Connectar els conceptes coneguts amb imatges o exemples.

3.2- Ressaltar i explorar patrons, trets crítics, grans idees i relacions Vivenciar experiències diverses de caire artístic. Compartir reflexions i produccions de manera creativa .

Utlitzar bastides de comprensió del vocabulari.

Esquemes, mapes conceptuals, presentacions..

3.3- Conrear múltiples maneres de conèixer i donar significat Treball a partir de reptes i problemes. Oferir diferents opcions per la recerca d'informació.

Tenir una bastida de procès per anar fer autoavaluació.

Fomentarla metacognició a l'alumnat provocant la reflexió de l'aprenentatge.

3.4- Transferència de coneixements: Exposicions, compartir amb els companys el què hem après. Creació d'un producte final: video, creació, presentació. Aplicació en altres àmbits

1. Relacionar els coneixements previs amb els nous aprenentatges

Exemple: Utilitzar mapes conceptuals

2.Ressaltar i explorar patrons, característiques crítiques, grans idees i relacions

Utilitzar gràfics, diagrames o fórmules per ressaltar o emfatitzar elements.

3.Conrear múltiples maneres de conèixer i donar sentit

Oferir diferents fonts per un mateix tema: àudios, vídeos, textos escrits, infografia...

4.Maximitzar la transferència i la generalització

Traslladar els aprenentatges a un context significatiu de la seva vida.

Utilitzar organitzadors gràfics, plantilles, mapes conceptuals.

2.1. Aclarir vocabulari, símbols i estructures lingüístiques

• PICTOGRAMES

• BASTIDES AMB DEFINICIONS I IMATGES

• GLOSSARI A L’AULA O ACCESSIBLE  A QUI HO NECESSITI

2.2. Donar suport a la descodificació de text, notació matemàtica i símbols

• Per descodificar el text senyalar gràficament el que es demana. Per exemple: 

Subratlla amb color verd les paraules planes.

• Acompanyar la paraula o el text amb una imatge.

2.3. Conrear la comprensió i el respecte entre les llengües i els dialectes

• oferir un suport en el que les paraules clau estiguin en els altres idiomes presents a l’aula

• permetre l’ús del traductor per promoure la comprensió interlingüística

• incorporar la llengua de signes en les explicacions d’aules quan sigui possible

• Donar espai a activitats que permetin compartir tradicions (per ex. com es viu el Nadal a les diferents cultures?)

2.4. Eliminar el biaix de l’ús de la llengua i els símbols.

• fer servir subtítols en més d’un idioma quan sigui possible

• potenciar l’ús d’un llenguatge respectuós i inclusiu

2.5. Il·lustrar a través de mitjans.

• presentar els continguts amb diversos formats (text, il·lustració, àudio…)

• acompanyar la paraula amb gestos (modelatge gestual)

FILA D'ACCÉS: GRUP 4 Opcions de disseny per a la percepció

1.1 Donar suport a les oportunitats de personalització visualització d’informació 

• Material manipulatiu oferint diferents materials i propostes, per poder arribar a la informació. 

• Procés de lectoescriptura: presentar el text amb lletra de pal, imans, fusta, etc. 

• Documents digitalitzats amb focus concrets: formats, colors, assenyalar idees, dibuixos, pictos, etc. 

1.2 Donar suport a múltiples maneres de percebre informació

• Oferir diferents maneres: visual, auditiva, manipulativa, cinestèsica, etc., per poder arribar a la informació 

1.3 Representar una diversitat de perspectives i identitats d’una manera autèntica.

Treballs que puguem compartir amb l’alumnat amb diferents formats que els permetin arribar al tot: un vídeo (imatges), dibuix (2D), objecte (3D).

Exemple volcans: no és el mateix veure un vídeo, que veure’l dibuixat que poder veure l’objecte o en realitat per fer la idea de la construcció de l’element en la seva totalitat.