Poder, por otro lado, compartir este espacio con los distintos niveles educativos enriquece la experiencia (transmitir, guiar y compartir saberes).

Creemos fundamental la experiencia de unificar los distintos niveles, en donde los más pequeños se inspiran al ver lo que es posible alcanzar, mientras que los mayores logran transmitir, guiar y compartir saberes.

Cómo percepción personal, nosotras consideramos la feria de ciencias como un espacio que nos invita a renovar nuestras propias expectativas como educadores, generar entornos de aprendizaje significativos, despertar vocaciones y fomentar una actitud curiosa ante los desafíos del entorno.

Se promueve el trabajo colaborativo entre pares, colegas y familias.

Sus comentarios demuestran satisfacción por los trabajos realizados por los estudiantes y apropiandose de esos momentos a través de registros fotográficos o videos.

Participó una mamá para decorar el stand de 3ro. B junto a los estudiantes. Se logra integrar a la comunidad educativa.

Por otra parte, se observan aprendizajes referidos a el desarrollo de habilidades sociales, comunicación oral, y la vinculación de la escuela con la comunidad.

La motivación de los estudiantes, lleva cómo resultado el aprendizaje de los contenidos de las asignaturas.

Las familias que recorren la muestra y acompañan a sus hijos se sienten orgullosas de verlos trabajar en un proyecto, el entusiasmo que muestran al explicar de qué se trata, charlar con las personas que se acercan, y disfrutan de compartir ese momento con sus hijos.

Los estudiantes son capaces de explicar y defender sus ideas en público.

Los docentes acompañan a los estudiantes a través del uso de recursos tecnológicos, materiales y bibliográfico de manera crítica. Y se permite la autonomía del aprendizaje.

Las estudiantes no realizaron un presentación estructurada en objetivos, hipótesis y demás pasos metodológicos, dado que hablaron desde se experiencia en las pasantías estudiantiles.

El segundo proyecto: “cuántos árboles le debes a la tierra”, a cargo de los prof. Pomilio y Pillon, está más bien asociado a la metodología de las ciencias naturales. Esto permitió realizar todos los pasos del método científico para llevar a cabo el proyecto.

-Las familias estaban muy interesadas en aprender sobre las temáticas de los proyectos.

Cuántos árboles debes a la Tierra: aprendieron a calcular su huella de carbono y la cantidad de árboles que fueran necesarios plantar para equilibrar el nivel de emisiones de GEI. Usaron métodos matemáticos, científicos fortaleciendo dichos aprendizajes.

Cuántos árboles debes a la tierra: Desde la Defensoría del pueblo se propuso a los estudiantes realizar un proyecto articulado para seguir trabajando en la reforestación de la ciudad de Rio Cuarto.

En el proyecto: efectos y riesgos de mezclar bebidas alcohólicas con energizantes, toca un tema de problemática actual ysocial, buscando concientización.

Cuántos árboles debemos a la tierra: logró abordar los contenidos del diseño curricular, cumpliendo con los objetivos propuestos para el proyecto. Se evaluó OLE y resolución de situaciones problemáticas a través de las etapas de trabajo realizadas por los estudiantes. Incluso se logró integrar indirectamente a las familias, quienes proporcionaron información sobre el consumo energético en sus hogares.