad, así se revisará la legislación vigente respecto de los derechos ciudadanos, políticos, económicos, sociales, culturales, el trabajo de todos los departamentos de la ONU, los tribunales que resguardan estos derechos a nivel mundial, Corte de la Haya, Interamericana de Derechos Humanos, algunos organismos locales en esta línea. Luego de esta revisión, los estudiantes elaboraran mapas mentales (bubbl.us u otra herramienta) sobre cada institución analizada destacando lo más importante de estas, terminando con un plan de trabajo para una situación actual en el país que consideren sea necesaria la intervención de estos organismos (Violaciones a DD.HH., Género, Pueblos originarios, Inmigrantes, Medio ambiente, Conflictos armados, Desplazamiento de personas, entre otros)

Principios pedagógicos

· Desarrollo de ideas.

· Análisis crítico.

· Respeto hacia el otro.

· Tolerancia hacia el otro.

· Empatía con la situación del otro.

· No discriminación.

· Resolución de conflictos.

Mi quehacer docente

Primero analizar y revisar la temática, recopilando información sobre las normas e instituciones en DD.HH., escoger herramientas Tic o Tac para que trabajen los estudiantes, guiar a los estudiantes en el análisis de las instituciones y normas, haciendo hincapié en los valores a desarrollar y en el desarrollo de los métodos de solución de conflicto y mejora de la convivencia. En cuanto al plan o proyecto guiarlos en la materia electa a trabajar y su análisis, elaboración y presentación ante el organismo respectivo.

Evaluación

En forma constante, guiando el trabajo a desarrollar, realizar una evaluación de los valores aprendidos y de la forma de trabajo en equipo.

El derecho a la ciudadanía global

aaristizabalvil — 2020-09-26 23:00:46 UTC

A partir del análisis crítico de los contenidos propuestos, esto es, video sobre los Derechos Humanos y película El niño de la pijama de rayas, se realizará una reflexión conjunta frente al reconocimiento y articulación de diferentes elementos, como el respeto por la vida y dignidad del otro sin importar su lugar de origen, la construcción e integridad en valores frente a los demás, entre otros. De acuerdo con lo anterior, el objetivo de la presente actividad es, mediante el consenso, generar propuestas alternativas de diálogo y comunicación asertiva para la resolución de diferencias o conflictos cotidianos y, asimismo, afianzar la conciencia frente a temas de interés global, como lo son los derechos humanos universales y su garantía equitativa en cualquier lugar del mundo. El cierre del espacio se realizará con la revisión de las múltiples formas en las cuales desde la individualidad y en conjunto o masa, podemos aportar para vivir en un mundo más inclusivo, e igualmente, contribuir con la conservación del bien común, es decir, por ejemplo, el cuidado ambiental.

2020-10-02 22:32:23 UTC

CIUDADANÍA MUNDIAL

Con cada una de las herramientas que se crean debemos tener como objetivo principal el de formar jóvenes capaces de convivir en armonía y de

transformar la realidad, trabajando por un mundo igualitario donde se puedan resolver de manera democrática cada uno de los desafíos que la vida disponga para la sociedad.

~~TEMA:~~ Cultura Escolar
~~PRIORIDADES PARA ANÁLISIS :~~
*Violencia Escolar
*Deberes y derechos de los niños
Se crean grupos de 4 niños.
Se genera un tema de discusión y el maestro se encarga de evaluar detalladamente la manera de expresar ideas y el nivel de conocimiento respecto a la percepción individual que tienen sobre los temas a analizar.
Posteriormente se citan a los padres de familia para realizar el mismo ejercicio y en grupo destacar lo positivo y lo negativo frente a los comportamientos de los estudiantes frente a situaciones de abuso y/o desigualdad.

Skype para el mundo

2020-10-11 00:13:12 UTC

La actividad consiste en utilizar el recurso de Skype para interconectar escuelas de diferentes países. Se desarrollaran los siguientes puntos:

Previo acuerdo con el docente del aula amiga, se determinará el tema de la ciudadanía global
Previo al encuentro, se prepara a los alumnos para utilizar el método de descubrimiento de parecidos, a través de preguntas
Durante la conexión se modera la participación de ambas aúlas, buscando coincidencias entre escuelas, comunidades, comidas, etc.

2020-10-13 03:39:58 UTC

Es una actividad con los mas pequeños, primero darles a conocer, diferentes lugares del paìs donde vive, para sensibilizar acerca del respeto que se tiene a su cultura. De esta forma poco a poco ir buscando actividades donde se pueda involucrar a personas que cuenten su historia como invitado especial

Ciudadanía - Conociéndonos

anadelia333 — 2020-10-20 01:11:56 UTC

Los ODS y mi pequeña gran acción global

2020-10-20 06:41:22 UTC

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son la agenda global que los Estados de Naciones Unidas han adoptado para cumplirla como máximo al año 2030. Son 17 objetivos que tocan distntas tempaticas que buscan garantizar un desarrollo sostenible. La idea es que los estudiantes descucbran que pueden ser parte del alcance de las metas de los ODS por medio de pequeñas acciones mientras motivan a otros a hacerlas. Por ejemplo, el salón puede desarrollar un proyecto de compostaje en sus casas y motivar cada uno a sus vecinos o a alguna de sus comunidades a que realicen también compost en sus jardines. Esto contribuye al medio ambiente, trbajando una de las metas del ODS 13 Acción por el Clima. así pueden ver ellos que pueden tomar parte de una agenda global y que además, motivando a mas personas a unirse pueden generar un gran impacto que al inicio puede parecer insignificante.

Morella Aranda Guzman

2020-10-26 12:56:39 UTC

Migracion mundial

2020-11-03 21:56:09 UTC

Hoy más que nunca me siento ciudadano del mundo.

2020-11-15 20:39:19 UTC

Con el juego a viajar se insto a los estudiantes que construyeran un sueño de viajar por el mundo y de que manera. Una vez expusieron a cuál lugar querían viajar, se les pregunto porque, que los motivaba y que barreras creerían que iban a a tener. Fue un juego divertido y con muchas respuestas.

Proyecto: Investigación Identidad y cultura

vivianafs87 — 2020-11-17 23:44:04 UTC

No tuve la oportunidad de realizar la actividad en compañía pero quise dejar una actividad como aporte que podemos hacer todos en diferentes espacios de nuestra ciudad.

TEMA: Comida típica y características de los paises Objetivo: Conocer algunas características de alguno paises. CURSO: segundo Con la institución educativa realizaremos un festival de comida, donde todos los cursos participan y seleccionan el pais de su interés y exponen ante sus padres, docentes y demás comunidad sobre la comida de los paises de su preferencia.

2020-12-19 18:03:27 UTC

Ciudadanía y los ODS

carias27 — 2021-01-27 13:20:27 UTC

Esta secuencia didáctica está pensada para estudiantes de 4° grado. La clase se dicta en inglés, por lo que los recursos están en esta lengua.
La idea es comenzar motivando a las estudiantes a que reflexionen sobre algunas preguntas, como, ¿qué crees que significa desarrollo sostenible? ¿por qué es importante el desarrollo sostenible? ¿A quién podría beneficiar?
Despues, de esto, como grupo veremos el video sobre los ODS se Worlds Largest Lesson (https://www.youtube.com/watch?v=Qx0AVjtdq_Q&t=13s) y a partir de él las estudiantes podrán compartir sus reflexiones y aportes.
Se dividirá al curso en grupos, y cada grupo se encargará de abordar algunos objetivos que tengan características similares entre ellos. Para esto, podrán ver los cómics de Margreet de Heer (http://margreetdeheer.com/eng/globalgoals.html). Cada grupo realizará un afiche en el que resuma en qué consisten los objetivos asignados.
Los grupos presentarán sus afiches al final de la clase.

2021-02-01 23:32:03 UTC

Empatia Mundial.

Propongo estimular la capacidad humana de ponerse en los zapatos de los demás. Pues, por medio de Empatía Mundial, los estudiantes en grupo se van a caracterizar de problemáticas sociales de diferentes países del mundo. Posteriormente, se va a analizar grupalmente, y proponer posibles soluciones sujetas a intervenciones.

La Ruleta Glocal Con esta actividad se pretende acercar el concepto glocal a la comunidad estudiantil de primaria desde aspectos vivenciales con los cuales se busca entender las múltiples Inter concepciones que existen entre nosotros, entre nuestro entorno más cercano y el entorno mundial. Esta actividad se llevará a cabo con niños de primaria y pretendemos que nuestros estudiantes incorporen la idea de que vivimos en un mundo donde todo está interrelacionado; para empezar la actividad se le entrega a cada estudiante una ficha que se dejara en la parte inferior de este tablero, a continuación se les debe de indicar que deben de ir llenando la tarjeta con la información que les den sus compañeros de clase y cuando encuentren a una persona que pueda responder alguna de las preguntas se apunte su nombre y su respuesta y para finalizar en el momento en que se rellene una columna o una fila se debe de gritar “giro mi ruleta” la única regla es que en las filas y/o columnas no puede aparecer el nombre de la misma persona mas de una vez y al final nos organizaremos en circulo para poder socializar la información recopilada en dicho material acompañada de preguntas orientadoras como ¿Qué nos llamó la atención de la actividad? ¿hemos logrado completar las tarjetas? ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuvo el desarrollo de esta actividad y por qué?

2021-02-26 22:57:45 UTC

2021-03-26 09:47:10 UTC

Estimular la empatía a través de una búsqueda sobre la situación en otros países por lo que se refiere a los derechos humanos

Hay que tener empatía con los demás, hay que divulgar a los demás sobre esto

2021-05-10 20:15:25 UTC

Estadísticas enfocadas a los ODS

2021-06-10 20:31:44 UTC

Metas de aprendizaje:
Aplicar las herramientas de estadística descriptiva y estadística inferencial a diferentes focos abordados por los ODS.

Población:
Estudiantes de pregrado.

Lineamientos curriculares:
Proyecto aplicado.

Descripción de la actividad:
1. Sensibilizar a los estudiantes respecto a los ODS.
2. Proponer a los estudiantes conformar equipos de trabajo y realizar una consulta independiente respecto a un ODS de su interés, así como las metas definidas para él mismo.
3.Incentivar a los estudiantes a plantear un problema donde desde una perspectiva global se plantee una pregunta de investigación a nivel local relacionada con el ODS elegido.
4. Recolectar información a partir de Fuentes primarias de información para responder a la pregunta de investigación.
5. Realizar el tratamiento estadístico de los datos recolectados.
6. Realizar una infografía con los hallazgos más interesantes.
7. Presentar la infografía en una feria educativa.

Metas de aprendizaje

yorladys_martinez — 2021-06-10 20:59:50 UTC

Aplicar análisis de datos en las diferentes problemáticas mundiales, teniendo como fundamento la competencia toma de perspectiva
Población objetivo
Estudiantes de pregrado
Descripción de la actividad
Los estudiantes deberán realizar una investigación en las diferentes bases de datos mundiales sobre temas relacionados con problemáticas globales tales como la pobreza, violencia, contaminación ambiental y demás, en donde ellos al extraer los datos podrán identificar y analizar de manera descriptiva las diferentes estadísticas que existen por medio de diagramas comparativos y medidas descriptivas y desarrollar su competencia toma de perspectiva. Posteriormente este análisis será expuesto en una jornada pedagógica conociendo el mundo.

Hay fomentar la investigación y estudio de otros países desde muy temprana edad .

2021-06-13 08:56:19 UTC

2021-06-15 18:28:06 UTC

Metas de aprendizaje La ciudadania en en el mundo objetivo: A los jóvenes estudiantes de cualquier grado escolar Descripción de la actividad: lecturas y practica de como poder ser un buen ciudadano dentro del contexto donde vivo y maneras de poder transmitirlo a diferentes personas del mundo, mediante imagenes o videos hechos por los estudiantes Principios pedagógicos: responsablidad, empatia y respeto Mi quehacer docente: Decirle a los educandos las actividades a realizar asi como fechas de entrega de tareas. Evaluacion: Examen, autoevaluación y una opinión de lo que han aprendido tanto practica como teorica

2021-06-15 18:28:11 UTC

Conociendo la diversidad.

2021-06-23 02:11:02 UTC

Paso 1. ¿Qué?

Metas de aprendizaje
¿Qué quiero que aprendan mis estudiantes al desarrollar esta actividad? Conocer y aceptar la diversidad de géneros.
¿Qué competencia ciudadana se desarrolla con esta actividad? Diversidad.
Población objetivo
¿A quién va dirigida la actividad? Cualquier persona que no se sienta identificado con los géneros acordados por la sociedad.
Lineamientos curriculares
¿Cómo se relaciona esta competencia con los lineamientos curriculares de mi país? Hoy en día existe una gran diversidad de grupos de la comunidad LGBT+ en la sociedad que son excluidos de la misma y discriminados de cierta forma con lo que se fomenta su rechazo en sociedad.

Paso 2. ¿Cómo?

Descripción de la actividad
¿Qué actividad pedagógica se puede realizar? Compartir historias y perspectivas de diferentes grupos en donde se presenten casos para hacer la reflexión de las personas que no identifiquen a estos grupos o que los excluyan.
Principios pedagógicos
¿Qué principios pedagógicos se estarían aplicando en la actividad propuesta?

-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
-Generar ambientes de aprendizaje.
-Usar material digital.
-Incorporar tema de relevancia social.

Mi quehacer docente
¿Cómo debo prepararme para que la actividad sea efectiva?
Mantener una comunicación contante con los compañeros pues esto generara confianza lo que nos hace más fácil la forma de intervenir con ellos, además de aprender tratarlos de acuerdo la personalidad de cada quien.

Paso 3. ¿Para qué?

Evaluación
¿Cómo puedo saber que los estudiantes están aprendiendo? Probablemente realizando una serie de preguntas de acuerdo a algún tema específico de estos grupos.
¿Cómo se realizará la evaluación de la actividad? Probablemente se divida en dos una escrita y otra evaluación oral.
¿Cómo puedo realizar el proceso de retroalimentación? Probablemente se repasarían ciertos temas que pudieron quedar inconclusos o con dudas.

2021-06-24 13:29:11 UTC

Promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial

davidchaboya — 2021-06-24 15:57:52 UTC

Al final de cuentas considero que para lograr esto hay que enseñar cosas como la empatia, el respeto, y la participacion de la ciudadania de con los valores antes dichos, y esa es la manera en que planteo y desarrollo mi actividad

Ciudadanía mundial

2021-06-24 19:33:02 UTC

Lo que quiero que aprendan mis estudiantes es que la pertenencia a una comunidad más amplia nos identifica y corresponsabiliza con los problemas glocales comunes

Semana 6 - momento 4

denisselizethsantiagocasaos — 2021-06-24 22:48:47 UTC

Diseñe una actividad de aula que busque promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial

CULTURA.

isabelaheredia — 2021-06-25 17:01:42 UTC

Inclusión ciudadana

nallelyjaimes — 2021-06-27 00:37:21 UTC

La actividad consiste en que los estudiantes aprendan a poner en practica la empatía, la inclusión, no discriminar, ponerse en el lugar de la otra persona.

Como ser un ciudadano del mundo

2021-06-30 00:11:33 UTC

Se busca que los alumnos aprendan a identificar problematicas sociales y busquen la forma de resolverlas.

¿Qué tan democráticos son los países democráticos?

freddy_fayad — 2021-07-01 22:06:46 UTC

En equipos de 2 estudiantes un país al azar. Ellos debían realizar una investigación sobre el régimen político, la constitución política, así como su sistema legal y judicial. También si pertenece o no a Organismos internacionales. Luego, llenar el formulario con la información recaudada.

Como ser igualitarios

2021-07-04 08:16:42 UTC

Ciudadanía.

alejandrotobias — 2021-07-09 22:00:22 UTC

La actividad tiene como finalidad la reflexión y la introspección para entender las diferencias y similitudes de otras personas, en otras partes del mundo. Con fotos o imágenes grandes, de personas de distintos sitios del mundo, e incluso del mismo país, se les mostrará y se les pedirá que las observen detalladamente, que miren sus ojos, rasgos, sus dedos, su color, la ropa que llevan puesta, etc. Se les invitará a reflexionar y a verse ellos mismos cuestionándoseles: ¿En qué son distintos y en qué nos parecemos?; toda la duración de la actividad, se debe realizar con respeto y seriedad, al último, el docente les pedirá que escriban una reflexión y/o conclusión, el resultado de la introspección y del análisis: ¿Realizaste introspección? ¿A qué te llevó? ¿Qué opinas sobre las fotos que viste y las personas de otros sitios? Esta actividad los hará ver que somos iguales sin importar raza, ideología, religión. Que las diferencias físicas no los vuelven "raros" ni los excluyen, todos pertenecemos a un mismo sitio y lo único que nos separa es la distancia, es por ello que todos merecemos respeto.

Diversidad.

2021-07-14 04:33:33 UTC

La actividad tiene como finalidad que los estudiantes conozcan y sepan sobre todo el significado de la diversidad cultural en todo el mundo, lo importante que es y también que sepan respetar las diferentes culturas, costumbres.

Democracia y Cooperación internacional

2021-07-21 20:02:52 UTC

Ciudadanía en el mundo

joseantonioramirezgalvez — 2021-07-25 05:16:21 UTC

El objetivo de esta actividad es que los alumnos conozcan la cultura de todo el mundo además de la influencia que genera en la ciudadanía.

Ciudadanía en el mundo

2021-07-26 04:08:14 UTC

Los estudiantes buscarán soluciones a problemáticas en la comunidad discutirlas en el grupo y si son viables llevarlas a cabo

Ciudadania

2021-07-26 05:30:05 UTC

Metas de aprendizaje: Propiciar y crear un ambiente de conciencia donde cada voz y cada voto son importantes.
Población objetivo: Educacionn superior.
Descripción de la actividad: Realizar una mesa redonda en el aula sobre mejoras que podrian hacerse a la escuela (plantar arboles, cooperar para clases de ingles, crear un equipo de futbol) y entre todos dar retroalimentacion.
Principios pedagógicos: Respeto, empatia, altruismo y colaboracion.
Mi quehacer docente: Fomentar que la base del debate es el respeto.
Evaluacion: Los estudiantes escogeran democraticamente las mejores y mas viables opciones para realizarlas.

Trabajo infantil en el mundo y artículo 26 de la UDHR.

2021-07-26 08:52:02 UTC

Propuesta de Deianira C.

ciudadania en el mundo

2021-07-31 02:27:50 UTC

Metas de aprendizaje: conocer las distintas culturas del mundo
Población objetivo: universitarios
Descripción de la actividad: se crearan equipos de 3 o 4 personas y cada equipo debera realizar una exposicion, en el cual se hace sobre la cultura, sus comidas, religiones, costumbres, etc y se deben vestir con los trajes tipicos de cadapais ademas de presentar objetos que los representen y algun platillo
Principios pedagógicos: respeto hacia otras culturas y nuevos conocimientos de diferentes paises
Mi quehacer docente: realizar los equipos y escuchar las exposiciones
Evaluacion: todos los estudiantes deberan participar en la presentacion

Ciudadanía en el mundo

sofiacastro89 — 2021-08-01 23:56:31 UTC

los estudintes buscaran soluciones en la comunidad y las podran devatir etre ellos

2021-08-02 05:01:11 UTC

Competencia ciudadana en el mundo

2021-08-02 23:23:39 UTC

El docente compartira y dialogara con los estudiantes sobre el tema de la ciudanania en el mundo. Cada estudiante expondra el caso dado por el docente.

Igualdad

rubiespinoza1 — 2021-08-04 10:19:07 UTC

En este ejercicio se practica la igualdad entre las personas, respetar nuestras ideas, aceptarnos como somos y eliminar por completo la discriminación.

Ciudadanía en el mundo.

2021-08-05 21:33:43 UTC

Cuando los niños se crían en un ambiente en el que se les tiene en cuenta, en el que se les valoran sus capacidades y estimulan sus potencialidades, en el que se les permite la participación como un derecho, ellos se forman, desde sus primeros años, como ciudadanos que opinan, que deliberan, que argumentan, que ejercen la crítica constructiva. Esta actividad ayudara a los alumnos a concientizar sobre diferentes problemáticas que se dan en el mundo, fomentando la libertad de expresión en todo momento con respeto y escucha activa.

Ciudadania en el mundo

2021-08-10 06:20:16 UTC

Igualdad

2021-09-26 03:49:52 UTC

El objetivo de la actividad seria que desde que los niños empiecen a ser capaces de entender los significados de las cosas, enseñarles la importancia de respetar siempre al otro y de entender que la variedad de opiniones siempre va a estar presente.

Igualdad

2021-09-26 03:54:09 UTC

Enseñar de manera correcta que pensar diferente o ser diferente no nos debe separar entre nosotros como sociedad nunca.

IGUALDAD

maria_malagon_r — 2021-10-09 17:15:02 UTC

La intención de este juego de igualdad es cambiar el rol de los personajes y convertir a las princesas pacientes a la espera de su príncipe en divertidas y luchadoras guerreras que buscan sus propias oportunidades. Sienta a los niños en círculo, haz que uno de ellos inicie la historia e invita al siguiente a continuar la narración haciendo que los papeles de los personajes de ambos sexos sean igualitarios. Si algún niño incluye algún comportamiento sexista en la narración, pararás el cuento y preguntarás a los demás cómo debe continuar.
MARIA PAULA MALAGON

2021-11-12 01:39:46 UTC

El Monstruo de Colores.

Les dejo las creaciones de mis corazones de primer ciclo. Algunos son muy elaborados y tienen mucha dedicación.

La pregunta clave es: ¿Como estoy? ¿de que colores es mi monstruo de hoy?
No importa el color que uses... tu mismo le puedes dar un significado.

Noelia Riquelme, actividad.

2022-01-03 23:41:46 UTC

Se realiza una actividad en la cual por medio de laminas se les muestra una historia de discriminación y se realiza un debate en torno a los derechos humanos y porque un ciudadano del estado debe tenerlos.

Competencia ciudadana en el mundo

bblineth29 — 2022-01-25 19:45:22 UTC

Circulo Mágico
tiene como objetivo respetar las diferencias generar un ambiente pacifico y seguro.
la actividad se trata de cada niño y niña escriba en un papel las característica del compañero de su izquierda. luego tendrán que adivinar de que niño o niña se habla.

Paula Buitrago. La canasta del reciclaje.

2022-04-05 12:00:13 UTC

Metas de aprendizaje: la importancia del reciclaje

Población objetivo: desde infantil hasta tercero de primaria

Descripción de la actividad: Realizaremos un taller , para educar sobre la importancia del reciclaje y el cuidado de la naturaleza. Es una actividad para colegios en la que con la ayuda de estos juegos les haremos entender la importancia de ello. Además, se divertirán jugando todos juntos y ayudándose entre sí. Un divertido modo de hacer que los niños reciclen es crear unas papeleras-canasta donde podrán seleccionar los elementos según los materiales de los que están compuestos. Unas redes sobre los cubos serán suficiente para que el reciclaje se convierta en un juego para ellos.

Principios pedagógicos: respeto, participacion y consciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente y la comunidad.

Quehacer docente: planificación, organización y construccion del juego.

Evaluación: La participacion.

Claudia Calvo

2022-04-08 09:42:39 UTC

Lluvia de ideas.

2022-07-18 17:12:05 UTC

Consiste en proponer ideas que se relacionan con las temáticas con el fin de enriquecer las temáticas vistas

Culturas

2022-09-28 19:12:31 UTC

Metas de aprendizaje

Las distintas culturas que se encuentran

Población: 5-6 años

Tema: Proyecto de igualdad

Lineamientos curriculares: Dar a conocer los niños las distintas culturas que rodean al mundo, sus costumbres, idiomas, razas generando así la igualdad y dignidad de cada persona

Descripción: Elegir algunas culturas.

Luego en grupos de 3 niños o niñas elegir una de esas culturas

Realizar rincones en donde se dará a conocer cada cultura, en donde los integrantes deberán estar vestidos según la cultura correspondida y contara datos curiosos acerca de esta.

Principios: Igualdad

Mi rol como docente: Ayudarlos y guiarlos en los interrogantes que se les presenten.

Evaluación: Después de conocer las culturas preguntarles que aprendieron acerca de cada una y si todos merecemos tener el mismo trato.

Lo cual lo podrán hacer de manera escrita o dibujada y socializarlo

Dialogo/ conversatorio

deissysanchez — 2022-10-01 01:42:36 UTC

A partir del dialogo puedo interactuar con mis pares, al igual que analizar y construir conceptos entorno a actividades cotidianas de manera creativa.

Todo enmarco del respeto.

2022-10-01 12:50:24 UTC

Busca aprender a espetar sin importar las difreencias .

Ciudadanía Mundial

laurabello408 — 2022-10-17 19:54:58 UTC

Actividades donde se ponga a prueba los conocimientos sobre cada una de las competencias ciudadanas y llevar a cabo el buen desarrollo de las mismas

2022-11-09 04:58:05 UTC

¿Cuál fue la actividad de aula que diseñaron con su compañero?

crear ideas y ofrecer puntos de vista para mejorar la cultura ciudadana.

¿Cómo fue este proceso de construcción colectiva?

excelente, muy didáctico y se facilito su interpretación.

É dando que se recebe.

randradecampos — 2023-01-02 18:27:21 UTC

O professor dará aos seus alunos doces diversos, porém em quantidades diferentes e doces diferentes e os deixará para compartilharem conforme acharem melhor.

Assim que os alunos decidirem que terminaram suas “trocas” ou “divisões” ou “compartilhamentos” o professor analisará o quanto deu a cada um e o quanto tem no final, perguntará a cada um, o que fizeram com seus doces, se doaram, se trocaram, se negociaram, se comeram, se guardaram...

Os que doaram e fizeram bem ao seu próximo que tinha menos, o professor também assim o agirá para com ele, de forma porcentual e não quantitativa. Por exemplo:

Se um tinha 30 doces e doou 5, e outro tinha 5 e doou 3, qual doou mais? O que doou 5 ou o que doou 3? Nesse caso, de forma porcentual, quem doou mais foi o que doou 3, pois doou mais de 50% de tudo que tinha, enquanto o que doou 5, doou menos de 25% de tudo que tinha.

O professor explicará para classe esse conceito percentual e recompensará cada qual de acordo com seu desprendimento em relação à aquilo que tem em favor de ajudar o próximo.

O que deu mais ao que tinha menos ganhará mais do professor (que tem mais para dar), pois “é dando que se recebe”.

Após o professor novamente dar mais a todos de forma justa, novamente o professor observará o que cada um fará com os doces que os alunos ganharam (se houver uma forma de os alunos não saberem que estão sendo observados nessa fase melhor ainda, o professor novamente os recompensará conforme dividiram aquilo que tinham e se for possível o professor dará sem que os alunos percebam que estão ganhando do professor).

Sendo assim, qual seria o resultado?

O professor conseguiria ensinar aos seus alunos uma consciência de que todos somos um, evoluindo juntos para uma sociedade mais igualitária com maior equidade?

Actividad ciudadanía mundial

2023-02-22 23:52:56 UTC

Actividad para la ciudadanía mundial Daira Valencia

Ciudadanía en el mundo

2023-02-28 23:56:32 UTC

Para esta actividad se llevo a cabo un debate en el cual se consideró relevante poner un tema central de nuestra realidad social, en este sentido se genero una discusión alrededor del mismo generándose unas partes en contra y otras a favor. El debate dio lugar a distintas expresiones pero a su vez permitió que todos los estudiantes comprendieran que no siempre todas las personas pueden defender las mismas ideas al finalizar se llegaron a acuerdos conjuntos donde se reconocieron que ambas partes podían llegar a acuerdos y existir una mediación entre los mismos.

Todos aportamos un granito de arena

laurasofiahernandezrey — 2023-03-31 23:07:57 UTC

el reciclaje es un metodo de participacion en el cual todos los ciudadanos en el mundo lo podemos hacer incluso desde nuestros hogares, implemetar este habito todos en comunidad a nivel mundial trae grandes beneficios

Interculturalizar la Educación

2023-05-04 01:26:33 UTC

Actividad: Naciones Unidas

2023-06-05 18:29:23 UTC

Una actividad que pudiera generar competencias ciudadanas es realizar el modelo de naciones unidas, en la universidad a la que pertenezco se realiza con los estudiantes de Derecho y favorece que los alumnos adopten la postura crítica de los países ante conflictos.

También, es una oportunidad de que los alumnos investiguen y recolecten información para dar su postura e identifiquen la importancia de generar comunidad, de buscar la resolución de conflictos de manera pacífica.

Yo participo para incidir

2023-07-12 22:47:33 UTC

| ESTA ACTIVIDAD DEBE LOGRAR HACER QUE LOS SIGNIFICADOS Y LAS PRÁCTICAS DE LA PARTICPACIÓN RECONOCIDAS DURANTE LA SESIÓN, SE CUESTIONEN Y SE PIENSEN CON PROPÓSITO DE GENERAR INCIDENCIA.

Para esta parte del ejercicio es necesario pensar las preguntas de forma diferenciada para cada población, de acuerdo al proceso de formación específico, adicionalmente tiene que tener en cuenta la clasificación propuesta por la Escuela de las líneas de formación:

| Competencias directas de participación ciudadana
| Fortalecimiento de enfoques - Competencias blandas
| Competencias blandas individuales y grupales
| Competencias técnicas
| Fortalecimiento de formas organizativas

Teniendo en cuenta las particularidades del proceso y su población se invita a que cada formador o formadora propongan las tres preguntas con las cuales creen que pueden dejar introducidas a las personas a la temática que van a ver en el proceso, pero enmarcado en el ejercicio de la participación incidente. Es decir, que esas tres preguntas logren hacer reflexionar y proponer cómo la formación no les hará simplemente adquirir destrezas en una temática específica, sino que éstas serán herramientas para ejercer participación incidente.

Pongo como ejemplo las propuestas en la primera aplicación de esta metodología, realizada por la formadora Carolina Valencia el 16 de febrero de 2019 en la sesión inicial del PF 9 Participación a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones, dirigido a Integrantes del cabildo indígena Kubeo provenientes de los departamentos del Amazonas, Vaupés y Guaviare. Las preguntas aplicadas con gran éxito ese día fueron:

· ¿Cómo las TICs aportan al ejercicio de la participación ciudadana? · ¿Qué prácticas de la participación se pueden realizar o fortalecer a través de las herramientas TIC? · ¿Por qué las TICs se convierten en herramientas para poder ejercer participación? ¿Cómo se pueden vincular estos temas al desarrollo de los diferentes mecanismos e instancias? ¿Es posible hacerlo?

Las respuestas se pueden consignar en estas opciones:

OPCIÓN 1: Escribiéndolas el formador o el monitor en el papelógrafo.

OPCIÓN 2: Escribiéndolas algún participante

OPCIÓN 3: Haciendo un Muro de la participación, en el cual la gente escriba, dibuje o haga lo que se le ocurra pensando en las preguntas que se propongan, en un papelógrafo que se disponga en una pared con marcadores.

Lo importante es que quede un material al cual se pueda recurrir en caso de ser necesario, si se desea, recurrir en las sesiones siguientes en la formación.

A lo largo de mi experiencia como docente, tuve la oportunidad de desarrollar la competencia ciudadana de "Participación Ciudadana" con un grupo de estudiantes de secundaria.

jakirmafapa — 2023-08-20 03:49:30 UTC

Estudiantes de Ecuador y Perú cooperan para el diseño y gestión de proyectos ambientales

2023-10-01 22:37:07 UTC

Probauam

2023-10-18 20:15:40 UTC

En el diseño de mi actividad de aula sobre participación, me he centrado en integrar la tecnología y la fisioterapia para abordar problemas reales en la atención médica a adultos mayores. Fomentando la Participación Ciudadana a través de la Innovación Tecnológica. El objetivo principal es enseñar a los estudiantes cómo la tecnología, específicamente la realidad virtual, puede ser utilizada para resolver problemas de accesibilidad en fisioterapia, y cómo esto se relaciona con temas más amplios de ciudadanía mundial como inclusión, ética y sostenibilidad.

Los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar un prototipo simple de un juego de realidad virtual que pueda ser utilizado en fisioterapia. A lo largo del proyecto, se les pide que consideren preguntas éticas, como quién tendrá acceso a su juego y cómo garantizarán que sea seguro y efectivo. También se les anima a pensar en cómo su trabajo podría escalar y aplicarse en diferentes ayudas a los adultos mayores.

para el mundo

2023-12-18 06:07:55 UTC

Tema: Redes para hacer cambios en nuestras comundiades.

Objetivo: generar redes de cooperación local e internacional para desarrollar actividades comunitarias que permitan reducir, mitigar o paliar los efectos del cambio climático.

Desarrollo: Generar un grupo en redes sociales donde profesores y estudiantes puedan compartir el desarrollo de sus proyectos comunitarios, ata ves del intercambio de información, experiencias y contenidos de forma respetusa, abierta y cientifica.

Sofía Cañas

2024-08-05 20:06:50 UTC

Actividad de aula: "Simulación de Asamblea de la ONU"

Como docente, asigno a cada estudiante un país miembro de la ONU y les pido que preparen una posición oficial sobre un tema global actual.

Luego, realizamos una simulación de la Asamblea de la ONU, donde debaten y negocian para llegar a una resolución global.

Fomento la comunicación efectiva, la empatía y la cooperación internacional, promoviendo la comprensión de la globalidad y la ciudadanía mundial.

Recursos: información sobre la ONU, temas globales actuales y papel.

Tejiendo relatos para un futuro compartido

2025-05-13 16:29:41 UTC

Objetivos de aprendizaje
¿Cuáles son los conocimientos que deseo que mis estudiantes adquieran al llevar a cabo esta actividad?
Reconocer la variedad cultural, lingüística y ambiental de su comunidad como elemento de un mundo interconectado.
Evaluar la comunicación entre conocimientos locales (como el quechua o aimara) y saberes globales para abordar problemas compartidos.
Fomentar actitudes de respeto, empatía, colaboración y responsabilidad ante los retos sociales y ambientales de su entorno.
¿Cuál es la habilidad ciudadana que se fomenta con esta actividad?
Participación en democracia y convivencia entre culturas.
Reflexión analítica sobre cuestiones locales y globales.
Habilidad para apreciar la diversidad y actuar con responsabilidad social tanto a nivel local como global.
Grupo de personas a las que se dirige la iniciativa.
Alumnos de sexto grado de educación primaria en una escuela intercultural bilingüe (EIB) ubicada en la región de Cusco.
Normas curriculares
Esta actividad está en consonancia con el Currículo Nacional del Perú, en particular con las habilidades del campo de Personal Social, tales como:
Interactúa y participa de manera democrática en la búsqueda del bienestar común.
Desarrolla su identidad.
Administra de manera responsable el entorno y el área.
Asimismo, abarca los enfoques transversales: intercultural, de derechos, ambiental y de equidad de género.
Descripción de la tarea.
Título: “Mi comunidad, mi entorno: Conectando relatos para un futuro compartido”
Duración: tres sesiones de noventa minutos.
Fases:
a) Diálogo intercultural (sesión 1):
Los alumnos, dirigidos por el profesor, dialogan en quechua y español sobre los conocimientos tradicionales y costumbres locales que favorecen el bienestar colectivo (por ejemplo, ayni, minka, uso sostenible del agua o semillas autóctonas). Se pedirá a una líder o a un anciano de la comunidad que comparta una experiencia sobre cómo solucionaron un conflicto o cuidaron a la comunidad.
b) “Conectando el mundo” (sesión 2):
Los alumnos colaborarán en parejas para elaborar un telar simbólico (que puede ser un cartel, un collage o un mural) en el que transmitan, mediante ilustraciones, frases o elementos naturales, su contribución como ciudadanos a un problema de su comunidad que también repercute en el mundo (por ejemplo. Residuos, recurso hídrico, desigualdad. Cada tonalidad del telar simboliza un valor: respeto, solidaridad, diversidad, justicia, entre otros.
c) Reunión escolar (sesión 3):
Los alumnos exponen sus proyectos en una reunión en la que conversan sobre de qué manera sus identidades y conocimientos locales pueden aportar al bienestar común a nivel global. Se concluirá con el compromiso de realizar una acción específica en la comunidad (campaña, mural, jornada de limpieza, etc. ).
Principios educativos implementados.
Aprendizaje contextualizado: incluye el entorno cultural, lingüístico y social del alumno.
Dialogicidad y participación activa: promueve el intercambio de conocimientos entre diferentes generaciones, idiomas y culturas.
Educación para el cambio: relaciona el conocimiento con acciones específicas para beneficiar a su comunidad.
Enfoque intercultural analítico: no solo aprecia la diversidad, sino que fomenta el examen de las dinámicas de poder y la desigualdad.
Mis responsabilidades educativas.
Para que esta actividad sea exitosa, necesito:
Prepararme estudiando conocimientos y costumbres culturales de la comunidad.
Organizar con los hogares y las autoridades locales para convocar a quienes poseen conocimientos tradicionales.
Establecer un entorno en el que se aprecie tanto el español como el quechua, fomentando un uso equitativo de los dos idiomas.
Ser un facilitador del diálogo, no un simple transmisor. Fomentar interrogantes, atención activa y colaboración.
Valoración
¿Cómo puedo confirmar que los estudiantes están adquiriendo conocimientos?
Mediante sus creaciones (telar simbólico), intervención verbal en el conversatorio y sugerencias en la reunión.
Al examinar su habilidad para vincular conocimientos locales con retos globales, así como para reflexionar de manera crítica sobre su papel como ciudadano.
¿Cómo se llevará a cabo la evaluación de la actividad?
Evaluación continua, utilizando rúbricas que incluyan criterios tales como: respeto por la diversidad, uso de los dos idiomas, pensamiento crítico, trabajo en equipo y compromiso con la comunidad.
¿De qué manera puedo llevar a cabo el proceso de retroalimentación?
Durante la actividad, proporcionar retroalimentación concreta y favorable.
Al concluir, llevar a cabo una sesión de reflexión en la que cada estudiante exponga lo que aprendió, lo que modificaría y de qué manera puede aplicar ese conocimiento en su vida.
Registrar información escrita o visual del proceso, como componente de su portafolio de ciudadanía.

Ciudadanía en el mundo

2025-06-05 23:53:51 UTC

Proyecto de Intercambio Cultural en una Escuela

Descripción del Proyecto: Una escuela en tu comunidad organiza un programa de intercambio cultural con una escuela en otro país. Los estudiantes de ambas escuelas se emparejan para trabajar en un proyecto conjunto sobre un tema global, como el cambio climático o la diversidad cultural.
Relevancia:
Desglose del Aprendizaje:

Este tipo de actividad no solo enriquece el aprendizaje académico, sino que también prepara a los estudiantes para ser ciudadanos activos y responsables en un mundo interconectado.

ciudadania mundial

2025-06-09 17:58:20 UTC

Intercambio de realidades en el colegio

Descripcion:

La diversidad de realidades no solo se encuentran en otros paises, puede ser que la encuentres inclusive en la otra esquina de donde vives. Para entender esto se eligen dos colegios, uno publico y el otro privado, de esta manera trabajando con uno o mas grados se organiza una interaccion entre los estudiantes que simplemente tienen que conocerse. Este intercambio puede ser una vez al mes para construir una verdadera nocion de la brecha diferecnial entre estos dos mundos. Incluso los profesores experimentarian este intercambio de realidades ya que la manera de enseñar es distinta en cada contexto intitucional.

Relevancia:

Este ejercicio fortalece la empatia de los estudiantes y pone sobre la mesa la realidad de la educacion, de la vida personal y del punto de partida que cada persona tiene desde el colegio. Se entienden varios contextos y se presenta la desigualdad, pero que a pesar de eso tambien se puede conectar, apoyar y ser parte de un cambio.

Conectados por el planeta: voces del mundo por el agua

2025-06-27 02:19:07 UTC

Grado: 5.º

Objetivo de aprendizaje:
Promover en los estudiantes el sentido de corresponsabilidad frente al cuidado del agua como bien común global, desarrollando empatía intercultural, pensamiento crítico y conciencia ambiental planetaria.

Situación problema:
En distintas partes del mundo, el acceso al agua potable se ve afectado por la contaminación, el desperdicio y la mala gestión de recursos. Los estudiantes reflexionarán sobre esta realidad desde sus contextos locales y se preguntarán: ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua y contribuir a un cambio global?

Duración de la sesión: 60 minutos.

Introducción (10 min):
Se presenta un video breve con testimonios de niños de diferentes países hablando sobre el acceso al agua en sus comunidades.
Se generan preguntas para activar el pensamiento crítico: ¿Qué dificultades viven estos niños relacionadas con el agua? ¿En qué se parecen o diferencian sus experiencias de la nuestra? ¿Por qué es importante cuidar el agua en todo el mundo?

Desarrollo (35 min):

Conexión global (15 min):
En grupos pequeños, los estudiantes crean un mensaje solidario o carta dirigida a niños de otro país, contando cómo cuidan el agua en su comunidad, qué desafíos enfrentan y qué acciones les gustaría compartir o recibir a cambio.
El mensaje puede expresarse mediante un escrito, un dibujo o una grabación en video

Reflexión crítica (20 min):
Con base en una tabla comparativa elaborada por el docente, los estudiantes identifican prácticas de uso del agua en su entorno y analizan qué aspectos pueden mejorar.
Luego, cada grupo redacta una propuesta concreta para cuidar el agua desde su realidad: campañas de concientización, recolección de agua lluvia, reducción del desperdicio, entre otras.

Cierre (15 min):
Socialización de las propuestas elaboradas.
Se construye un mural colectivo con los mensajes, dibujos o ideas, bajo el título “Lo que hacemos por el agua, lo hacemos por el mundo”.
Preguntas finales para la reflexión:

¿Qué aprendí de otras realidades?
¿Qué puedo hacer desde mi lugar para contribuir a un cambio global?
¿Qué compromiso puedo asumir a partir de hoy?

Evaluación formativa:

Participación activa y colaborativa en todas las actividades.
Claridad en la propuesta de acciones locales con sentido global.
Capacidad de empatizar con otras realidades y expresar ideas de forma respetuosa y solidaria.

Materiales necesarios:

Papel, colores, marcadores.
Tarjetas para los compromisos.
Dispositivo con acceso a internet (opcional, para mostrar el video y grabar mensajes).
Espacio visible para construir el mural grupal.

Soy parte del mundo: conectando mi voz con el planeta

2025-08-05 02:19:02 UTC

🎯 Propósito / Objetivo general:

Desarrollar en los estudiantes una conciencia crítica, empática y activa frente a los problemas globales, fomentando la reflexión sobre su papel como ciudadanos del mundo y su compromiso con la justicia, la sostenibilidad, los derechos humanos y la diversidad cultural.

🎓 Nivel educativo sugerido:

Grado 8° a 11°

📚 Contenidos / Temas trabajados:

Ciudadanía global: definición y características
Interdependencia entre lo local y lo global
Problemas globales (cambio climático, migración, pobreza, desigualdad, guerras, discriminación, etc.)
Derechos humanos universales
Diversidad cultural e identidad global

💬 Pregunta orientadora:

¿Cómo puedo contribuir, desde mi realidad, a un mundo más justo y solidario?

🧠 Competencias ciudadanas que se busca desarrollar:

Pensamiento crítico global
Empatía y respeto por la diversidad
Compromiso con los derechos humanos
Capacidad de informarse y actuar éticamente
Sentido de pertenencia planetaria

🧰 Metodología y actividades principales:

1. Actividad de apertura: “¿Qué nos conecta con el mundo?”

Dinámica: los estudiantes escriben objetos, personas o temas que los relacionan con otras partes del mundo (ropa, tecnología, cultura, conflictos, redes sociales, alimentos, etc.)
Lluvia de ideas y construcción de un “mapa de interdependencias”.

2. Análisis de un problema global

Se elige un tema de interés (crisis climática, refugiados, racismo, conflictos armados, trabajo infantil, etc.)
Lectura guiada o video documental breve
Preguntas de reflexión: ¿qué lo causa?, ¿a quién afecta?, ¿qué relación tiene con nuestro país?, ¿cómo podríamos actuar?

3. Actividad creativa: “Cartas al mundo”

Cada estudiante escribe una carta a una persona del futuro, a una autoridad mundial o a la comunidad global, expresando su compromiso, preocupaciones y propuestas para mejorar el mundo.
Opcional: grabar mensajes en video o hacer una galería virtual.

4. Campaña “Desde aquí al mundo”

En grupos, diseñan mensajes o acciones simbólicas para difundir entre la comunidad educativa (carteles, podcast, murales, performances, videos).
Se organiza una jornada de sensibilización en la institución.

🧾 Evidencias / Productos esperados:

Mapa de interdependencias
Ficha de análisis del problema global
Carta individual
Material de campaña grupal

🎒 Recursos necesarios:

Hojas, colores, cartulinas
Acceso a internet o videos (opcional)
Cámara o celular para grabaciones (si es viable)

✨ Cierre de la actividad:

Galería de cartas y mensajes: “Así soñamos el mundo”.
Reflexión colectiva: ¿qué significa ser ciudadano del mundo en este momento histórico?

henryfelipe14 — 2025-09-06 15:53:19 UTC

A continuación, presento un diseño de actividad para el aula, enfocado en el desarrollo de competencias para la ciudadanía mundial.

Diseño de Actividad: Tejiendo puentes, un diálogo global 🤝

Autores: GPT-4 y [Nombre de tu compañero/a]

Nivel educativo sugerido: 9° a 11° (14 a 17 años).

Duración: 3 a 4 sesiones de 45 minutos.

Objetivo de aprendizaje

Promover el desarrollo de la empatía y la conciencia global en los estudiantes, al facilitar el diálogo sobre un tema social relevante a nivel local y global. Los estudiantes explorarán diferentes perspectivas culturales, reconociendo la diversidad como un valor y un recurso para la solución de problemas.

Recursos didácticos

Plataforma de videoconferencia (Zoom, Google Meet, etc.).
Tablero colaborativo digital (Miro, Jamboard, Mural).
Documentos o noticias sobre un tema global relevante (ej., el acceso al agua potable, el uso de plásticos, la seguridad alimentaria) en los países de los estudiantes.

Desarrollo de la actividad

Sesión 1: Exploración local 🌍

Inicio: Se presenta el tema global. El docente facilita una lluvia de ideas para identificar cómo se manifiesta este tema en la comunidad y país de los estudiantes.
Desarrollo: Los estudiantes investigan cómo se aborda el problema en su país, identificando actores clave y soluciones locales.
Cierre: Se les pide que preparen una breve presentación con sus hallazgos, que compartirán con sus compañeros de la escuela colaboradora.

Sesión 2: Diálogo global 🗣️

Inicio: Los estudiantes de ambos países se encuentran a través de la plataforma de videoconferencia. Cada grupo presenta sus hallazgos de la sesión anterior, compartiendo las perspectivas de sus respectivas realidades.
Desarrollo: Se utiliza el tablero colaborativo para que los estudiantes de ambos países escriban sus preguntas y comentarios. El docente guía una discusión que explore las similitudes y diferencias en la forma en que los países abordan el tema. Se fomenta la escucha activa y la comprensión mutua.
Cierre: Los estudiantes identifican un punto en común o un desafío compartido que les gustaría abordar.

Sesión 3: Co-creación de soluciones 💡

Inicio: Los grupos de estudiantes se reorganizan para incluir miembros de ambos países.
Desarrollo: Se les pide que propongan una solución creativa e innovadora para el desafío común identificado en la sesión anterior. La solución debe tener un enfoque global, es decir, debe ser aplicable en ambos contextos.
Cierre: Cada grupo presenta su propuesta. Se reflexiona sobre cómo la colaboración internacional puede generar soluciones más completas.

Sesión 4: Reflexión final 📝

Se pide a cada estudiante que escriba una reflexión individual sobre lo que significa ser un "ciudadano del mundo" y cómo el diálogo con un compañero de otro país cambió su perspectiva.

Criterios de evaluación formativa

Participación: Nivel de involucramiento en las discusiones y en la colaboración con los compañeros.
Análisis crítico: Capacidad para identificar y comparar perspectivas, y para proponer soluciones con enfoque global.
Expresión: Claridad y respeto en la comunicación de ideas, tanto en la presentación como en los comentarios.

Propuesta pedagógica - Entre líneas y fronteras: Este también es mi planeta

2025-10-09 04:40:15 UTC

Percepción inicial: A partir del análisis de mi práctica y del uso de la herramienta sobre géneros conversacionales, identifiqué que las interacciones significan que existe intercambio verbal, las conversaciones suelen girar en torno a mis preguntas o mis puntos de vista, limitando las oportunidades de los estudiantes para construir argumentos propios y cuestionar con profundidad. Además, reconozco que mi estilo docente a veces adopta rasgos autoritarios en la conducción del diálogo, lo que reduce la autonomía y la iniciativa de los estudiantes para participar activamente.

Objetivo general y específicos: Impulsar un ambiente crítico y democrático en el salón de clases, específicamente en la materia de Lengua Castellana, a través de métodos conversacionales que promuevan la argumentación, el respeto por las distintas opiniones y una participación equitativa. Promover en el salón de clases la exposición libre, respetuosa y fundamentada de las ideas.

- Fomentar la habilidad de escuchar activamente y reconocer diferentes perspectivas.
- Estimular a los alumnos para que se hagan responsables de sus puntos de vista y argumentos.
- Convertir las prácticas de enseñanza a un modelo crítico, participativo y conversacional.

Estrategia pedagógica: En cuatro sesiones, se llevará a cabo una secuencia didáctica enfocada en la lectura y el análisis de textos narrativos y testimoniales que traten sobre problemas éticos o sociales (como, por ejemplo, extractos acerca de la justicia, la inclusión, el respeto o la desigualdad). Con base en estos textos, se fomentarán diálogos democráticos y críticos, donde los alumnos tengan la oportunidad de pensar, discutir y llegar a conclusiones colectivas.

Apertura: Introducción del texto y análisis de ideas anteriores a través de preguntas abiertas ("¿Qué piensan acerca de lo que el personaje hizo?", "¿Qué habrían hecho ustedes?").

Conversación dirigida: Conforme a evidencias, los alumnos se agrupan en equipos reducidos para discutir las posiciones del texto y formular argumentos y contraargumentos.

Conversación general: En un círculo de palabras, los alumnos presentan sus conclusiones, teniendo en cuenta los turnos y la variedad de ideas. La función de la maestra es guiar, moderar y reformular preguntas que fomenten la reflexión.

Reflexión y conclusión: Cada alumno redacta en su cuaderno una reflexión corta acerca de cómo se modificó o consolidó su perspectiva tras el diálogo.

Seguimiento y evaluación:

2025-10-13 22:20:36 UTC

Actividad Pedagógica: “Ciudadanos del Mundo, Constructores de Paz”

1. Propósito general

Fomentar en los estudiantes una conciencia de ciudadanía mundial, que los lleve a comprender su papel en una comunidad global interdependiente y a comprometerse con acciones solidarias que promuevan la paz, la justicia y la sostenibilidad.

2. Objetivos específicos

Comprender que todos los seres humanos compartimos responsabilidades en la construcción de un mundo más justo y sostenible.
Desarrollar la empatía hacia otras culturas, pueblos y realidades globales.
Analizar problemáticas mundiales (pobreza, migración, cambio climático, guerras) desde una perspectiva ética y crítica.
Diseñar y comunicar una acción local con impacto global, vinculada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

3. Competencias ciudadanas globales

Cognitivas: Pensamiento crítico ante los desafíos globales.
Socioemocionales: Empatía, respeto por la diversidad cultural, cooperación.
Comunicativas: Argumentación ética y diálogo intercultural.
Actitudinales: Compromiso solidario y corresponsabilidad global.

4. Descripción de la actividad

Título: “Un mundo, muchas voces”

Duración total: 3 sesiones de 60 minutos
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos (ABP) + reflexión ética.
Materiales: Mapamundi, papel periódico, marcadores, computador o celular, acceso a internet, video proyector.

Sesión 1: Conectamos con el mundo

Inicio:
El docente presenta un mapa interactivo y muestra imágenes o noticias sobre distintas problemáticas globales (crisis ambiental, migración, conflictos armados, desigualdad).
Desarrollo:
- Los estudiantes, en grupos, eligen una problemática y la relacionan con una situación local (por ejemplo: contaminación global ↔ residuos en el colegio).
- Elaboran un breve resumen explicando cómo lo local y lo global están conectados.
Cierre:
Plenaria de reflexión:

“¿Cómo afectan nuestras decisiones diarias al planeta y a otras personas?”

Sesión 2: Analizamos y proponemos

Inicio:
Lectura breve o video sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Desarrollo:
Cada grupo propone una acción local inspirada en un ODS, como campañas de consumo responsable, reciclaje, empatía hacia migrantes, o respeto por la diversidad cultural.
Cierre:
Se redacta una consigna:

“Pensar globalmente, actuar localmente”.

Sesión 3: Actuamos y compartimos

Desarrollo:
Los grupos ejecutan simbólicamente su acción o la presentan a través de un mural, un video corto o una exposición creativa.
Cierre:
Se crea un “Muro de Ciudadanos del Mundo” con compromisos individuales escritos en tarjetas o post-it.

5. Evaluación

Criterio

Descripción

Nivel Alto

Nivel Medio

Nivel Bajo

Pensamiento crítico

Analiza causas globales y sus efectos locales.

Analiza con profundidad

Analiza parcialmente

No logra establecer relación

Empatía global

Muestra sensibilidad ante otras culturas y realidades.

Evidente y proactiva

Ocasional

Escasa

Propuesta ciudadana

Acción coherente con un ODS y con impacto positivo.

Viable e innovadora

Aceptable

Superficial

6. Producto final

Un “Manifiesto por la Ciudadanía Mundial”, elaborado colectivamente, con compromisos concretos para cuidar el planeta y promover la justicia global desde el entorno local.

7. Fundamentación pedagógica

Basada en la educación para la ciudadanía global (UNESCO) y en la pedagogía del encuentro y la solidaridad de Paulo Freire, esta actividad busca que los estudiantes no solo comprendan los problemas del mundo, sino que se reconozcan como agentes de cambio en una comunidad planetaria interdependiente.

Diseñando ando: Gzz

2025-12-02 17:22:13 UTC

Un mundo, múltiples miradas: construyendo ciudadanía global

mistervela — 2026-03-17 23:40:00 UTC

Objetivo

Promover competencias de ciudadanía mundial como el respeto por la diversidad, el pensamiento crítico y la conciencia global mediante el intercambio intercultural.

Competencias a desarrollar

Comprensión de realidades globales
Empatía y respeto intercultural
Pensamiento crítico
Comunicación y colaboración

Descripción de la actividad

Los estudiantes trabajarán en parejas con alumnos de otro país. Cada grupo investigará un tema global (por ejemplo: cambio climático, desigualdad, educación o cultura) desde la perspectiva de su propio país.

Luego, compartirán sus hallazgos en un encuentro virtual (videollamada o foro), comparando similitudes y diferencias entre contextos. Finalmente, elaborarán una presentación conjunta con propuestas para mejorar la situación a nivel global.

Duración

2 a 3 sesiones de clase (más trabajo autónomo)

Relatos cruzados de ciudadanía mundial

2026-03-28 21:47:19 UTC

Objetivo: Promover competencias para el ejercicio de la ciudadanía mundial mediante la construcción colaborativa de relatos que integren experiencias locales y globales de convivencia, respeto y participación.

Edad de los participantes: Estudiantes de 12 a 14 años (grados séptimo a octavo).

Duración total: 60 minutos

Desarrollo de la actividad:

1. Inicio (10 min): Presentación conjunta de los docentes sobre qué significa la ciudadanía mundial y cómo se conecta con la vida cotidiana de los estudiantes en diferentes países.

2. Producción narrativa (25 min): Los estudiantes, en grupos mixtos (virtuales o presenciales), escriben un relato breve que combine una problemática local (ejemplo: cuidado ambiental, inclusión social) con una perspectiva global (ejemplo: cambio climático, migración).

3. Socialización (15 min): Cada grupo comparte su relato con los demás, destacando cómo se relaciona lo local con lo global.

4. Cierre y reflexión (10 min): Se construye un mural digital o físico con las ideas principales, resaltando valores de respeto, cooperación y responsabilidad ciudadana a nivel mundial.

Evaluación: Se valoran la creatividad, la capacidad de integrar perspectivas locales y globales, y el respeto en la interacción.

Medio Ambiente Colombia

2026-04-27 13:14:54 UTC

Actividad de aula: “Guardianes del medio ambiente en Colombia”

Objetivo:
Promover el cuidado del medio ambiente y la conciencia ecológica en el contexto colombiano.

Grado sugerido: Primaria o secundaria básica.
Duración: 60 minutos.

Desarrollo:

Inicio (10 min): Conversatorio sobre problemas ambientales en Colombia: deforestación, contaminación de ríos, basuras y cuidado de la biodiversidad.
Trabajo en grupos (20 min): Cada grupo elige un problema ambiental y analiza sus causas y consecuencias.
Propuestas (15 min): Diseñan soluciones prácticas para la escuela o comunidad (reciclaje, ahorro de agua, siembra de árboles, campañas).
Socialización (10 min): Presentan sus ideas al curso.
Cierre (5 min): Cada estudiante escribe un compromiso ecológico personal.

Evaluación:
Participación, trabajo en equipo, creatividad y compromiso con el cuidado ambiental.

Propósito final:
Formar estudiantes conscientes y responsables con la riqueza natural de Colombia.

competencias ciudadanas

2026-05-23 03:42:36 UTC

El docente debe tener presente que las competencias inicia en una persona para ser globalmente, esto lo podemos iniciar en la aula de clase.

Pensamiento cognitivo es el inicio del pensamiento critico.
las socio emociones como la empatía y el respeto.
el pensamiento cognitivo como el dialogo y el saber ético.
como la actitud del compromiso y la corresponsabilidad.