Entre las fortalezas están:

Las estrategias dinámicas las cuales permiten articular los conocimientos adquiridos, con una visión práctica de las disciplinas en un contexto basado en la solución de problemas y el pensamiento crítico. Se destaca el aprendizaje basado en proyectos como una metodología que exige una participación activa, investigativa y reflexiva.

Introduce mejoras y cambios con respecto a las estrategias tradicionales, al fomentar la motivación, el trabajo colaborativo, la adquisición y el afianzamiento de conocimientos en los estudiantes.

Además desarrollan aptitudes cognitivas, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. 

También promueve habilidades socioemocionales, como la colaboración, la comunicación efectiva y la responsabilidad personal. 

Referencias:

Amorocho, O. A. D., Ramos, L. M. C., Lemus, G. M. R., & Alonso, L. C. A. (2021, 30 noviembre). Aprendizaje basado en proyectos como una estrategia para la enseñanza en ciencias de la salud. Domínguez Amorocho | Educación Médica Superior. https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2442/1394

Universidad Europea. (2023, 23 junio). ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? https://universidadeuropea.com/blog/que-es-aprendizaje-basado-proyectos/#:~:text=El%20ABP%20tiene%20numerosos%20beneficios,efectiva%20y%20la%20responsabilidad%20personal

Entre las amenazas más frecuentes de Aprendizaje Basado en Problemas, podemos destacar las siguientes:

• Varias amenazas pueden recaer sobre el proyecto. Plagio por parte de los alumnos (de internet o entre los propios alumnos.

• Resoluciones técnicas de personas ajenas a la materia. (Faltas de experiencia para decisiones estratégicas).

• Falta de motivación y compromiso: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para mantener la motivación y el compromiso a lo largo de proyectos largos. La falta de interés o la falta de conexión con el tema del proyecto pueden amenazar el éxito del ABP.

• Tiempo insuficiente: Los proyectos basados en proyectos requieren tiempo adicional para la planificación, la implementación y la presentación. Esto puede ser un desafío en entornos educativos donde el tiempo es limitado y se debe cubrir un currículo extenso.

Referencias:

GmedranoTIC. (2021, 5 enero). DAFO del ABP. Logros En Educación. https://gmedranotic.wordpress.com/2014/05/15/dafo-del-abp/

Recuperado de:

DAFO o FODA en la metodología de aprendizaje por proyectos

https://padlet.com/indimarventura/dafo-o-foda-en-la-metodolog-a-de-aprendizaje-por-proyectos-aspln1dc36z7kpbi

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) ofrece diversas oportunidades para el desarrollo integral de los estudiantes, posibilitando el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico. Esta metodología fomenta la colaboración y la comunicación efectiva entre los estudiantes, ayudándoles a trabajar juntos de manera eficiente.

Además, el ABP contribuye al desarrollo de habilidades socioemocionales al promover la responsabilidad personal y el reconocimiento de las propias emociones, facilitando así una mejor gestión en las relaciones con los demás. Al mismo tiempo, estimula la autonomía y la autogestión del aprendizaje, ya que permite a los estudiantes tomar decisiones informadas y gestionar su propio proceso educativo.

El espíritu autocrítico también se ve favorecido, ya que los estudiantes aprenden a evaluarse a sí mismos y a reflexionar sobre su propio aprendizaje y decisiones. Esto se complementa con el desarrollo de una capacidad crítica, reflexiva y creativa, que les permite evaluar información y generar nuevas ideas.

El trabajo en equipo es otro aspecto fundamental del ABP, donde cada miembro asume responsabilidades y aprende de las habilidades y perspectivas de los demás, reforzando la importancia de la colaboración. En este contexto, se cultiva un interés por aprender, lo que potencia la curiosidad natural y el compromiso de los estudiantes.

Asimismo, el ABP desarrolla competencias transversales que son aplicables en diversas áreas y contextos, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro. Finalmente, sitúa el aprendizaje en realidades concretas, lo que les permite ver la relevancia de lo que aprenden en su vida cotidiana y en su entorno.

Bibliografías:

(S/f). Recuperado el 27 de enero de 2025, de http://file:///C:/Users/polan/Downloads/Dialnet-OportunidadesDelAprendizajeBasadoEnProyectosABPPar-8845380.pdf

Zúñiga Igarza, L. M., Cruz Cabeza, M. A., Dotres Zúñiga, S., & Abreu Medina, L. E. (2021). Oportunidades del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la pedagogía profesional en la Universidad de Holguín, Cuba. Revista Científica de FAREM-Estelí, 38, 65–79. https://doi.org/10.5377/farem.v0i38.11943

Aprendizaje basado en proyectos: qué es y ejemplos. (2023, junio 23). Universidad Europea. https://universidadeuropea.com/blog/que-es-aprendizaje-basado-proyectos/

Según la Universidad de Valladolid algunas de las debilidades que tiene el aprendizaje basado por proyecto:

- El tiempo destinado al diseño e implementación es superior al tiempo destinado a una unidad didáctica.

-El docente puede tener dificultad para organizar y evaluar el proyecto.

-Los alumnos tienen una visión diferente del aprendizaje, ya que se acostumbran al modelo de aprendizaje tradicional, por lo que al conocer sobre el aprendizaje basado en problemas pueden estar predispuestos o dudosos al respecto.

-El diseño del proyecto debe estar definido.

Bibliografía

Euroinnova Formación. (2022). actividades complementarias y de descanso del alumnado con necesidades educativas especiales. Euroinnova Business School.

https://www.euroinnova.com/blog/aprendizaje-basado-en-problemas-ventajas-y-desventajas

Universidad de Valladolid. (S.F) EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y SUS CONSECUENCIAS EN EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26873/TFG-G2592.pdf?sequence=1