Victor BETHENOD 

Architecte DE et enseignant à LIESLE

Nombre d’élèves et niveau de classe : 

16 élèves, de la seconde à la terminale, en alternance. 

Spécialités : conduite et gestion de l'entreprise Viti-vinicole et technicien Conseil Vente en Alimentation, élèves curieux et motivés

Disciplines engagées : 

Conseil vente (M. Benoît MÉFORT, enseignant)
CAUE accompagnant : 

CAUE21 à DIJON

Geoffrey GAUTHERON 

Architecte à TOURNUS

Nombre d’élèves et classe : 

21 lycéens en 1ère option Histoire des Arts (réunion de 2 classes)

Disciplines engagées : 

Histoire-géographie / Arts Plastiques / Philosophie
CAUE accompagnant : 

CAUE71 à MONTCEAU-LES-MINES

Raphaël CAMPAGNARI 

Designer travaillant le métal

Made in Les Ateliers à VILLARS ET VILLENOTE 

Nombre d’élèves et niveau de classe : 

23 BTS aménagement paysager 1ère année, responsables, motivés, bon savoir-être, très à l’écoute et intéressée, répartis par groupe de 4 

Disciplines engagées : 

Éducation socioculturelle / Aménagement paysager /
CAUE accompagnant : 

CAUE21 à DIJON

Disciplines engagées : Prévention santé environnement / Lettres et Histoire géographie / Arts appliqués
CAUE accompagnant : CAUE71 à MONTCEAU-LES-MINES

Thomas KERN 

Architecte à BESANÇON

Nombre d’élèves et niveaux : 

15 lycéens internes volontaires de la 2nde à la terminale, groupe mixte

Disciplines engagées : 

Éducation Socio-Culturelle / Langues
CAUE accompagnant : 

CAUE25 à BESANCON

Yves PETIT 

Photographe à BESANÇON 

Nombre d’élèves et classes : 

25 élèves de CAP de 2 niveaux (1er et Terminal), motivés mais difficiles à mobiliser sur un temps long

Disciplines engagées : 

Lettres-Anglais / CAP maçonnerie / Métallerie / Peintres et applicateurs de revêtement 
CAUE accompagnant : 

CAUE39 à LONS-LE-SAUNIER

Léo GALLO 

Artiste designer à BESANÇON

Nombre d’élèves et classes : 

31 élèves en 2nde Générale et 7 élèves en 1ère option STAV

Disciplines engagées : 

Architecture / Scénographie / Aménagement de l’espace / Design d’objet / Arts visuels / Paysagisme / Mathématiques
CAUE accompagnant : 

CAUE58 à NEVERS

Thomas KERN architecte & designer à BESANÇON

Nombre d’élèves et classe : 

25 élèves en 1ère STI 2D

Disciplines engagées : 

Sciences de l’ingénieur / Français
CAUE accompagnant : 

CAUE70 à VESOUL

Léo GALLO 

Artiste designer à BESANÇON

Nombre d’élèves et classe : 

12 élèves BTS Aménagements 

paysagers

Discipline engagée : 

Aménagement paysager
CAUE accompagnant : 

CAUE70 à VESOUL

Romuald VIGIER 

Formateur en biométisme

François THOREL 

Architecte scénographe à PARIS

Nombre d’élèves et classes : 

77 élèves de 2nd (35 élèves d’Histoire-géographie, 26 élèves d’Arts plastiques et SVT, 8 de SVT, 8 d’Arts plastiques)

Disciplines engagées : 

Arts plastiques / Sciences et vie de la terre / Histoire et géographie / Vie scolaire / Entretien des espaces verts
CAUE accompagnant : 

CAUE89 à AUXERRE

Fanny CASSANI 

Paysagiste conceptrice à BESANÇON

Nombre d’élèves et niveau de classe : 

30 secondes professionnelles (20 2nd vente et 10 2nd alimentation bio industrie laboratoire), élèves très citadins (seulement 1 % d’enfants d’agriculteurs) qui ont peu de rapport à la nature, peur des insectes, crainte de l’inconnu

Disciplines engagées : 

Éducation socioculturelle / Histoire - géographie / Biologie
CAUE accompagnant : 

CAUE21 à DIJON

Valérie CHARTIER 

Architecte urbaniste à BESANÇON

Nombre d’élèves et classes : 

4 Terminales en apprentissage 

aménagement paysager et 

16 Terminales Gestion des Milieux 

naturels et de la Faune, élèves investis 

Disciplines engagées : 

Français / Éducation Socio-culturelle 
CAUE accompagnant : 

CAUE25 à BESANCON

Fanny CASSANI 

Paysagiste conceptrice à BESANÇON

Nombre d’élèves et classes : 

31 en 2nde générale, 23 en Tale et 1ère générale et 32 Tales STMG

Disciplines engagées : 

Arts plastiques / SVT / Histoire-géographie / Éco-gestion / Philosophie
CAUE accompagnant : 

CAUE25 à BESANCON

Lucie GARZON 

Paysagiste

EJO coopérative à MONT-SAINT-VINCENT

Nombre d’élèves et classe : 

23 élèves de 1ère pro métiers de l’accueil

Disciplines engagées : 

Lettres / Histoire / Arts appliqués
CAUE accompagnant : 

CAUE71 à MONTCEAU-LES-MINES

Sébastien DUROT 

Paysagiste écologue à PUISAYE

Co-intervenants :

CPIE 58 & 89

Nombre d’élèves et niveaux : 

10 bénévoles internes éco-délégués de la 3e à la terminale 

Disciplines engagées : 

Education socio-culturelle / Aménagement et valorisation des espaces / Documentation
CAUE accompagnant : 

CAUE89 à AUXERRE

Victor BETHENOD 

Architecte DE et enseignant ENSA à LIESLE

Nombre d’élèves et classes : 

6 BP menuisiers parcours P (jeunes ayant un niveau bac et ayant plus d’heures d’ateliers) 

5 BP couvreurs et 8 CAP couvreurs ; en atelier en début et fin de semaine, de 18 à 27 ans motivés pour la plupart internes

Disciplines engagées : 

Menuiserie / Couverture / Maçonnerie
CAUE accompagnant : 

CAUE25 à BESANCON

Disciplines engagées : Arts appliqués, création et design.

Thomas KERN architecte, intervenant CAUE25.

Disciplines engagées : Éducation Socio Culturelle, Conseillers et Assistante d’Éducation.

Disciplines engagées : Sciences de l’Industrie et de l’Ingénieur, Arts Appliqués, français et d’Ingénierie et Développement Durable.

Discipline engagée : Science et technologie de l’industrie et du développement durable.

Disciplines engagées : documentation, arts appliqués, DD, citoyenneté, métallerie et menuiserie.

Thématique et objectifs du projet :

Volonté de se réapproprier la cour du lycée en aménageant des espaces répondant aux besoins des élèves et enjeux environnementaux avec l’idée d’associer le savoir-faire des CAP serrurerie et métallerie aux rôles des éco-délégués et élus du CVL.

-        Acquérir une démarche de conception, de la récolte des besoins à la réalisation tout en les sensibilisant à leur environnement et au développement durable ;

-        Appréhender l’espace de vie du lycée ;

-        Réaliser du mobilier urbain répondant aux enjeux environnementaux et à l’usage des élèves dans la cour de leur établissement.

Déroulé, étapes du projet, de janvier à mai :

En amont, lancement du sondage sur Pronote pour récolter les besoins. 

1/ Construire un cahier des charges

Présentation mutuelle, visite et analyse de la cour du lycée (relevé de mesures et état des lieux). Co-construction du diagnostic et d’un début de programme. Apport de références.

Envie de se regrouper (3/6/12) et de se détendre, besoin d’ombres et de fraicheurs.

Intégration du chef d‘œuvre des CAP.

2/ S’informer, s’inspirer, se nourrir

Visite architecturale ou paysagère aux Salines royales d’Arc-et-Senans

Découverte de la démarche du designer.

Recherches et partages sur padlet.

3/ Proposer des solutions

Croquis par groupe de travail.

Restitution et argumentation.

4/ Consolidation et mise en volume

Réalisation de maquette au 20^e pour les 5 projets à présenter.

5/ Présentation / valorisation

Exposition au CDI avec présentation à l’ensemble du lycée, mise en place des votes.

Projet retenu : 3 bancs semi-circulaires avec l’arche-support à végétaux.

6/ Étude technique et chiffrage

7/ Fabrication en ateliers métallerie et menuiserie

8/ Restitution : inauguration avec presse locale

Retours d’expériences :

Élèves motivés.

Temps de la concertation pris en compte.

Projet très enrichissant pour les élèves avec budget dédié.

Temporalité et budget assez serré quand on veut réaliser un ouvrage.

Démarche de projet du début à la fin.

architecture-patrimoine-URCAUE-BFC@caue25.org

03 81 82 71 14

Du mardi au vendredi

Disciplines engagées : Histoire et lettres. 

Thématique et objectifs du projet :

• Redécouvrir l’histoire du lycée et la mémoire des lieux par le biais de la photographie (ancienne fabrique de reliure du 19^ème reconstruite à la suite d’un incendie dans les années 1930).

• Mettre en perspective passé et présent du site du lycée au travers de cartes postales anciennes.

• Analyser, regarder, réfléchir au rôle et au langage de la photographie (cadrage, lumière, point de vue) par rapport aux données architecturales.

Déroulé, étapes du projet :

Mise en situation de la démarche de projet et du processus de conception avec la photographe sur la base d’une quinzaine de séances de 2 ou 3h.

• Mise en relation de photos actuelles /archives/cartes postales anciennes des bâtiments du lycée pour découvrir des bouts de l’histoire du lycée, en lien avec le travail de la photographe Nathalie TIROT sur le jardin d’agronomie tropicale de PARIS.

https://nis.nikonimagespace.com/html/guest/fr/index.html?g=y5dogtwErQMhk01TwndxpyCxPxR5oLxb8BgAHoS_GVmOj3lbRV8KonT35N6heb8XvzcND7TD2TkXjjw00zBU7Q&r=0#grid

Visite architecturale du lycée par le CAUE 21.

Complément de visite, découverte d’un site architectural, la minoterie à DIJON, ancien bâtiment industriel réhabilité à proximité de l’écoquartier ARSENAL comme lieu de création jeune public et d’éducation artistique.

• Mise en scène d’images sur les bâtiments du lycée (projection ou impression ou exposition…). Impression sur bâche ou papier peint et mise en situation sur un espace du lycée (références aux œuvres monumentales de l’artiste JR et de la photographe Céline CLANET à la citadelle d’AJACCIO)…

https://www.jr-art.net/fr/projects

Impression type dos bleu : https://www.pictoonline.fr/prestation/impression-souple/papier-dos-bleu

• Restitution : Installations in situ dans le lycée.

Retours d’expériences :

Enthousiasme et sens de l’accueil de la part des enseignants et de la direction de l’établissement.

Qualité et complémentarité de l’intervenant et enseignant.

Originalité de l’approche proposée pour ouvrir le regard des élèves sur l’architecture de leur lycée et la mémoire des lieux.

Très bonne organisation pour la répartition des 30h d’ateliers et pour la restitution au lycée.

Disciplines engagées : Arts appliqués.

Thématique et objectifs du projet :

• Conception d’une microarchitecture, micro-espace d’habitation optimisé qui pourrait répondre à des situations variées (habitat minimal en milieu naturel, destiné aux situations d’urgence, aux situations temporaires…).

• Travail sur le module, en lien avec les enjeux environnementaux, sociétaux, humains. Une réflexion particulière est développée autour du vernaculaire, des matériaux employés, de l’intégration dans l’environnement, de l’impact que représente cette construction.

Déroulé, étapes du projet :

Travail individuel, en atelier de conception, tous les mardis matin, du 9 janvier au 5 mars (date de restitution), hors vacances scolaires.

Étape 1 : Introduction du sujet, apports de références.

Étape 2 : Analyse des lieux de projet et des besoins de la cible.

Étape 3 : Relevé des côtes sur les lieux de projet au sein du lycée.

Étape 4 : Fabrication d'une planche de références de projets et de matériaux / Premières intentions de projet.

Visite guidée du MuséoParc d’ALESIA, (architecte Bernard TSCHUMI) et du domaine Trapet à GEVREY-CHAMBERTIN (Atelier Zéro Carbone).

Étape 5 : Validation de projet.

Étape 6 : Dessin des plans / coupes / élévations et réalisation des maquettes.

Étape 7, restitution : Exposition des projets réalisés dans le lycée dans le cadre des journées portes ouvertes (planches de croquis, développement de la réflexion, panneaux présentant plans, coupes, façades, axonométries, maquettes).

Retours d’expériences :

-        Démarche riche, porteuse et très bénéfique pour les élèves dans le cadre de leurs apprentissages : méthodologie de projet, maîtrises techniques diverses etc.... Ils ont pu mobiliser leurs compétences et développer de solides acquis en lien avec le thème abordé (espace et architecture) ... et acquis connexes (graphisme, mise en page, scénographie etc.)…

-        Cette action pédagogique menée en partenariat avec les CAUE de B.F.C fut une opportunité à la fois d'un point de vue pédagogique et financier / technique. La confrontation à une demande exigeante, soutenue par un intervenant extérieur de qualité et très pédagogue en lien permanent avec l'équipe pédagogique, fut fédératrice et très motivante... clef de bons apprentissages. Les moyens apportés par les partenaires du CAUE (défraiement de l'intervenant, budget pour l'achat de matière d'oeuvre, bus pour un voyage pédagogique) furent un atout considérable pour mener à bien cette démarche et ouvrir le champ culturel de nos élèves.

Disciplines engagées : Design, arts appliqués et Menuiserie.

Thématique et objectifs du projet :

• Conception d’une microarchitecture / refuge urbain / habitat minimal sur le site des jardins du Bief de l’OUCHE à DIJON.

• Tout au long du projet, réflexion menée sur les concepts de refuge urbain, permettant de disposer du strict minimum vital, d’abri, de protection, et d’habiter ensemble, tout en respectant le déjà-là.

• Les élèves suivant un apprentissage en menuiserie, les projets sont conçus en bois (réflexion sur les essences à employer, les assemblages…) pour être démontables et sans impact sur le terrain.

Déroulé, étapes du projet :

• En amont : Rencontre avec V. NODALE, visite commentée des gîtes de LEUGLAY par une des adjointes au maire, et parcours de land art « La belle balade » à CHATEAUVILLAIN (52), découverte d’une dizaine d’installations variées, dans les bois.

• Temps de workshop, trois journées d’ateliers en février :

  - présentation du sujet avec un diaporama de références.

  - découverte du site du bief de l’Ouche : analyse du site existant, ses potentialités et ses contraintes. Chaque binôme choisit son emplacement, et développe son projet en tenant compte de l’orientation, la lumière, les points de vue…

  -proposition d’une maquette d’étude par binôme. Réflexion sur l’articulation des projets entre eux, en s’appuyant sur la fable Le coyote, le petit renard, le geai et le pou.

  - réalisation d’une maquette en bois.

• En aval : Poursuite en atelier menuiserie avec réalisation d’une maquette individuelle de mode d’assemblage à l’échelle.

• Restitution en mai : Exposition dans le lycée des projets conçus (maquettes d’étude, maquettes finales et détails d’assemblage en bois).

Retours d’expériences :

Le décloisonnement horaire est un véritable bonheur pédagogique ! 

Bilan nettement positif, le travail en petits groupes favorise l’émulation et l’appropriation de la proposition. Sur un temps court comme un workshop, impossible de dépasser certaines difficultés techniques, notamment liées au dessin.

Interdisciplinarité très intéressante entre architecture, arts plastiques et menuiserie qui permet une approche assez complète de l’objet architectural – de la forme libre à l’approche technique.

Pertinence du sujet, permettant de concevoir un projet dans un contexte donné, expérimenté et analysé par les élèves.  

Projets conçus par les élèves variés, rendu de très grande qualité. 

Thématique et objectifs du projet :

• Valoriser de manière créative les spécificités d'un lieu d'apprentissage du lycée, celui de l’atelier, lieu original dans un lycée polyvalent, au fond du bâtiment C peu connu des élèves.

• Éduquer et affiner le regard de l’élève par l’observation de son environnement, découvrir l’atelier de fabrication de la section agencement (structure, volumétrie, proportions, composition, organisation/circulation, ambiance sonore, traitement de la lumière) ;

• Observer les interactions/les jeux entre : le corps (mains, gestes, déplacements/mouvements des élèves au travail), les machines (outils manuels, électriques, de plus ou moins grandes dimensions, mis en mouvement de façon manuelle/ou non, programmée/ou non, automatisée) et l’espace de l’atelier ;

• Explorer/analyser des références artistiques en lien avec cette thématique (corps-machine-espace) ;

• Permettre aux élèves de découvrir le métier de vidéaste et acquérir des savoirs et techniques spécifiques au médium de l’audio-visuel afin de concevoir des vidéos courtes destinées à la présentation ;

• Maîtriser le smartphone au service d’un projet créatif.

Déroulé, étapes du projet de nov. à mars :

-Séance 1 : Présentation du travail de l’intervenante et du métier de vidéaste, présentation du projet, constitution des groupes, visites de l’atelier, prise de note photographique, croquis, écrits… Partage autour des premières inspirations.

-Séance 2 : Développement de l’intention du film. Rédaction du synopsis en 4 lignes. Lecture. Élaboration du fil narratif, tonalité, atmosphère. Initiation au tournage et mise en scène, test de jeux d’acteurs.

-Séance 3 : Initiation au SON, enregistrements sonores, utilisation des voix, des outils comme objets sonores. Constitution d’une banque de données à partir de bruits/sons d’atelier.

-Séance 4 : Introduction sur le storyboard. Élaboration du récit. Le storyboard doit mettre en évidence l’intention du film et la construction du récit avec une dimension spatio-temporelle. Consignes de réalisation. Choix d’un style formel, graphique / composition d’ensemble.

-En autonomie, création des storyboards et visites de site artisanaux ou industriels : La fonderie Saint-Sauveur et le site SIS maroquinerie.

-Séance 5 : Finalisation des storyboards. Répétition des scènes à tourner. Préparation des tournages.

-Séance 6 : Tournage, prises d’images et sons. Bilan de tournages. Début dérushage.

-En autonomie, dérushage, tri et organisation des rushes sur le banc de montage.

-Séance 7 : Initiation au tournage. Réalisation d’un premier montage dégrossi. Projection des montages en cours. Point d’étape collectif.

-En autonomie, développement des montages.

-Séance 8 : Point d’étape individuel et poursuite des montages.

-En autonomie, poursuite et finalisation des montages.

-Séance 9 : Point d’étape individuel sur les montages. Réalisation des génériques. Finalisation. Export en MP4. Test de projection.

-En autonomie, préparation de la restitution.

-Séance 10 : Restitution, diffusion des vidéos lors des journées portes ouvertes. https://lyc-cnledoux-besancon.eclat-bfc.fr/formations-agencement-et-design-d-espace/bac-pro-etude-et-realisation-d-agencement/actualites-bac-pro-era-/la-main-l-outil-l-espace-les-dnmade-filment-la-classe-de-premiere-bac-pro-era-dans-l-atelier--4132.htm

Retours d’expériences :

Bonne complémentarité professeur/artiste

Planning fluide, responsabilisation des élèves

Interviews : https://www.youtube.com/watch?v=VYMB-no2BS4

Disciplines engagées : Construction – Maths – Physique – Arts appliqués.

Thématique et objectifs du projet :

Ce projet est né d’un constat commun à tous les usagers du lycée (équipes administratives, techniques, pédagogiques, vie scolaire et élèves), sur le besoin d’améliorer le cadre de vie extérieur, notamment en termes de besoin de « nature ».

Déroulé, étapes du projet :

En amont : S’informer, sur les attentes des usagers de l’établissement.  Se documenter sur ce qui existe déjà au lycée et dans d’autres lieux publics. Problématiser et faire ressortir les contraintes liées au terrain, au bâtiment et à l’environnement.

Un des buts principaux de ce « chef d’œuvre » est de végétaliser l’établissement. Les élèves se sont donc interrogés sur ces divers sujets :

• Végétaliser : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?

• Pourquoi faire un diagnostic identifiant le potentiel de multifonctionnalité des sols.

• Comment étudier, choisir et intégrer des plantes adaptées au climat local et faciles à entretenir.

• Comment diffuser les informations recueillies à leurs camarades et autres usagers de l’établissement ?

Étape 1 / La base de l’aménagement paysager : le végétal = être vivant

Ce qui le caractérise…

Ce que cela implique…

Étape 2 / Eau, sol, air :  le lieu et les plantes, une collaboration

Caractériser le sol, ses fonctions pour la plante, sa structure et sa texture

Caractériser ses qualités : l’analyse de terre, la décrypter. Sols calcaires, sols salins…

Caractériser les natures de sol : dont sol artificialisé, sol à vocation agronomique ou nourricière : 

Caractériser les états : imperméabilisation (surface) porosité (structure)….

Quantifier : le volume exploitable par la plante. La notion de foisonnement.

Les facteurs influençant ou contraignants du lieu : luminosité, ensoleillement, exposition.

Les facteurs contraignants du sol : relief, présence de calcaire, de sel.

Les facteurs environnementaux : disponibilité en eau.

Le sol dans le projet paysager : re-créer, recycler, améliorer…créer

Étape 3 / Composer avec le végétal : l’idée directrice

Il s’agit de trouver une ligne directrice qui nourrira chacun des projets.

Les différentes approches : conceptuel, typologies, formes, couleurs, temporalité, …

La symbolique et le ressenti : associations végétales et tempérament.

La base végétale du projet et le concept : travail collectif sur l’esprit des lieux, le sens et la thématique conceptuelle.

Sélection de quelques plantes emblématiques, signifiantes pour le lieu et le thème (critères : usage, fonction, rôle et facteurs contraignants).

Comment utiliser les catalogues et sites des pépinières, fournisseurs ?

Étape 4 / Les lieux à projets : concevoir

Concevoir un projet prenant en compte les besoins de tous et les particularités du terrain.

Donner à voir le concept, composer : associer, structurer, exprimer.

Dessiner des plans d’aménagement paysager, plans d’interprétation et plans de plantation.

Dessiner des coupes et détails techniques : plantation des arbres, arbustes, massifs, structures-support aériennes…

Étape 5 / Descriptif technique, chiffrage d’un aménagement paysager

Création d’un dossier technique documentaire. Présentation des différentes pièces et exemples. 

Étape 6 / Exposer, convaincre, captiver

Présentation du projet : planche-projet et notice argumentaire (Planche « paysagère » de chaque projet et de l’aménagement global).

Étape 7 / Organiser, planifier, réaliser, contrôler

Réalisation d’un calendrier de projet, à l’aide du logiciel « GANTT Project ».

Étape 8 / Inauguration, restitution-valorisation des travaux des élèves s’est faite en présentant les différentes phases du projet auprès de tous.

Retours d’expériences :

Complémentaire et écoute du binôme enseignant/paysagiste.

Projet pluridisciplinaire, qui a mobilisé l’intervention de nombreuses disciplines dans le cadre de sa conception et de nombreuses classes de formations différentes (plomberie, maçonnerie, menuiserie), qui ont vu leur « chef d’œuvre » utilisé et valorisé au sein du lycée.

Utilisation de nombreuses compétences du référentiel du métier « assistant architecte », élaboration par les élèves d’un « dossier de construction », avec un suivi de travaux pour mise en œuvre des projets.

Le bilan du projet a été l’occasion de valoriser le parcours, l’implication et la réussite de chaque élève dans une œuvre collective.

« Je vous remercie énormément pour tout ce que vous nous avez apporté pour la réalisation de ce projet. Sans votre aide, il n'aurait pas évolué de cette façon. Le dispositif "Architecture et Patrimoine" est formidable et je suis ravie d'avoir pu en bénéficier pour ce projet et mes élèves. J'espère que nous pourrons travailler de nouveau ensemble... Sur un prochain projet... » Audrey MELONI enseignante.

Disciplines engagées : Design - Arts appliqués.

Thématique et objectifs du projet :

La ville de DOLE est traversée par l’eurovélo route 6, un itinéraire cyclable reliant NANTES à BUDAPEST. Celle-ci longe le DOUBS et le canal du RHONE au RHIN durant la traversée de la commune. À l’image d’autres parcours en itinérance, ce projet vise à imaginer diverses haltes réparties le long de ce tracé pour les passants, les cyclistes, les voyageurs...

• Aborder la conception architecturale par le site et son environnement direct ;

• Sensibiliser au recyclage et au réemploi par le biais de la créativité ;

• Initier à l’éco-conception, intégrer le réemploi dans son processus de conception, manipuler des matériaux (de réemploi) pour mieux les comprendre et les utiliser ;

• Apprendre à argumenter ses idées et à les transmettre.

Déroulé, étapes du projet :

Les temps d’ateliers ont été divisés en deux phases : une première phase d’analyse des différents sites puis une phase de conception.

Phase d’analyse

La plupart des élèves ne connaissant pas la ville de DOLE, un premier temps en classe a permis de présenter le parcours le long des cours d’eau sur plan et ses spécificités : véloroute traversant la ville étant utilisée aussi bien par des voyageurs au long cours que par les citadins sur des petites distances.

La notion de microarchitecture est questionnée : échelle, usages, implantation sur un lieu de passage. Collaborativement, nous listons des usages qui pourraient potentiellement être présents dans ces microarchitectures.

Nous explorons les bords du DOUBS pour découvrir les différents sites. Quinze sites au total sont proposés aux élèves : certains entourés de nature, d’autres à proximité de la ville, certains dissimulés, d’autres exposés...

Après l’analyse de site, chaque lycéen choisit un usage autour duquel il réalise une planche de recherches formelles. Exemple « LIRE » : Quelles postures ? Quels types de document ?

À ce stade du projet, les lycéens intègrent une démarche de réemploi. Trois groupes sont missionnés pour identifier de potentielles pistes de gisement à proximité du lycée.

Phase de conception

Avec cette base d’analyse, les élèves, seuls ou en binôme, se lancent dans leur phase de conception. Un cahier des charges simple est imposé pour orienter leur conception : surface maximale de 9m² et une partie des matériaux issue du réemploi.

Plusieurs outils sont proposés au fil des séances :  des références de réemploi dans le design, la construction, ... des schémas de concept, et des matériaux à explorer.

Une séance d’échanges entre les groupes est organisée pour apporter des regards nouveaux sur les différents projets.

Les élèves sont invités à expérimenter les différents matériaux de réemploi collectés. Ces essais resteront à la petite échelle par manque de temps.

Restitution : Elle a pris la forme d’une exposition dans le hall de la mairie de DOLE. Les lycéens ont présenté leurs projets (planches et maquettes) durant une matinée, dans la salle du conseil de la mairie.

Retours d’expériences :

Valorisation des compétences des élèves hors lycée par article de presse et exposition à la mairie.

Richesse des échanges.

Professionnalisme de Coline.

Très bonne entente et organisation avec l'équipe encadrante, étudiants motivés et motivant.

L'équipe du CAUE a été très à l'écoute et très accueillante.

« Nous avons adoré, tant les professeurs que les élèves, faire ce projet. Nous renouvellerons certainement l'expérience. Merci à l'équipe du CAUE pour votre suivi et votre accueil durant notre visite. » Céline SCHLEGEL professeur Arts appliqués.

« Nous avons adoré, tant les professeurs que les élèves, faire ce projet. Nous renouvellerons certainement l'expérience. Merci à l'équipe du CAUE pour votre suivi et votre accueil durant notre visite. » Céline SCHLEGEL professeur Arts appliqués.

Disciplines engagées : Aménagement et Valorisation de l’Espace/ Aménagement Paysager.

Thématique et objectifs du projet :

• Créer des espaces de vie pour les apprenants, améliorer le cadre scolaire et le potentiel d’accueil de la biodiversité ;

• Réfléchir aux matériaux utilisés et leurs impacts sur l’environnement ;

• Appréhender l’usage de matériaux issus du milieu naturel et non transformés ;

• Concevoir un espace au sein du lycée en pierre sèche.

Déroulé, étapes du projet en 3 jours :

• En amont de la journée de visite (Jour 1) repérage et prises de vues des futurs lieux possibles d’implantation de l’œuvre et du stock de pierres.

• Jour 1 :

o   Présentation des intervenants et de leur métier.

o   Découverte des créations d’artistes du Land’art (pour l’inspiration et la culture).

o   Visite des lieux, découverte des matériaux disponibles et leurs natures, échanges sur les fonctions et usages de l’œuvre.

o   Réalisation croquis, établissement de consignes pour récupération et préparation des matériaux.

• Jour 2 :

o   Création de groupes pour travail sur la pierre sèche et sur la vannerie. Les intervenants ont présenté les clés de chaque technique aux élèves avant de les mettre en situation sur de petits ateliers. Puis inversion des groupes pour la deuxième partie de la journée.

• Jour 3 :

o   Pour la dernière journée de chantier, les élèves se répartissent dans chaque atelier, pierre sèche ou vannerie, en fonction de leur souhait.

Durant les 2 jours de chantier, le groupe a pu réaliser un banc en pierre avec un dossier végétalisé, un igloo en pierre sèche pour cacher un petit local technique, des arches en fer à béton végétalisés, des nichoirs à oiseaux en osier tressé ainsi que des nénuphars et oiseaux en vannerie sauvage.

• En aval, restitution, mise en valeur du travail photographique des élèves, sur différents supports de communication (affiche de communication, panneau pédagogique, article de presse, article de site internet, court vidéo).

• Réalisation de la sortie pédagogique : découverte des bords de LOIRE en canoë dans le but de réaliser une œuvre de Land’art avec les matériaux naturels présent sur les plages de bord de LOIRE.

  
  

Retours d’expériences :

Complémentarité des 2 approches (vannerie/maçonnerie pierre sèche).

Découverte pour beaucoup de pratiques très anciennes.

Un projet intéressant qui a permis de mobiliser les élèves en les rendant acteurs du changement de leur établissement. Tous ont préféré la phase chantier.

L’organisation en journée de travail a permis de créer une réelle dynamique de groupe.

Les élèves de l’option Cinéma du lycée se sont servis du chantier comme support pédagogique pour filmer et interviewer les élèves en action.

Disciplines engagées : innovation technologique, ingénierie et développement durable.

Thématique et objectifs du projet :

Concevoir, proposer des préfigurations de réaménagement du hall du lycée et de la cour intérieure (dialogue entre l’intérieur et l’extérieur) pour en faire des espaces de travail et de détente.

Déroulé, étapes du projet, 3h par semaine de novembre à avril :

Atelier 1 : Présentation du projet, des intervenants, de leur métier au travers de références. Visite et analyse du site par thème et écriture du sondage.

Atelier 2 : Retour sur le sondage, co-construction du diagnostic et d’un début de programme.

Visite architecturale au Vitra Design Campus, à WEIL-AM-RHEIN (DE).

Atelier 3 : Travail sur le programme avec dessins de schémas. Apports culturels, de références et écriture du cahier des charges par lieu.

Atelier 4 : Mise en commun des programmes (cartes euristique) puis définition collégiale du programme final. Travail par groupe sur le positionnement de chaque élément du programme sur le plan en ayant réfléchi aux proximités des différents éléments et à leur articulation.

Atelier 5 : Élaboration d’une implantation finale commune puis attribution des différentes zones à travailler par groupes (7). Réflexions poussées sur le rapport du projet avec le site. Dessins des projets en plans, coupes, etc. Travail sur plan à l’échelle 1/100^e. Schémas et perspectives explicatives des aménagements.

Atelier 6 : Journée banalisée. Séance de maquettage accompagnée par CAUE.

Atelier 7 : Élaboration du rendu pour exposition, format A1 par groupe (schémas, dessins et perspectives, plans, notes d’intention, références architecturales ou artistiques…), support explicatif lors du vernissage.

Retours d’expériences :

Synergie avec les élèves et enseignants stimulante et enthousiasmante.

Qualité des échanges avec les élèves, enseignants et intervenants.

14 secondes en Animation enfance et personnes âgées, M^mes OLLIVIER et CHARLEUX professeures, Christine CHAUMONT paysagiste urbaniste scénographe et CAUE71.

Disciplines engagées : Documentation et Arts appliqués.

Thématique et objectifs du projet :

-        Prise en charge thérapeutique de l’espace partagé du lycée professionnel SAINT-CHARLES à CHALON SUR SAONE.

-        Renaturation de la cour de l’établissement.

Déroulé, étapes du projet (séances de 3h), de janvier à mai :

Temps 1 – Présentation du métier d’architecte paysagiste et d’urbaniste scénographe : soin lié à l’espace, observer et diagnostiquer l’espace avant d’en « prendre soin ». Appréhension des notions de « cadre de vie » et de « paysage ». Explication de la thématique et du développement du projet. Discussion autour du « végétal thérapeutique ». Démarrage du diagnostic / psychanalyse / autopsie de l’espace > auscultation. Constitution d’équipes composés de psychanalystes, ergothérapeutes, médecin légiste, ORL/Ophtalmologues, dermatologues). Précision des missions de chaque groupes et réflexion sur l’aménagement du « cabinet médical » dans la salle du CDI.

Temps 2 – Mise en place du diagnostic, protocole et outils « Osculation » du lieu (visite extérieure). Démarrage du travail de cartographie du diagnostic par groupe. Mise en place du protocole de psychanalyse – ouverture du « cabinet médical » dans le CDI.

Temps 3 – Présentation par groupe des différents diagnostics. Finalisation des représentations graphiques (plan, croquis...). Recueil des séances de psychanalyse. Démarrage du travail d’analyse pour définir la/les pathologie(s) et premières thérapies à proposer.

Temps 4 – Finalisation et présentation en fin de séances, par groupe, des différentes pathologies/thérapies, protocole de soin.

Sortie culturelle – Visite du parc des Biodiversités à CHALON SUR SAONE avec un paysagiste de la ville et mise à disposition d’une « roulotte » pour un espace de travail in situ. Familiarisation avec le « lexique » végétal et paysager (couvert arboré, massif, arbustif, vivaces, surface enherbée, barrière végétale, bosquet, palissade, rocaille…) permettant la rédaction de la pharmacopée et établissement du protocole de soin en groupe de travail.

Temps 5 – Finalisation de la pharmacopée et établissement du protocole de soin en groupe de travail et mise en commun des éléments. Démarrage de :

- la production du plan de l’aménagement (ordonnance) pour soigner les lieux et de la de la production graphique qui sera peinte sur un mur de la cour,

- la scénographie, de l’écriture des dialogues et de la mise en scène d’une concertation et présentation finale la réflexion sur l’implantation et la définition d’un « cœur végétal » planté qui symbolisera la réanimation de l’espace et le début du protocole de soin lors de la restitution.

Temps 6 et 7– Production finale en 3 groupes :

-        Travail et finalisation du plan/ordonnance (mur peint).

-        Mise en scène et écriture de la réunion de concertation pluridisciplinaire finale.

-        Plantation du cœur végétal avec l’osier des possibles en tutorat des élèves de GS de la maternelle.

Temps 8 – Inauguration et première présentation de la concrétisation du projet.

Retours d’expériences :

Projet très organisé et bien rythmé par l’intervenante malgré de nombreux problèmes engendrés par des incompréhensions et une motivation discutable du chef d’établissement.

Des élèves et 2 enseignantes très motivées, un investissement important et un travail très riche visible lors de la restitution.

Des partenariats avec la ville de CHALON (visite et plantation).

Du tutorat avec les élèves de grande section de maternelle qui partagent également la cour de cet établissement.

Thématique et objectifs du projet :

•    Acquérir une démarche de projet, de l’étude à la réalisation tout en les sensibilisant à leur environnement et au développement durable.

•    Réaliser un abri qui répond aux enjeux environnementaux et d’usage des élèves sur le site de l’établissement.

•    Découvrir et mettre en œuvre de nouveaux matériaux (terre et paille).

Déroulé, étapes du projet, de février à avril :

1/ Initiation et conception

Visite des ateliers Hôp Hop Hop, à BESANÇON (25) : Rencontre avec des artistes et des artisans. Visite de l’Arsenal, projet en réemploi.

Présentation mutuelle et apport de références.

Atelier de co-construction, élaboration du programme et initiation à la terre avec un atelier Maquettes.

2/ Réalisation

Travail intensif de 2 journées de réalisation à l’échelle 1:1.

3/ Restitution lors des journées portes ouvertes

Présentation par les élèves de l’abri de fraicheur en matériaux biosourcés terre / paille.

Retours d’expériences :

Belle expérience pour les jeunes.

Bonne motivation de l'établissement et des élèves.

Bon investissement des intervenantes.

Trop de temps de préparation même si l'échange pédagogique est super chouette.

Nombre d'heures trop réduit pour concevoir et organiser un chantier participatif de construction.

Disciplines engagées : Arts appliqués et Spécialité (ASSP)

Thématique et objectifs du projet :

-        Cultiver son regard sur l’espace de la cour, en partie haute notamment, où se retrouvent les élèves, avant l’entrée en classe, pour les temps de récréation et à midi pour celles et ceux qui apportent leur repas. Cet espace est également partagé avec les élèves de maternelle à d’autres horaires et emprunté par les élèves de primaire.

-        Approche sensible et graphique, inspiration abstraite et figurative, du petit au grand format, jusque dans l’espace extérieur et physique de la cour.

-        Sensibilisation au potentiel des pratiques artistiques au niveau professionnel, en lien avec leur filière, puisque les intervenants ont une grande pratique d’ateliers avec différents publics, petite enfance, personnes âgées, personnes en situation de handicap.

-        Expérimenter le geste réfléchi, contrôlé, mis à l’échelle du site, en parallèle du geste plus spontané.

Déroulé, étapes du projet en 3 jours :

1 / Jeudi 14 mars : présentation du projet et de leur travail par les deux intervenants Zomeka et Sly2 aux élèves en classe entière le matin et l’après-midi, par demi-groupe pour les ateliers de graphisme en noir et blanc avec une gestuelle libre et en couleur avec des recherches de motifs.

NB : Le week-end, élaboration par les intervenants d’une vue aérienne avec un graphisme bicolore inspiré par les travaux des élèves.

2/ Lundi 18 et mardi 19 mars, sur les deux jours entiers, ateliers de peinture de la cour par demi-groupe classe : tracé au sol à la craie avec des techniques basiques : compas à la corde et tracé avec tasseaux. Peinture avec de la peinture routière. Dernier après-midi, geste libre et éphémère avec du blanc de Meudon.

3/ Début juillet : inauguration de la cour pendant les dernières portes ouvertes et intervention éphémère sous forme d’action-restitution.

4/ Début juillet : sortie visite et atelier au tiers lieu Le Cercle Rosières à Lunery.

Retours d’expériences :

Cohésion de groupe grâce à la coopération nécessaire.

Mise en confiance des élèves timides.

Projet riche de part ses transversalités entre architecture, art et mouvement.

Élèves appliqués, curieux, sérieux et investi(e)s.

Très bon contact et suivi de l’équipe administrative et enseignante.

Disciplines engagées : cours de projet (au sein des deux niveaux de classes) et cours d'histoire de l'art.

Thématique et objectifs du projet :

• S'interroger sur la présence de la lumière au sein de l'édifice : rôle et taille des percées, distribution dans l'espace, travail du vitrail, structure de l'édifice, rapports entre la lumière et la masse bâtie, porter un regard nouveau sur les œuvres du passé à partir d'un édifice moderne, le « Brutalisme » et ses caractéristiques soulignant la beauté dans la simplicité des matériaux, des principes structurels et de la mise en oeuvre.

• Création d'œuvres visuelles en relation avec une thématique, celle de l'ouverture, de la percée, de la lumière, un art, celui du vitrail et une technique d'impression, le cyanotype.

Déroulé, étapes du projet sur 7 jours.

Retours d’expériences :

• La façon dont l’établissement s’empare du programme Regards pour le coupler à d’autres dispositifs pour renforcer l’action est très intéressante, notamment au niveau du mentorat entre élèves, et la valorisation de la visite qui fait partie intégrante du projet pédagogique.

• La restitution présentée par les élèves exposait les étapes de recherches, brouillons, essais, ainsi que le résultat et ses multiples facettes (recherches graphiques, thématiques, maquettes, etc). Un moment de présentation particulièrement intéressant.

Après avoir fait le point sur les qualités du foyer et les besoins pour améliorer son confort, les élèves ont découvert la représentation en plan du foyer, pris quelques mesures afin de compléter celles du plan et se sont collectivement organisés pour créer la maquette du foyer afin d’être leur support de réflexions concernant les futurs aménagements du foyer.

Prochain RDV le 5/12 de 13h25-17h25.

Exemples de pistes :

Création d’une promenade artistique au niveau de l’internat, prolongement de la mezzanine existante pour installation de sculptures, installation en suspension de photographies et dessins, prolongement du préau de l’internat, accrochage d’œuvres sur les murs des escaliers et réinvestissement de l’auditorium et ses abords sous utilisés.

Ce projet d’éducation artistique et culturelle se déroule dans le cadre du dispositif « Architecture et patrimoine : regards de lycéens et apprentis » financé par la Région et DRAC de Bourgogne-Franche-Comté et coordonné par le CAUE25.

Les élèves de première, accompagnés par Colin GRAVOT plasticien, le CAUE58 et leurs professeurs, auront plaisir à vous y accueillir.

28 lycéens en première générale, spécialité arts plastiques

Thomas KERN architecte

Fréderic CRESSON professeur en arts plastiques

Partenaire(s) du projet :

CAUE du Doubs

Thématique et objectifs du projet :

1 > Mise en situation de démarche de projet et processus de conception architecturale. Réflexion et conception de projets à partir de repérages dans l’établissement d’espaces (hors salles de cours) offrant des possibilités d’appropriation et de création d’un espace d’exposition.

2 > Découverte du fonctionnement d’une galerie d’art.

Déroulé, étapes du projet :

Étape 1 /

Introduction du sujet - Constitution des équipes - Analyse du lieu - Analyse du site

Étape 2 /

Réalisation des esquisses projet

Étape 3 /

Réalisation des maquettes d’étude et présentation de références visuelles

Étape 4 /

Réalisation des maquettes de rendu, échelle 1/20 - 1/50

Étape 5 /

Jury de fin de projet, conseil pour restitution finale.

Visites :

Parcours à BELFORT, galerie d’art du lycée CONDORCET, médiathèque, espace multimédia Gantener (90).

Restitution :

En mai, exposition des rendus architecturaux au Centre diocésain au centre-ville de BESANCON

Retours d'expériences :

• Points forts :

Accompagnement et enrichissement pédagogique.

Sensibilisation aux notions d'architecture auprès d'un jeune public. Rencontre avec un architecte. Découvertes culturelles. Création architecturale.

Initiation au projet, apport de références et échanges avec les élèves et équipes pédagogiques.

Organisation générale du dispositif. Bonne organisation conjointe entre le CAUE et l'établissement tant au niveau des séances, durée et effectifs.

Réceptivité des élèves.

Qualité de l’intervenant et ses interventions.

• Points de vigilance :

Durée des séquences de projets, parfois un peu longue pour les élèves.

• Heures effectives réalisées pour le projet :

CAUE : 12h dans le cadre de la mission.

Intervenant : 50h dans le cadre de la mission, 7h hors mission.

Équipe pédagogique :  30h dans la mission, 15h hors mission.

9 lycéens volontaires

Charles FRANDON architecte

Marie-Pierre HUNSINGER, Enseignante Éducation Socio Culturelle

Anita SCHERMANN, CPE

Sandra PICHETTI Assistante d'éducation

Partenaire(s) du projet :

CAUE du DOUBS

Thématique et objectifs du projet :

- Créer une ouverture culturelle ;

- Rencontrer des œuvres et travailler avec un architecte ;

- Mettre en pratique la démarche de création et conception sur un espace concret où les lycéens sont les principaux usagers : le foyer ;

- Appropriation et recherche avec les élèves pour d’éventuels travaux.

Déroulé, étapes du projet :

Étape 1 /

Présentation du projet, enquête sur les usages. Analyse des besoins (enjeu de faire la synthèse de toutes les contraintes pour pouvoir y répondre) et prises de cotes. Maquette de l’existant.

Étape 2 /

Apport, recherche de références, visites architecturales et démarrage des conceptions

Étape 3 /

Atelier de recherches de projets

Étape 4 /

Définition d’un projet et réalisation de la maquette.

Étape 5 /

Préparation du rendu architectural.

Visite :

ROLEX, EPFL à Lausanne (Suisse)

https://www.epfl.ch/campus/visitors/fr/batiments/rolex-learning-center/batiment/

Restitution :

Rendu collectif sur le diagnostic et propositions d’aménagement.

Retours d'expériences :

• Points forts :

La motivation de l’intervenant

Regard de professionnels

Apport de connaissances techniques sur ce qui est possible de réaliser ou non, avec contraintes du bâtiment, apports de lumière, conception réfléchie, pertinence des choix techniques et esthétiques

Enrichissement, découverte d’ l'architecture pour les apprenants comme pour les encadrants

Projet développant l’estime de soi pour les élèves et le travail collaboratif

Engagement des élèves, qualité des maquettes/restitution

Travail en équipe en petit groupe, conseils et connaissances apportés par l'architecte pour faire émerger des propositions, chaque étape a permis une avancée dans le projet dont la visite à Lausanne fut le point d'orgue, déclencheur pour les jeunes

Travail collectif élèves + personnels + professionnel sur un sujet d’amélioration du bien-être des élèves

Réflexion sur le ré-aménagement foyer (lieu de vie) des élèves

Echanges

Curiosité pour le métier d'architecte

Bon effectif

• Points de vigilance :

Mise en place compliqué dans le cadre du volontariat des élèves.

Séances programmées à des horaires et jours différents à chaque fois pour ne pas pénaliser les mêmes élèves à chaque fois.

Synergie créée une fois le groupe stabilisé (séance 7).

Concertation avec le conseil régional BFC dans l’élaboration d’un projet concret.

Une meilleure organisation de l’équipe de la vie scolaire/prof du lycée. Avec une vraie présence et qui sert à quelque chose.

• Heures effectives réalisées pour le projet :

CAUE : 16h

Intervenant : 35h + déplacements, au moins autant

Équipe pédagogique : direction 10h, 20h + visite, temps de surveillances et d'accompagnement sur chaque réunion au lycée depuis la création du projet, 24h, temps de la présentation

22 premières et terminales AEPA/MCV, AEPA 

Maïlys & Vincent BRUNETTA architectes

Marine PIERRE monitrice Arts Appliqués

Partenaire(s) du projet :

CAUE du Doubs

Ce projet entre dans un module d'arts appliqués et s'intègre dans le design d'espace.

Thématique et objectifs du projet :

1 > Engager l’appropriation d’un espace pour les élèves ;

2 > Entreprendre une démarche de création du diagnostic à la conception.

Déroulé, étapes du projet :

Étape 1 /

Présentation, généralités sur le métier d’architecte et l’architecture, présentation du projet. Le dessin en plan : comment représenter les éléments en plan. Les dimensions : prise de mesure de différents éléments dans la salle de classe. La question de l’échelle. Début du relevé du foyer.

Étape 2 /

Brève histoire de l’architecture. Retour sur le relevé du foyer, mise au propre, en plan et à l’échelle. Dessin en 3D des volumes et premières réflexions sur le programme, les orientations, les projets.

Étape 3 /

Présentation des thématiques (au choix), et de projets de références en lien avec ces thématiques. Constitution des groupes et réalisation en plan des projets.

Étape 4 /

Réalisation des maquettes.

Étape 5 /

Finalisation des maquettes, plans et dessins.

Étape 6 /

Finalisation des argumentaires, préparation des présentations, jury.

Étape 7 /

Réalisation (construction) du projet ! (hors temps intervenants).

Visite :

Vitra museum à WEIL-AM-RHEIN (Allemagne)

https://www.vitra.com/fr-fr/campus

Restitution :

Présentation sous forme de jury « architecture » au conseil d’administration de la MFR pour sélection d’aménagement.

Présentation de la démarche et de l’aménagement lors de l'assemblée générale 2025 le 27 juin.

Retours d'expériences :

• Points forts :

Opportunité pour les jeunes, ouverture culturelle

Progression des jeunes

Professionnalisme des intervenants

Réactivité de la représentante du CAUE

Échanges et qualité des intervenants

• Points de vigilance :

Le planning à donner plus tôt

• Heures effectives réalisées pour le projet :

CAUE : 14h dans le cadre de la mission

Intervenant : NC

Équipe pédagogique :  60h dans le cadre de la mission 0h hors mission

17 élèves de 1^ère professionnelle (apprentis salariés, BAC Pro Pipac, pharmacologie, cosmétologie)

13 élèves de 2^nd professionnelle (alimentation bio-industrie)

LEMOING Juliette : histoire-géographie

GREVOT Malvina : éducation socioculturelle

Le BEEB, Maïlys et Vincent BRUNETTA architectes missionnés

Partenaire(s) du projet : CAUE du Jura

Déroulé du projet de novembre à juin

Étape 1 et 2 /

Présentation, généralités (qu’est-ce qu’un archi, qu’est-ce que l’architecture ? rapide histoire de l'architecture, etc), présentation du sujet et histoire du champ de foire. Etude des photos aériennes (dessin/coloriage sur les 6 dates clés de l’évolution du Champ de Foire), discussion autour des cartes postales anciennes, questionnaire sur leurs ressentis et envies autour de ce Champ de Foire et premières esquisses rapides.

Étape 3 /

La question de l’échelle et des dimensions. Prises de mesures, dessins en plan, à l’échelle (1/500), etc. Présentation de références et discussions autour de ces références. 1ers plans à l’échelle 1/500. 

Étape 4 /

Fabrication de la maquette « socle » (bâtiments autour du Champ de Foire) + finalisation de leurs projets au 1/500 et à l’écrit.

Étape 5 /

Maquettes et argumentaires

Visite : Saline Royale d’Arc-et-Senans

Restitution : Maquettes et argumentaires

Retours d'expériences :

Les enseignants et les élèves sont très heureux d’avoir pu mener cette expérience.

Ils ont eu la chance de pouvoir réaliser des impressions 3D grâce aux ateliers disponibles à la Saline Royale. Ces productions ont pu alimenter le rendu de maquette de la restitution. Les enseignants ont reconnu la qualité de ce dispositif et des intervenants.

Point de vigilance : coordination CAUEs-Enseignants.

Continuités, prolongements du projet

Lors de la restitution, le maire de la commune de POLIGNY était présent. Il est heureux d’avoir vu autant de proposition de projet pour le champ de foire. Il souhaite pouvoir ouvrir les débats en conseil et avec une maîtrise d’œuvre afin de redonner vie et qualité au champs de foire (grand parking en semaine, et vide le week-end). La restitution a été l’opportunité de démontrer les vrais enjeux architecturaux et urbains de cet espace.

Deux classes de terminales (classe 1 : Conduite et Gestion entreprise agricole ; classe 2 : Gestion des milieux naturels et de la faune).

Thibaut GAUTHIER, professeur d’éducation socioculturelle

Éléna GARNIER, professeur d’éducation socioculturelle

WOMAN CAVE (studio de design et d’architecture, collectif pluridisciplinaire s’intéressant aux notions de genre dans les espaces habités) intervenantes missionnées

Partenaire du projet : CAUE du Jura

Déroulé du projet

L’ensemble de l’intervention de Woman Cave a été regroupé sur une seule semaine de workshop : du 17/02/2025 au 21/02/2025. Une restitution publique a ponctué la fin de l’intervention le 22/05/2025.

Étape 1 / décembre 2024 

Envoi par les intervenants d’un support de travail, fiche à compléter lors des visites prévues fin janvier.

Étape 2 / janvier 2025 

Visite de trois lieux pour les 41 élèves, accompagnés de leurs professeurs : Baraques du 14 (La Vieille-Loye, 39), Ferme bressane via l’écomusée de la Bresse (71), Salines royales d’Arc-et-Senans (39). L’objectif de ces visites étant de réalisé des relevés de l’état des lieux et d’en réaliser leur analyse (via les fiches fournies par les intervenantes). Les sorties étaient l’occasion pour les lycéens de découvrir le patrimoine architectural vernaculaire du Jura.

Étape 3 / Workshop 

Une semaine d’immersion 41 élèves, 2 enseignants et 2 intervenantes.

• Jour 1 – présentation des intervenantes, du CAUE, de nos missions, des objectifs du dispositifs. Remise au propre des relevés fait lors des différentes visites.

• Jour 2 – fin de la mise au propre. Visionnage d’un documentaire sur le Familistère de Guise pour initier les jeunes à la notion d’Utopie. Prise de mesures dans les dortoirs des jeunes. Définition par tirage au sort des animaux et végétaux à élever/cultiver dans leurs espaces de vie.

• Jour 3 - Visite de la Saline d’Arc-et-Senans pour nourrir le projet des jeunes

• Jour 4 : Dessins en plans et maquette des espaces de vie des lycéens. Les lycéens utilisent tous les matériaux disponibles : graviers trouvés dehors, bambou, papier imprimé, etc. Rédaction d’un texte de présentation qui sera exposé avec les maquettes pour la restitution de mai.

Retours d'expériences

Projet bien organisé et très rythmé malgré le nombre d’étudiant à gérer.

Quelques difficultés suite à un remplacement d'enseignante.

Les élèves ont apprécié le workshop et ont compris que leur lieu de production a autant d’importance que le métier en lui-même.

Continuités, prolongements du projet

Le lycée agricole de MONTMOROT souhaite réitérer l’expérience (probablement pour 2026/2027) avec pour thématique « patrimoine et laïcité ». Intervention envisagée avec une classe de seconde.

30 élèves de 2^nde

Disciplines engagées : Histoire-géographie, sciences et vie de la terre, lettres modernes.

Atelier ZOU – Nathalie SORDEL, paysagiste-concepteur missionnée par CAUE

Mathilde VIBERT, paysagiste conseillère et Matéo BOUCHAUD, paysagiste conseiller CAUE 39

Partenaires du projet :

CAUE du Jura

Déroulé, étapes du projet

Atelier 1 à 3 / de février à avril

Objectifs : 

• Réfléchir à la façon de présenter et de valoriser le projet collectif

• Compléter la liste de fourniture (matériaux et végétaux que l’on aura besoin)

• Commencer à travailler la terre des carrés

Atelier 4 / en mai

Objectifs : 

• Planter les carrés

• Créer les différentes structures

Atelier 5 / en mai

Objectifs :

• Planter les derniers végétaux

• Disposer le paillage

• Consolider les arches

• Préparer les grilles d’exposition pour la restitution (accrocher, titrer et détailler leur cheminement de pensée)

Visite : les jardins du château de Cormatin (71)

https://chateaudecormatin.com/

Restitution :

• Donner à voir le travail réalisé au cours de l’année et sa réalisation finale.

• Inaugurer le jardin et ses plantations.

L’inauguration s’est déroulée dans la cour du lycée FRIANT, en présence de toutes les classes de secondes, des intervenants des ateliers, du corps enseignant et du maire de la ville.

Déroulé de l’inauguration :

> Prise de parole et remerciements de la directrice adjointe, félicitations de M. le Maire et remerciements de Mathilde VIBERT paysagiste CAUE39.

> Encadrés par leur professeur de français, et accompagnés à la harpe, les élèves ont ensuite dit un poème médiéval relatant la découverte d’un jardin.

> Un moment convivial de découverte du jardin et des panneaux d’exposition animés par les élèves, impliqués dans la présentation des travaux. 

Retours d'expériences :

• Points forts : Les ateliers ont attiré l’attention et l’engouement des élèves. Le travail en petit groupe a permis une bonne dynamique dans chaque groupe comme pour les ateliers en général. L’aspect pratique des ateliers (de la maquette à la plantation) a remporté un franc succès. Travailler collectivement et dehors a marqué les discours.

En outre on mesure aussi les bénéfices d’une telle expérience sur le corps pédagogique, très enthousiaste de participer collectivement à une telle mise en œuvre. Dans notre cas, professeurs, assistant d’éducation, corps technique et direction ont travaillé de concert, parfois dehors, pour mener à bien le projet de jardin. Favorisant les échanges informels et l’esprit d’équipe.

Les projets connexes (ici atelier webradio, et poèmes) sont la preuve qu’une telle dynamique peut servir le projet pédagogique plus classique du lycée.

• Point de vigilance : il est important d’avoir une personne de référence identifiée au début de la mise en place du projet afin d’avoir un suivi et un interlocuteur privilégié tout au long de l’année.

28 élèves de 1^ère STI2D

Christophe AUDOUZE, professeur d’innovation technologique & Jean-Luc ROSE, professeur d’ingénierie et développement durable

Thomas KERN, architecte et designer missionné par CAUE

Partenaire du projet : CAUE 70

Thématique et objectifs du projet EAC :

Le CDI du lycée est excentré au bout d’un couloir. L’évolution des enseignements nécessite un espace de fabrication. L’idée du projet est de contribuer à la conception d’un espace partagé qui comprend entre autres un centre de documentation, un FabLab, des espaces de travail autonome et en groupe, un espace extérieur. Le lieu d’implantation est la cour intérieure du lycée.

Objectifs du projet  :

Rencontrer

Rencontrer et reconnaître des œuvres : cette action permet à des élèves de filière technique de s’ouvrir à une culture architecturale et artistique par l’observation en premier lieu de leur environnement scolaire puis par l’ouverture à des références architecturales, artistiques et environnementales (travail avec un architecte et visite) leur permettant d’enrichir et transposer leur savoir théorique du développement durable.

Pratiquer

Pratiquer, expérimenter une démarche de projet, du diagnostic partagé aux propositions spatiales.

Confronter leurs idées et faire des choix concertés. Maquetter, prototyper.

Connaître

S’approprier des savoirs par l’exercice de l’argumentation, l’usage d’un vocabulaire adapté et la mise en relation des références architecturales avec leur programme scolaire.

Ouverture et curiosité culturelle, donner des repères artistiques et des notions permettant de qualifier un espace

Déroulé, étapes du projet :

Le projet pédagogique suit la logique d’un projet d’architecture, de la première visite sur site jusqu’à la réalisation (en maquettes) tout en prenant en compte le réemploi : les élèves devront choisir un élément architectural à conserver et réemployer dans leur projet.

Étape 1 /

Une réflexion à propos des nouveaux modes de travail, d’enseignement et à propos des besoins des usagers du CDI du lycée est menée en amont.

Ø  Atelier 1 : Introduction et présentation mutuelle. Visite et analyse du CDI, du chalet et de la cour du lycée. Préparation des entretiens avec les principaux usagers.

Ø  Atelier 2 : Retour sur les entretiens, co-construction du diagnostic. Travail sur le programme avec dessins de schémas.

Étape 2 /

Visite architecturale à Besançon le 6 décembre 2025: découverte du learning center, de la BU Proudhon, de la maison des étudiants et du chantier de l’Arsenal.

Étape 3 /

Les élèves abordent ensuite la programmation de leurs projets, en partie imposée. Après des apport théoriques et pratiques dispensés par Thomas Kern, leurs professeurs et la visite architecturale, les élèves passent à la phase de conception et de réalisation des plans et maquettes de leurs projets.

Ø  Atelier 3 : Retour de la visite. Apports culturels, de références et écriture du cahier des charges par lieu. Spatialisation de la programmation.

Ø  Atelier 4 : Aménagement global du projet. Passage de la théorie à la pratique : maquettage au 1/200 et 1ères ébauches des plans et coupes.

Ø  Atelier 5 : Choix de l’emplacement du zoom du projet. Réfléxions poussées sur le rapport du projet avec le site. Dessins définitifs des projets en plans, coupes, etc.

Ø  Atelier 6 : Travail intensif : 1 journée. Maquettage des idées, rendu en fonction de l’idée à représenter.

Ø  Atelier 7 : Finalisation des planches de rendu des projets.

Étape 4 /

La restitution leur permet de se mettre dans la peau d’un architecte qui défend son projet.

Visite :

Visite architecturale à Besançon : autour du réemploi et du programme du projet.

Restitution :

• Présentation orale de leurs projets par les groupes d’élèves.

• Présentation devant leurs camarades, professeurs et parents, verre de l’amitié.

• Exposition des planches et des maquettes dans le lycée jusqu’à la fin d’année.

Retours d’expériences :

• Points forts :

C’est un projet pédagogique qui fonctionne année après année et sait renouveler ses thématiques.

L’intervenant et les professeurs sont très investis dans le projet et communiquent facilement, et ça se ressent même avec les élèves.

• Points de vigilance :

Les dépenses en transports plombent le budget (visites, intervenant, CAUE) mais sont nécessaires pour le bon fonctionnement du projet.

Ce projet se renouvelle dans le lycée depuis 2020.

• Heures effectives :

CAUE : 37h75

Intervenant : NC

Équipe pédagogique :  NC

9 élèves en 1^ère professionnelle et 14 en 2^nde professionnelle (10 agricole et 4 aménagement paysager)

M^me DEGANO, formatrice expression, documentation et Éducation Socio Culturelle

M. MINARD, formateur technique paysagère

M^me CASSADO, technique agricole, responsable de classe des 2^ndes

M. LIEVRE, formateur TIM

M. BIGNET, formateur atelier bois et fer

Christine CHAUMONT paysagiste plasticienne missionnée

Partenaire(s) du projet :

Fanny HISSETTE, vidéaste photographe

Laurent LACROUTE, membre de l’association du cinéma VOX

CAUE 71

Thématique et objectifs du projet EAC :

« Notre lien à la terre » est un projet engagé et sensible, mais aussi et surtout terre à terre, visant à scénariser et mettre en image et en son un dialogue mêlant et reconnectant la voix des lycéens à la terre, support, territoire ou substrat, élément quotidien de leurs pratiques professionnelles, nourricière, à protéger, à labourer, la terre comme lieu de vie d’une communauté, la terre comme un patrimoine légué… Ce court métrage associe des prises de son, des témoignages, ou toutes autres formes de prises de parole et d’expression permettant d’entamer un dialogue spontané avec les 23 élèves de 1^ère et 2^nde professionnelles agricole et aménagement paysager de la Maison Familiale Rurale du Charolais-Brionnais de Anzy-le-Duc et la terre. Prenant racine dans la rencontre d’un «lopin de terre», leur lieu d’apprentissage et cadre de vie, ce scénario d’un dialogue racinotracté et branché à la terre dans tous ses états, offre, sans en douter, des instants humoristiques, étonnants, émouvants et terre-iblement questionnants…

Déroulé, étapes du projet :

Atelier 1 /

2 h – Mercredi 06/11/2024 - Découverte du site – promenade commentée par les élèves en deux groupes (les sensibles et les pragmatiques) et échanges informels. Choix de l’espace de travail : salle annexe de l’atelier. Choix de la thématique de la terre.

Atelier 2 /

4 h – Mardi 10/12/2024 - Comprendre et adhérer à l’ADN du projet Présentation d’exemple de courts métrages – échange avec Fanny HISSETTE (vidéaste) Présentation de la Méthodologie. Exercice de prise d’image et de son – « retranscrire ma routine matinale ». Premier travail sur la thématique. Echange et discussion, prise de parole. Rencontre et échange avec Laurent LACROUTE, membre de l’association cinéma vox de Marcigny et agriculteur. Consignes pour les prises de vue et son avec les téléphones pour le prochain atelier.

Atelier 3 /

8 h – Mardi 07/01/2025 (groupes Seconde/Première séparés) Recueil des prises de son et image – réflexion sur l’affiche et le rôle de chacun – Ecriture avec Fanny Hissette (vidéaste)

Atelier 4 /

3 h – Mercredi 05/02/2025 - (2^nd) Prises de son et image avec Fanny HISSETTE (vidéaste)

Atelier 5 /

3 h – Mercredi 12/02/2025 - (1^ère) Prises de son et image avec Fanny HISSETTE (vidéaste)

Atelier 6 /

8 h – Mardi 15 /04/2025 – Tournage et montage avec Fanny HISSETTE (vidéaste)

Visite : La visite a été remplacée par des rencontres avec la vidéaste et les gestionnaires du cinéma VOX lieu de projection finale du film réalisé par les élèves.

Restitution : 4 h vendredi 23/05/2025 – projection discussions débat pot de l’amitié

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Retours d’expériences :

• Points forts :

Une concrétisation par un film réellement réalisé qui montre à des élèves le travail de scénari, de questionnement, de prise de parole, de prise de son bien plus construit ques les vidéos qu’ils peuvent poster sur les réseaux sociaux.

Un questionnement sur l’ancrage et l’environnement qui les entoure auquel ils participent en tant que futurs agriculteurs ou aménageurs sans toutefois en avoir conscience.

Un questionnement également sur les gestes, les processus, l’impact de leurs actions au quotidien.

• Points de vigilance :

Un processus de projet quelquefois mal compris, mal perçu, la sensation de ne pas savoir où ils vont. Ce processus peut être déroutant pour des élèves ancrés dans le FAIRE alors que chaque étape a été réadaptée en fonction des avancements de l’étape précédente.

• Heures effectives :

CAUE : 25 h

Intervenant : 32 h + heure de préparation

Équipe pédagogique : NC.

28 élèves de seconde générale / projet « bien-être et environnement »

M^me PAGNIER, infirmière

M^me GREGULSKI, professeure de français professeure principale

Lily WANAT paysagiste plasticienne, intervenante CAUE

Partenaire(s) du projet :

Château de DIGOINE

CAUE 71

Thématique et objectifs du projet :

« Bienvenue au jardin ! » est une enquête créative et des actions jardinées.

Créer un espace jardiné que les élèves verront pousser au cours de leurs 3 années au lycée.

Favoriser des espaces agréables dans la cour pendant les travaux du bâtiment.

Faire émerger une conscience de l’espace-cour chez les élèves grâce à une enquête créative et s’en emparer à travers des actions jardinées. Mesurer son impact sur un espace.

Au fond, qu’est-ce qu’un jardin ? Est-ce grand, minuscule, planté, clôturé, sauvage, secret ? Est-ce possible d’en créer un dans la cour du lycée ou pas ? Comment faire ? Un jardin, c’est peut-être simplement un espace dont on prend soin, que l’on regarde, auquel on s’attache. Il y a autant de jardins qu’il y a de jardiniers, donc l’esprit du jardin qui va naître sera directement relié à l’énergie et aux idées du groupe de travail. Grâce à différents outils comme le dessin, l’écriture, la cartographie, le but recherché est de progressivement, au fil des séances, concevoir et réaliser ce qui sera notre jardin, celui que les élèves vont voir pousser pendant plusieurs années : modeste en surface mais riche des expériences vécues durant le projet.

Déroulé, étapes du projet :

Atelier 1/ en novembre

Rencontre. Présentation du projet : amener les élèves à poser un regard sur leur espace de cour.

Présentation des métiers de Lily WANAT.

Définitions et notions des termes paysage et jardin… Exercices de découverte mutuelle.

Atelier 2/ en décembre

État des lieux, compréhension de l’espace, temps d’échanges.

Collecte auprès des élèves de leur ressenti des différents lieux extérieurs du lycée.

Rencontre autour d’un lieu partagé sur une expérience personnelle.

Consultation des autres classes ? Enquête ?

Atelier 3/ en janvier

Présentation des états des lieux.

Définition des envies pour ces lieux.

Atelier 4/ en février

Les élèves ont réalisé de petits massifs au pied de deux jeunes arbres. Placer les cartons au sol, puis le broyat par-dessus. 

Certaines personnes ont désherbé les anciens carrés potagers et d'autres ont utilisé l'application Plantnet pour savoir ce qui était planté dans le massif existant et remplit des fiches avec les caractéristiques des plantes. 

Atelier 5/ en mars

Préparer le sol, planter.

Déplacer les plantes dans les anciens carrés potager et dans les nouveaux massifs : rosiers, romarin, menthe, etc.

Enlèvement des différents supports existants (morceaux de bois etc.) pour aplanir les surfaces et faciliter l’entretien. 

Visite et restitution en avril

Visite du château et des jardins de DIGOINE.

Présentation de la concrétisation du projet en fin de journée.

Retours d’expériences

• Points forts :

Des élèves de plus en plus enthousiastes au fil du projet.

Une réelle transformation de l’espace de vie extérieure des lycéens.

• Points de vigilance :

Une classe nombreuse. Pas de latitude pour modifier le calendrier prévisionnel et scinder la classe en 2. Seulement deux enseignantes (dont une infirmière) impliquées dans le projet.

Réunion de concertation à mi-parcours pour réaffirmer les enjeux du projet et essayer d’impliquer toutes les personnes possibles dans le projet.

• Heures effectives réalisées pour le projet :

CAUE : 20h5

Intervenant : 30 h + les heures de concertation

Équipe pédagogique : NC.

7 élèves volontaires

GIRARD Aurélie, Éducation socio-culturelle

Philippe BEN AHMED,  BAP-architecture et design d'intérieur intervenant CAUE

Partenaire du projet :

CAUE 89

Thématiques et objectifs du projet EAC :

Des boîtes à quoi ? Livres, vêtements, graines… Déchets recyclables ou non, mégots, compost, déchets alimentaires pour les animaux du site… Nichoirs, hôtels à insectes…

Des boîtes isolées ou associées, des boîtes d’échanges où déposer et prendre, des points de rencontre. La mise en circulation recrée un écosystème.

Où ? Divers lieux à définir au sein de l’emprise de l’établissement.

Déroulé, étapes du projet

1. Observation, analyse, diagnostic de l'existant, Questionnaire ;

2. Co-écriture du cahier des charges, du programme ;

3. Idéation (croquis, photomontage...) et rencontres de références ;

4. Choix et argumentation d'un parti pris, dessins, maquettage ;

5. Réalisation, mobilier installé in situ.

Retours d'expériences

L’expérience de la conception-réalisation « de A à Z » est la force de ce projet avec des élèves motivés. L’équipe pédagogique offre un cadre et un soutien précieux et l’écoute, la pédagogie et le savoir-faire de l’intervenant sont essentiels et très bénéfiques pour les élèves.

15 CAP 1 Menuisier installateur (MI) et 14 CAP 1 Maintenance et techniques du bâtiment (IMTB)

Juliette DROGO professeure arts appliqués

Virginie GARDENT professeure Lettres Histoire Géographie

David VERRIEZ professeur Menuiserie

Coralie FAIVRE architecte missionnée

Partenaire(s) du projet :

CAUE du DOUBS

Thématique et objectifs du projet :

1 > Expérimenter le processus de réflexion et conception d’un projet d’aménagement ;

2 > Donner suite à la consultation des classes, deux espaces à réinventer : le préau du bâtiment B (petit et sans assises) ; et les toilettes du bâtiment B (portes entièrement vitrées).

Déroulé, étapes du projet :

Étape 1 /

Introduction du sujet. Échanges sur les lieux à transformer (prise en compte des qualités et contraintes des lieux). Premières analyses, hiérarchisation des problématiques. Relevés in situ, mise en dessin. Recherche de premières références de mobiliers et exemples de projets proches du sujet traité. Mise en commun et argumentation.

Étape 2 /

Découverte d’un site architectural : la Coline Notre-Dame-Du-Haut à Ronchamp. Visite et ateliers graphiques. Mise en commun des constats et ressentis.

Étape 3 /

Workshop : rappel des problématiques identifiées, introduction à la matérialité du projet (formes, matériaux, couleur). Création des groupes de réflexion. Mise en commun des recherches. Ateliers spécifiques sur le claustra et le corps dans l’espace. Ateliers de réflexion et création, choix, partis pris, expressions en croquis, maquettes, photomontages, collages et/ou dessins.

Initiation aux principes de représentation : rapport d’échelle, projection en plan et coupes et représentation en géométrale.

Sensibilisation au travail de recherche de références afin d’alimenter les réflexions et idées.

Thématiques : Ambiance ; Lumière ; Couleur ; Matière ; Organisation et composition de l’espace.

Étape 4 /

Création de claustra en bois en atelier menuiserie et de vitraux en atelier plastique.

Atelier sur le corps dans l’espace et la création d’assises.

Temps d’information et de concertation. Étude comparative des projets (avantages et inconvénients). Mise en parallèle des propositions aux contraintes techniques, budgétaires et d’usage (étude comparative).

Étape 5 /

Mise en situation. Test à l’échelle 1 en collaboration avec le professeur de menuiserie.

Établissement d’une solution commune par vote de chaque élément constitutif du projet (organisation et composition de l’espace, végétation, gestion de la vue, type de claustras et nombre, type d’assises et nombre).

Visite :

La Coline Notre-Dame-Du-Haut à Ronchamp (70).

https://www.chapelle-lecorbusier-ronchamp.com/

Restitution :

Exposition lors des portes ouvertes du lycée (panneaux d’exposition, maquettes, frise chronologie du projet, vidéo).

Retours d'expériences :

• Points forts :

Sujet et approche intéressant pour les élèves

Qualité des intervenants (architecte et CAUE)

Bonne organisation de la part de l’architecte et du CAUE

• Points de vigilance :

Présence de l'intervenante lors de la sortie (peut être intégrer la sortie dans les 30h avec l'intervenante)

• Heures effectives :

CAUE : 23h dans le cadre de la mission

Intervenant : NC

Équipe pédagogique :  30h d'atelier avec l'intervenante, 5h de travail en plus avec les classes, 10h hors mission

En effet, dans le cadre du projet paysage, nous sommes chargés de faire revivre ces lieux de la meilleure des façons possibles en tâchant à les améliorer pour rendre notre cadre de vie plus agréable.

Nous travaillons avec 4 professeurs : M^me Meric, M^me Toulemont, M. Seurat, M. Heppe, et également avec l’aide d’une paysagiste, M^me Chaumont. Notre classe est séparée en 6 groupes d’élèves, tous les élèves ont un rôle en particulier et chaque groupe possède un meurtre à résoudre.

Nous aurons une trentaine d’heures avec M^me Chaumont et quelques heures en plus accompagnées des professeurs tout au long de l’année pour faire revivre ces lieux "morts".

Cependant, votre aide nous serait extrêmement bénéfique, c’est pourquoi des questionnaires sur chaque meurtre vous sont distribués pour nous permettre d’avoir d’autres points de vue et ainsi résoudre cette enquête plus facilement.

Matthias SCHULTZ, le mardi 6 janvier 2026 16:43 sur le site du lycée https://lyc-hilairedechardonnet-chalon-sur-saone.eclat-bfc.fr/l-etablissement/actualites/projet-paysagiste-60851.htm

30 élèves de 1^ère Pro Commerce du lycée Louis Davier à Joigny

Vincent PHELIPPOT, Arts appliqués et cultures artistiques

Patricia MEUNIER et Sandrine BOURDIER, Vente

Louis PÉNISSON, co-fondateur de La Caserne Bascule et du Café Perché

Jessica Flore ANGEL, diplômée en architecture, directrice du château du Fey

Marie-Laure SONCK, coordinatrice de la Convergence des Possibles, porteuse du projet Caserne Bascule

Partenaire du projet : CAUE 89

Thématiques et objectifs du projet EAC

Imaginer des solutions créatives d’espaces du vivre-ensemble, faisant sens, efficaces et durables. Quelle utopie mettre en œuvre au sein du Lycée ?

Déroulé, étapes du projet

Progression pédagogique

1. Découverte des architectures utopiques

2. Observation, analyse, établissement du diagnostic ;

3. Co-écriture du cahier des charges, du programme ;           

4. Idéation (croquis, photomontage...) et rencontres de références ;

5. Choix et argumentation d'un parti pris, dessins, maquettage ;

6. Réalisation (exposition, édition, installation...).

Visites de 3 Tiers-Lieux pour comprendre les différentes dynamiques de chacun (partenaires, gouvernance, système économique, organisation spatiale, enjeux architecturaux, paysagers, environnementaux, d’usages...) : 1/ Château de Fey (4 structures : la SAS du Château, Feytopia, Festival Artistique, Projets écologiques) ; 2/ La prochaine Aire (maison éclusière sur la voie verte), Saint-Aubin ; 3/ La Californie, Toucy  (diverses structures : Bonjour Cascade…)

Restitution ouverte à un large public a valorisé les expériences.

Retours d'expériences

Partenariat et expérience in situ (Caserne Bascule, et Tiers Lieux)

Appréhension des dynamiques sociétales et économiques d’environnements innovants et durables

Exemples concrets, internationaux mais aussi locaux

Conception de projets d’espaces pour le lycée, après avoir identifié des activités alternatives et complémentaires à leurs apprentissages

Esquisse des débuts de réponses à nos défis contemporains et futurs.

La restitution des travaux des élèves de Première professionnelle (filière chaudronnerie, électrotechnique, plasturgie et systèmes numériques), accompagnés de Juliette Laval designeuse plasticienne, de Mme Carnet professeure d’arts appliqués, Sylvain Raymond et David Pacheco professeurs d’atelier et Philippe Le Moelle, professeur référent culture, aura lieu le mardi 31 mars 2026 à 17h30 Lycée Niépce Balleure 141 Avenue Boucicaut, 71100 Chalon-sur-Saône.

Phase 1 - Investigation, collecte de renseignements et d’identification

Analyse du corps du lieu : Comment il est → à quoi il sert → comment on pourrait l’aménager ou le transformer Type de diagnostic :

- Spatial - Où sont les choses, Comment c’est organisé

- Temporel - À quel moment les choses sont arrivées

- Biologique - Matières, tissus, fluides

- Toxicologique - Produits, substances

- Post-mortem - Ce qui se passe après la mort

- Narratif - L’histoire que le lieu raconte

Phase 2- Traitement et analyse des données. Réalisation d’un collage intuitif représentant un premier regard sensible et spontané du lieu