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      <title>Mi lienzo sofisticado by </title>
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      <description>Hecho con alegrí</description>
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         <title>Contexto curricular</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title>Definición Personal:</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <description><![CDATA[<div>El contexto curricular hace referencia a las enseñanzas, la cantidad de contenido y materias, tomando en cuenta las necesidades del alumno del entorno social y laboral que lo rodean , como un enlace de la realidad con el conocimiento adquirido.<br>Con ello se busca favorecer el aprendizaje individual del alumno y mejorar sus oportunidades con el entorno.</div>]]></description>
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         <title>Perspectivas de ¨Contextualización Curricular¨ :</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>*El sitio</strong></div>]]></description>
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         <title>*El sujeto/alumno</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title>*La practica docente</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title>*La formación para la diversidad</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title>Primera perspectiva: el sitio como referencia...</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <description><![CDATA[<div> Basada en el supuesto de que el currículo debería adaptarse en función del contexto en el que se enseña.  El Currículo debe desenvolverse de acuerdo a las características del lugar: los rasgos culturales, los hábitos de vida, costumbres y conocimientos de los diarios locales. Por lo tanto, un currículo se construye cerca de la realidad conocida y vivida por los estudiantes, donde los contenidos de aprendizaje puede ser fácilmente relacionado con situaciones reales. <br> Este enfoque se relaciona con "basado en el lugar de educación" (Smith, 2005). Otros autores comparten este punto de vista, tales como: Shriner, Schlee y Libler (2010), Felício (2010), Ault (2008), Kitchens (2009), Kemp (2006) y Sahasewiyon (2004). </div>]]></description>
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         <pubDate>2018-06-22 19:52:22 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Perspectiva segunda: el sujeto / alumno como referencia ... </title>
         <author>betzel_379</author>
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         <description><![CDATA[<div> Basada en el supuesto de que el desarrollo del currículo debe partir de la materia, en este caso, el estudiante. <br> Creencia de que para que lo curriculo es realmente significativos para los estudiantes debe ajustarse a sus intereses, sus intenciones, sus necesidades y hábitos, dificultades y éxitos. <br> Lógica de "dar voz a los estudiantes" y darles un papel activo. <br> Esta idea circula en los discursos educativos en Portugal <br> Algunos autores que sostienen esta perspectiva son: Leite y Fernandes (2002); Hartnell-Young y Vetere (2008); Chung y Chow (2004); Doyle (2009); Cook-Sather (2006); Bernhardt (2009); Souto-Manning (2008); Lawrence (2007); Goodson y Crick (2009); Timperlaey y Parr (2009); Crick (2009); Flutter (2007) y Hancock y Mansfield (2002). </div>]]></description>
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         <pubDate>2018-06-22 19:54:23 UTC</pubDate>
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         <title>Tercera perspectiva: la práctica pedagógica como referencia...</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <description><![CDATA[<div> Basada en la idea de contextualización como un medio para facilitar la enseñanza-aprendizaje. <br> La contextualización debe basarse en la diferenciación de las prácticas de enseñanza para fomentar el aprendizaje en el aula y fomentar la dinámica para satisfacer las necesidades, intereses, expectativas, diferentes ritmos y estilos de los estudiantes. <br> Énfasis en los profesores y la práctica docente. <br> Autores que sostienen esta perspectiva son: King, Bellochi e Ritchie (2007); Doyle (2009); Kitchens (2009); Bergamaschi (2007); Yamauchi (2003), Dowden (2007), Wei (2009), Moreira (2007), Formosinho e Machado (2008), Gillespie (2002), Paliwal e Subramaniam (2006), Kalbch e Forester (2006), Choppin (2009), Buendía, Gitlin e Doubia (2003), Kumar e Natarajan (2007), Davies (2006), Beane (2007) e Grainger, Barnes e Scoffham (2004). </div>]]></description>
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         <title>Contextualización y flexibilidad curricular:</title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <author>betzel_379</author>
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         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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         <title></title>
         <author>betzel_379</author>
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