En este segundo trimestre la evolución de una alumna, Valentina, una chica muy estudiosa, guapa, deportista y bastante segura de sí misma, ha ido disminuyendo en su rendimiento y colaboración en clase.  Sigue teniendo buena relación con sus compañeros, pero se nota más ausente y pensativa, no colabora en las actividades deportivas del recreo y ha dejado de ir a entrenar a Voley. 

Con respecto a las actividades que se envían para trabajar en casa en las diferentes asignaturas, se observa que sus entregas son de baja calidad y en su mayoría bastante incompletas.

Se contacta con su familia, y ambas partes coinciden que Valentina está desmotivada y distante en clase y también en sus actividades extraescolares y familiares. Sus padres agobian y presionan a Valentina con su futuro laboral, ya que para ellos no hay otra opción que no sea la rama de la medicina, ya que sus padres se dedican a eso. Son bastante estrictos con Valentina en ese aspecto.

-Antropológico:

• Desarrollo de técnicas, estrategias y programas para poder ayudar al alumno.

• Concepto de persona como individuo singular y social.

• Fomentar las ayudas entre la familia, el alumnado y la escuela.

-Evaluativo:

• Diagnóstico de la situación en la que se encuentra el alumnado para intervenir.

• Diagnostico de las necesidades del alumno.

• Evaluar la situación escolar y familiar.

• ¿Qué es lo que necesita el estudiante? Para poder actuar ante esa situación.

Por lo que hemos utilizado este principio en el caso de Valentina para conocer a la alumna, no solo en el aspecto académico, sino también enfocándonos en su desarrollo emocional, y también en sus intereses y habilidades, dado que, como se explica en la situación, Valentina se encuentra perdida y desmotivada en clase. Además de entender y observar la relación familiar para fomentar la ayuda entre ellos.

Este principio es esencial en el caso de valentina para llegar al diagnóstico de la situación en la que se encuentra, para poder intervenir en esos aspectos y saber cómo llevar a cabo una mejora y solución de esa situación, que es,  el bajo rendimiento tanto en clase, como en su vida personal y extraescolar. Evaluar además la situación familiar y escolar y ver si hay conexión entre ellas y encontrar el problema a solucionar.

El principal problema que nos encontramos con Valentina es la desmotivación con las asignaturas y también con las extraescolares y esa desmotivación, es respuesta a un problema con el que se ha encontrado Valentina este año, que es la orientación académica y laboral , ya que está finalizando esta educación Secundaria y no tiene idea de la elección de su futuro, además esta desmotivación viene justificada por la presión de su familia por elegir una determinada rama en su futura etapa de bachiller. Con este principio queremos conocer a la alumna en el aspecto emocional, de sus intereses, para desarrollar estrategias educativas que respondan a sus necesidades, además de fomentar el apoyo y las ayudas entre su familia, la escuela y ella.

Evaluativo

Principalmente en el problema de Valentina, tenemos que analizar lo que está sucediendo, fijarnos en la evolución desde que comenzaron las clases en el primer trimestre hasta la actualidad de lo que llevamos de segundo trimestre, y analizar el porqué está sucediendo esto y cómo llevar a cabo un diagnóstico de intervención. Para actuar ante esta desmotivación y poder darle las herramientas necesarias, debemos facilitarle una educación más personalizada y enfocada a los problemas que tiene la alumna.

-Principio Antropológico:

• Iniciar un apoyo académico, comenzando por tutorías individuales con la alumna, para poder entender su situación y nos explique que necesita y cómo podríamos ayudarle en sus necesidades, además de refuerzo de las asignaturas que peor lleve o no comprenda. Llevar un seguimiento continuo hasta la observación de su mejoría.

• Motivar a la alumna, tener en cuenta sus mejoras académicas y sus participaciones en clase , para poder premiar esos avances.

• Realizar grupos de estudio para obtener las mejoras de calificaciones y promover el trabajo en equipo.

• Involucrar a la familia en los procesos educativos para poder fortalecer el apoyo de la alumna, además de que comprendan el proceso de orientación vocacional y hacerles comprender que su hija tiene que elegir la modalidad que más le guste a ella para no sentirse frustrada en un futuro con sus estudios o su profesión.

-Principio Evaluativo:

• Ayudarle a establecer y alcanzar las metas que quiere en su futuro, a que se quiere dedicar, como quiere guiar su vida hacia el futuro tanto personalmente como profesionalmente, que sean metas a corto y largo plazo.

• Orientar a la alumna sobre su futuro laboral con la realización por ejemplo, de encuestas para encontrar y saber sus intereses y sus puntos fuertes de estudio.

• Realizar algunas charlas o talleres con profesionales de diferentes campos, para que compartan su experiencia y su trayectoria.

• Explicación de opciones laborales y el desarrollo de ellas en el campo, las relaciones del contenido académico con situaciones en la vida real, es decir poner ejemplos reales de algunas profesiones, por ejemplo; -¿Que puede desempeñar una persona que estudie la rama de artes? Puede ser ilustrador, pintor, fotógrafo, escultor, profesor, y luego puede tocar ramas como el diseño, la anatomía, trabajar con personas con discapacidad a través del arte, y muchas profesiones más relacionadas con el arte. Hacerles ver con esto, que con escoger una rama no significa que te vaya a cerrar puertas, sino que te puede abrir una amplitud de puertas en ese campo.

-Sociedad, Familia y Educación. (2024). Tema 1: La Orientación Educativa. Universidad Internacional de La Rioja.

-Talavera, E. R. (2002). Modelos de Orientación e intervención Psicopedagógica. Vol-I. Marco Conceptual y Metodológico.

-Federal4tv. (2014, 14 febrero). Orientación educativa [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=0DkyRP5dwAk

En la asignatura de creación audiovisual y plástica los estudiantes están trabajando en un proyecto grupal donde deben realizar un proyecto de arte y su exposición delante del resto de alumnado.

Cuando se forman los grupos Valentina asume el liderazgo del suyo, dejando a Ana, una alumna nueva en el instituto por fuera del grupo, además de insistir al resto de compañeros para que no la admitan en ninguno otro. Ante esta situación Alvaro,le planta cara a Valentina, ya que le encanta discutir y llamar la atención en clase, está bastante nervioso además de no hacer caso en clase a la profesora y a sus compañeros, todo ello llevado a cabo para ser el centro de atención con sus bromas fuera de lugar y mal gusto. Tras esta revuelta,  Diego, intenta apaciguar la situación, es un alumno que siempre quiere que haya buena armonía y buena relación entre todos los compañeros, sin nada cambio,por lo que intenta reorganizar los grupos junto a Micaela, para poder realizar la actividad y las presentaciones frente a sus compañeros.

-Ana: Es una alumna nueva en el instituto, se ha mudado hace muy poco con su familia y no ha encajado con la clase, es muy reservada y solitaria , buena estudiante y atenta en clase, aunque no es muy participativa en los debates y las actividades, prefiere permanecer en un segundo plano.

-Álvaro: Es bastante problemático, le encanta estar en medio de todas las discusiones, además de agravarlas. Su carácter es bastante agresivo y disruptivo, todo ello ha provocado un rechazo generalizado hacia él en sus compañeros de clase. Su actitud hacia los trabajos en equipo es aún peor, ya que no colabora y solo hace que se distraiga el grupo, aprovecha cada oportunidad para destacar.

-Diego: Es una persona muy querida por todos sus compañeros, ayuda a todos sin esperar nada a cambio, es un chico muy comunicativo y bastante participativo en clase. Participa de forma positiva y muy colaborativa en los trabajos grupales, siempre evitando y mediando los conflictos entre sus compañeros.

-Micaela: Es una chica que no destaca por encima de sus compañeros. Mantiene una relación cordial con todos ellos, pero no destaca en el grupo, no es una persona que lidere ni que vaya en contra de las normas. Se adapta fácilmente a las situaciones de clase y participa moderadamente en las actividades, ya que se mantiene en un segundo plano observando las situaciones.

-Ana: Ana encaja a la perfección con el perfil de alumna ignorada, ya que sus actuaciones en clase son mínimas y no se relaciona con sus compañeros . Su conductas no son perjudiciales para el grupo, pero tampoco es socialmente activa. Prefiere mantenerse en un segundo plano y pasar desapercibida ante todos sus compañeros.

-Álvaro: Álvaro encaja con el perfil de rechazado. Su actitud disruptiva y su postura positiva hacia los conflictos genera un gran rechazo de sus compañeros hacia él. No participa de manera positiva en las actividades de clase y no respeta las palabra. Genera siempre malestar en clase y quiere ser el centro de atención.

-Diego: Diego encaja con el perfil de los populares. Posee habilidades para colaborar con sus compañeros de manera positiva y sin esperar nada a cambio. Le gusta que haya buen ambiente en las actividades y en clase, además de participar siempre en ellas. Es capaz de resolver los conflictos de manera rápida y eficaz sin involucrar a más compañeros.

-Micaela: Micaela encaja con el perfil de alumno promedio. Es una chica que participa en las actividades sin destacar por encima de los demás. Su relación con sus compañeros es positiva, pero no pretende destacar en clase, ni en las actividades grupales, siempre quiere mantener una posición neutral y pasar desapercibida.

Este apego se entiende como una conexión especial entre el niño y sus progenitores, ya que la familia es el agente socializador por excelencia, son los que acompañan durante los primeros pasos de la vida de los niños y son el punto de conexión entre ellos y la sociedad.

Además la educación parental tiene un papel crucial en los estilos de crianza, dependiendo de la forma de enseñanza que los padres den a sus hijos, estos pueden influir en las habilidades y relaciones sociales en su futuro.

Nos centraremos en nuestros cinco alumnos y las relaciones de apego familiar que han tenido para así describir su relación con el estatus sociométrico:

-Valentina (Controvertida): Una niña con la falta del perfil paterno, se protege detrás de una máscara de muchas inseguridades, pero a su vez tiene confianza en ella misma en muchos aspectos. Cambia de carácter fácilmente y necesita sentirse apoyada por sus compañeros, ya que en muchos aspectos de su vida se siente perdida. Se podría relacionar directamente con una crianza permisiva, en que ha tenido algo de apoyo familiar, pero muy bajo control, por lo que la falta de límites genera consecuencia en sus acciones.

-Ana (Ignorada): Es una niña bastante insegura y muy solitaria, ya que evita las relaciones sociales con sus compañeros. Ha tenido un tipo de educación autoritaria enfocada en obedecer y realizar sus tareas de manera correcta, pero generando problemas depresivos y poca confianza en sí misma y en las relaciones con los demás.

-Álvaro (Rechazado): Su crianza ha generado una gran cantidad de problemas escolares y su relación con los demás. Ha sido criado en una educación rechazante, que ha generado problemas escolares, problemas de conducta y de su relación con los demás, además de poder generar problemas psicológicos

-Diego (Popular): Un niño bastante seguro de sí mismo y con una relación con los demás impecable. La educación autoritativa ha fomentado la confianza en él mismo y sus escasos problemas de conducta, además de una buena actitud y rendimiento escolar.

-Micaela (Promedio): Una relación buena con sus progenitores le ha generado tener buenas habilidades para afrontar situaciones y problemas. Una crianza autoritativa le ha generado confianza en sí misma y una buena actitud frente a los problemas, pero ha generado cierta timidez y el cierre de su círculo más cercano.

-Valentina, se representa como una persona segura, ya que es la cabeza del grupo, pero su mal carácter frente a Ana le genera un rechazo por parte de sus otros compañeros , por lo que el efecto de facilitación social se le ve en su contra generando conductas negativas hacia ella, además de generar un efecto de polarización grupal, realizando así un cambio en sus opiniones derivadas por la presión grupal de los demás compañeros.

-Ana, se siente ignorada y muchas veces anónima en clase, por lo que cuando se relaciona con otros alumnos se ve reflejada con el efecto de desindividualización, por lo que se interioriza las normas del grupo y se mimetiza con él haciendo que pierda relativamente su sentido de  identidad individual, todo ello exigido de cierta forma por la influencia social del grupo.

-Álvaro no se siente identificado con el grupo y muchas veces siente rechazo por parte de ellos, por lo que el efecto de presión hacia la conformidad, la censura y la ilusión de invulnerabilidad se percibe, aunque muchas veces presionado por sus compañeros interioriza las normas del grupo y pierde su identidad individual, el efecto de desindividualización.

-Diego siempre quiere lo mejor para el grupo por lo que se identifica con el sesgo endogrupal, ya que su prioridad es que el grupo salga beneficiado de todo, además la presencia de sus compañeros y refuerza el rendimiento de sus tareas, esto se lleva a cabo en el efecto de facilitación social. Comparte de manera positiva características con el grupo, por lo que hay una homogeneidad en él.

-Micaela, se adapta rápidamente al grupo y le gusta poder ayudar en el refuerzo de tareas, por lo que el efecto de facilitación social se ve reflejado en ella, pero al ser una persona que se deja llevar por el grupo cae en el efecto de holgazanería social, ya que pueden mostrarse menos productivos, llevados por malas conductas en el grupo y esto también genera un déficit emocional en ellos.

• Realizar actividades en grupos, como un juegos de rol, donde los alumnos se pongan en la piel de sus compañeros y cómo afrontarán la situación, una actividad que hará entender el porqué su compañero ha actuado así y no de otra forma, siempre teniendo muy claro y presente el respeto entre ellos, ya que es la regla número uno para poder relacionarse entre sí, además de actividades de integración entre ellos, para los alumnos nuevos o más tímidos puedan conocerse mejor y así poder establecer vínculos entre ellos.

• Promover el trabajo en equipo, para que aprendan a valorar las contribuciones entre ellos, gestionar el peso de trabajo en grupo y aprender a gestionarse el trabajo y sobre todo la colaboración de los estudiantes, para el desarrollo de sus habilidades.

• Crear tutorías donde los alumnos puedan expresar sus descontentos con algunos compañeros, asignaturas, clases o trabajos para intentar llegar a un entendimiento con ellos y poder generar un ambiente de confianza donde se sientan importantes y se solucionen sus problemas.

A través del sociograma podemos obtener información como:

• Relaciones interpersonales: Permite identificar las relaciones entre los estudiantes, quienes se llevan mejor, quien no tiene relación con sus compañeros, si existen grupos formados en el aula y su relación hacia los demás.

• Detección de los roles: Esto nos ayuda a detectar los diferentes estatus sociométricos de los alumnos de clase.

• Inclusión y aislamiento: Todos aquellos alumnos que no tengan relación con sus compañeros podrían ser detectados y así fomentar una mejora en su relación con el grupo para sentirse integrado.

• Intervenciones educativas: Iniciativas de trabajos en grupo y actividades para favorecer las relaciones entre el alumnado e insulso la mejora con el propio profesorado y el resto del centro

• Desarrollo de sus propias habilidades:  Esto ayuda a los alumnos principalmente a conocerse a sí mismo para saber desarrollar las relaciones con los demás, ayuda a generar empatía y una mejora en la comunicación con los demás.

Considero que todos estos aspectos reúnen la información necesaria para saber actuar frente a problemas en el aula y sirven para generar un mejor ambiente, gestionar los conflictos de la mejor forma para buscar soluciones efectivas para todos.

-Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (2024). Tema 1: Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia. Tema 2: Desarrollo psicoafectivo en la adolescencia y su influencia en el estudiante. Tema 3: Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante loa adolescencia. Universidad Internacional de La Rioja.

-Sprouts Español. (2022, 26 mayo). 5 Estilos de Crianza y sus Efectos en la Vida [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ECCCFPfKZDs