"Pengalaman Mengajar yang Menginspirasi"

Saya masih ingat saat mengajar siswa kelas 4 SD yang kesulitan memahami konsep matematika. Salah satu siswa, bernama Anton, merasa frustrasi dan tidak percaya diri. Saya memutuskan untuk menggunakan metode pembelajaran yang berbeda, seperti menggunakan benda-benda nyata dan permainan matematika.

Setelah beberapa kali pertemuan, Anton mulai menunjukkan perubahan yang signifikan. Dia menjadi lebih percaya diri dan mulai menikmati pelajaran matematika. Pada akhirnya, Anton berhasil meningkatkan nilai matematikanya dan menjadi salah satu siswa terbaik di kelas.

Pengalaman ini membuat saya sadar bahwa sebagai guru, kita memiliki peran penting dalam membantu siswa memahami dan menguasai materi pelajaran. Dengan kesabaran, kreativitas, dan dukungan, kita dapat membantu siswa mencapai potensi mereka dan menjadi lebih percaya diri.

Semoga pengalaman ini dapat menjadi inspirasi bagi guru-guru lainnya untuk terus berinovasi dan meningkatkan kualitas pembelajaran!

Pengalaman mengajar saya yg tidak akan saya lupakan yaitu saya harus siap mental punya keberanian untuk tiap tingkat contoh wkt saya mengajar SMA, tidak mudah karena siswa pandangan serta pengetahuan sudah ter hitung dewasa. Untuk pendekatan agar dia mau ikut belajar tidak mudah 😁.

Terimakasih 🙏😊

dan juga ketika bisa membantu tiap individu murid untuk bisa memecahkan kesulitan dan kebuntuan mereka dalam belajar serta dapat membimbing mereka menjadi pribadi yang lebih baik bukan hanya mahir dalam mata pelajaran namun karakternya. karna prioritas utama yang saya ajarkan adalah mereka bisa membedakan yang baik dan buruk serta mengambil keputusan yang tidak melanggar norma norma yang berlaku.

Salah satu pengalaman paling berkesan dan menginspirasi saya dalam mengajar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) adalah ketika saya menghadapi sebuah kelas dengan berbagai tingkat kemampuan siswa. Ada yang sangat aktif, ada yang cukup aktif, dan ada juga beberapa siswa yang cenderung pasif atau merasa kurang percaya diri dalam aktivitas fisik. Mengajar PJOK seringkali diidentikkan dengan keceriaan dan energi, tetapi realitanya, tidak semua anak memiliki minat atau motivasi yang sama terhadap aktivitas fisik. Menghadapi anak yang kurang bersemangat dalam berolahraga adalah salah satu contoh tantangan terbesar bagi guru PJOK.Tantangan ini membuat saya berpikir keras bagaimana menciptakan pembelajaran yang inklusif dan memotivasi semua siswa agar setiap proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.

Menjadi guru di SD kanisius saya menjadi lebih semangat dan antusias untuk menyalurkan ilmu untuk anak didik saya selama 6 tahun ini, banyak pengalaman yg menarik dan bermakna bersama anak didik maupun dengan rekan guru lainnya.

Semoga kedepan nya saya semakin termotivasi dan bersemangat dalam mendidik anak-anak bangsa.

*Momen ketika siswa berhasil memahami materi yang diajarkan, memecahkan masalah, atau meraih prestasi adalah pengalaman yang sangat membahagiakan dan memotivasi bagi guru.

*Melihat siswa yang dulunya bermasalah, kemudian berubah menjadi lebih baik dalam perilaku, sikap, atau motivasi belajar, juga menjadi pengalaman yang sangat berharga.

Dengan ada nya motivasi dan dorongan dari murid membuat dia semangat dalam pembelajaran dan itu membuat saya menjadi terinspirasi selama saya mengajar.

Terima Kasih@

Saya sebagai guru selalu memberi motivasi bahwa masa depanmu ditentukan hari ini. Maka isilah hidupmu dengan semangat belajar yang tinggi. Dalam pembelajaran Saya selalu menceritakan tokoh-tokoh terkenal di tingkat nasional maupun internasional. Bahwa mereka pernah jatuh tapi tidak patah semangat dan mencoba lagi. Inilah sekelumit pengalaman Saya sebagai guru di SD Bruder Kanisius. Trima kasih.

Hampir semua anak waktu itu memjawab kedua orang tua nya, ada juga yang menjawab hanya mama atau papa.

Ketika saya bertanya apa alasannya menjawab orang tua, mereka menjawab bahwa orang tua nya lah yang berjuang untuk mereka saat ini sehingga mereka bisa sekolah. Ada yang menjawab orang tuanya rela melakukan apapun untuknya walau suka marah marah tapi tetap di kasih uang jajan, diberi bekal ke sekolah dan dicucikan pakaiannya.

Mengapa ini menginspirasi bagi saya?

Karena awalnya saya mengira siswa saya akan menjawab guru atau salah satu nama pahlawan yang mereka kenal, tapi saya begitu kaget dan terharu mendengarkan jawaban mereka, sunggu hal yang sebelumnya tidak terpikirkan oleh saya. Saya merasa ditegur oleh siswa saya bahwa selama ini sesulit apa pun dan seperti apa pun kondisi kita tapi orang tua kita tetap menyayangi kita walau pun caranya menyakitkan bagi kita.

Itulah yang menurut saya pengalaman belajar yang paling menginspirasi. Saya merasa saat itu menjadi guru yang paling hebat karena mampu membawa siswa saya memaknai pembelajaran dalam kehidupan nyata mereka.

Ketika hari pertama mengajar saya melihat dikelas saya hanya terdapat 10 siswa yang dimana dengan kondisi seragam dan kelengkapan sekolah hanya membawa 1 buku tulis tanpa tas.

Kemudian ketika istirahat mereka hanya bermain dikelas dan bekal nya hanya sebungkus mie instan mentah yang mereka makan bersama-sama tanpa di masak.

Melihat itu saya merasa menjadi seorang guru di daerah terpencil tidak hanya untuk mengajar tapi melihat mereka yang semangat kesekolah dengan fasilitas yang sangat minim membuat begitu kerasa kesenjangan pendidikan itu masih kerasa terkhusus mereka yang jauh dan jarang terjamah membuat hati tergerak bagaimana mengajar untuk mereka agar sama ilmu yang mereka dapatkan dengan sekolah yang maju dari mereka sehingga kesenjangan ilmu dapat di minimalisir tidak hanya untuk sekolah yang dekat dengan kota tetapi semua sekolah dimana pun berada barus mendapatkan ilmu yang sama dalam pendidikan.

"Aku ingin menjadi pembuat kue seperti ibu. Walau ibu tidak sekolah tinggi, kue buatan ibu membuat orang bahagia. Aku ingin membuat orang lain bahagia juga."

Saya terpaku membaca tulisannya. Kalimatnya sederhana, tapi penuh makna. Saya mendekati Rani dan bertanya, “Kenapa kamu ingin jadi pembuat kue seperti ibu?” Ia menjawab, “Karena ibu selalu bilang, yang penting bukan apa pekerjaannya, tapi apa yang bisa kamu berikan ke orang lain.”

Jawaban itu sangat menyentuh hati saya. Dari seorang anak kelas 3 SD, saya belajar makna dari pekerjaan: bukan soal gelar atau status, tapi tentang memberi manfaat bagi orang lain.

Sejak saat itu, saya semakin percaya bahwa setiap anak memiliki potensi dan nilai unik dalam dirinya. Saya mulai mengubah pendekatan mengajar, lebih fokus pada karakter, mimpi, dan empati – bukan hanya pada nilai akademik.

Suatu hari saya berpikir keras di rumah sebelum tidur, apakah ada pengaruh terhadap gaya saya mengajar dan gaya anak belajar? Atau ada yang salah dari latar belakang keluarga. Akhirnya saya memberanikan diri untuk memanggil orang tuanya untuk berkonsultasi bagai mana baiknya. Akhir kesepakatan kami adalah kami harus mengajar dengan cinta dan menumbuhkan kepercayaan diri anak ini.

Hari itu saya kembali mengajar seperti biasa, saya meminta murid-murid untuk membaca teks bergiliran, dan sampai lah pada anak tersebut, teman-temannya berkata bahwa anak itu tidak bisa membaca dan harus dilangkahi. Lalu saya berkata kepada murid di kelas 4 “anak-anak semua anak punya kemsempatan untuk berubah, kita tidak boleh mengatakan yang tidak baik kepada teman, ibu berikan kesempatan untuk menyelesaikan 2 kalimat bacaannya dengan mengeja” hal tersebut terus-menerus saya katakan kepada murid laki-laki tersebut, selain itu saya berikan sebuah buku untuk ia berlatih membaca dengan orang tuanya di rumah. Akhirnya saya memanggil anak tersebut di 1 bulan pertama, diluar dugaan saya ia sudah bisa membaca walaupun belum lancar, saya membuat kesempakatan bahwa 3 bulan ini ia harus bisa membaca agar bisa mengikuti pembelajaran yang lebih serius dengan teman-temannya. Ternyata 3 bulan itu anak tersebut bisa membaca dan dia semakin percaya diri dan terbuka dengan teman-temannya. Cerita ini sebenarnya bukan untuk memperlihatkan bahwa anak kelas 4 belum bisa membaca, akan tetapi mau memberitahukan kepada kita bahwa mengajar dengan cinta dan memberikan kesempatan kepada anak dapat membuat anak tumbuh dan berkembang.

Dan juga dalam mendampingi anak yang memiliki kebutuhan khusus, yg sebelumnya suka teriak, akhirnya bisa mengikuti pembelajaran dengan tenang, walapun tidak sepenuhnya bisa.

Ida R 💕

Pada suatu saat ada murid yg tidak mengerjakan tugas dan sy meminta murid tsb untuk minta tandatangan orang tua ny pada halaman tugas yg tidak dikerjakan nya.Saya marah tanpa mau mendengar ketika murid itu ingin menyampaikan alasan tidak bisa tanda tangan ortu .saya tetap blg harus di tandatangani orang tua.Ternyata ...kedua orang tua anak tsb bekerja diluar negri.

Dari situ saya merasa bersalah tidak mau mendengarkan penjelasan murid terlebih dahulu.

Pembelajaran berharga buat saya agar mau mendengarkan terlebih dahulu penjelasan murid .

Setelah itu yang saya rasakan anak anak di kelas mulai mengalami perubahan aktif Ke arah yg lebih baik. Dan mereka memang membutuhkan pendekatan yang tepat.

Ketika kita sebagai guru mengajar dengan hati. Bukan di takuti.

saya menceritakan pegalaman selama saya selama mengajar yang pertama saat menjadi guru penganti di SD Taman Wiyata Yogyakarta, saya sebagai guru pendamping untuk siswa berkebutuhan khusus yang mengalami AHDH dan Hiperaktif. dimana saya banyak sekali mengalami begitu banyak kesulitan saat menjadi guru pendampng untuk anak tersebu.

pengalaman saya yang kedua adalah saat saya mengajar di SDN 07 Lauk Rugun di kapuas hulu saya mengalamai tantangan yang dimana pembelajarannya kurang efektif, kurangnya media, dan juga peran aktif dari kepala sekolah yang terlalu mengabaikan tugasnya sebagai kepala sekolah.

Selama melaksanakan PJJ, ada cerita menarik yang saya rasakan khususnya saat melaksanakan kegiatan “Home Visit” bagi siswa/i kelas I dengan menerapkan protokol kesehatan yaitu guru dan siswa wajib mencuci tangan sebelum dan sesudah pembelajaran, wajib memakai masker atau face shield dan menjaga jarak. Kegiatan ini kami laksanakan rutin selama sebulan dimulai dari hari Senin – Jumat. Dari pembagian kelompok tersebut, terdapat 10 kelompok belajar dengan watu belajar 90 menit per kelompoknya. Setiap hari masing kelompok akan dikunjungi oleh wali kelas atau guru bidang studi sesuai jadwal yang telah dibuat selama PJJ. Kegiatan ini memberikan manfaat positif bagi kami para guru sehingga kami lebih mengenal karakter dan perkembangan belajar peserta didik. Dapat dibayangkan jika guru mengajar siswa tanpa mengenal siswa/i secara langsung begitu juga sebaliknya. Lebih dari itu, saya juga semakin mempertajam rasa percaya diri (maklum guru baru hihihi). Pendampingan dan usaha pembinaan yang tepat sasaran selama PJJ ini tentunya merupakan hasil teamwork antara guru dan orang tua dalam menjalankan fungsi control terhadap pembelajaran siswa/i di rumah.

Semoga Semangat Mendidik Tanpa Batas Selalu Saya Hidupi!

Pada akhirnya saya terus mengingatkan dan memotivasi, dan belum ada hasil

Dua tahun saya mengingatkan anak ini, sehingga pada saat di kelas 5, dia sudah dapat membaca dengan baik

Kesimpulan saya dukungan, motivasi dan kata kata positif menghasilkan hal yang baik

Penulis Marsiana Bungar

Yang membuat saya merasa menarik ketika anak-anak menanyakan ke saya. Kenapa dalam UUD 1945 menagatakan mengantarkan rakyat Indonesia ke depan pintu gerbang kemerdekaan Indonesia?

Salah satu siswa yang dikenal cukup aktif dan kadang sulit diatur, menuliskan surat yang sangat menyentuh untuk temannya yang sedang berduka karena kehilangan neneknya. Surat itu dibacakan dengan pelan dan penuh empati. Saya melihat wajah teman yang menerimanya berubah—dari murung menjadi tersenyum. Bahkan beberapa siswa lainnya mulai mengungkapkan kasih dengan cara mereka sendiri—ada yang menawarkan pelukan, doa spontan, dan menggambar salib penuh warna.

Momen itu membuka mata saya bahwa ajaran kasih Kristus benar-benar hidup ketika kita memberi ruang bagi anak-anak untuk mengekspresikannya dengan cara yang tulus dan sederhana.

Mengajar agama Katolik bukan hanya menyampaikan doktrin, tetapi mengajak anak-anak mengalami kasih Tuhan secara nyata, melalui tindakan kecil yang berdampak besar. Di momen itulah, saya benar-benar merasa bahwa saya bukan hanya guru, tapi rekan seiman yang bertumbuh bersama mereka.

Pernah terjadi saat saya mengajar materi pecahan di kelas 4 SD. Awalnya, banyak siswa terlihat bingung, bahkan beberapa langsung berkata, “Saya tidak bisa pecahan, Pak.” Daripada langsung menjelaskan rumus atau prosedur formal, saya mencoba pendekatan yang berbeda.

Saya membawa kue ulang tahun plastik mainan ke kelas dan membaginya menjadi beberapa bagian. Saya meminta siswa secara langsung memotong dan membagi kue tersebut menjadi 1/2, 1/4, dan 3/4. Mereka terlihat antusias dan mulai memahami bahwa pecahan bukan hanya soal angka—tetapi soal “bagian dari sesuatu.”

Setelah kegiatan itu, saya melihat perubahan besar. Siswa yang awalnya takut dengan matematika, mulai berani mengangkat tangan dan mencoba soal pecahan. Salah satu siswa bahkan berkata, “Kalau pecahan itu kayak bagi kue, saya suka matematika, Pak.”

Dari pengalaman itu saya belajar, bahwa pendekatan kontekstual dan konkret dapat mengubah ketakutan menjadi ketertarikan. Bukan hanya soal mengajar rumus, tapi juga membangun rasa percaya diri dan rasa ingin tahu pada siswa.

Mengajar di kelas rendah adalah pengalaman yang penuh warna dan kejutan. Salah satu momen yang paling berkesan bagi saya terjadi saat saya mengajar di kelas 1 SD. Di kelas tersebut, ada seorang siswa laki-laki yang dikenal sangat aktif bahkan sering dianggap “nakal” karena sulit duduk diam, suka mengganggu temannya, dan sering tidak menyelesaikan tugas.

Alih-alih langsung menegur, saya mencoba mengenalnya lebih dalam. Saya mulai memperhatikan bahwa ia sangat antusias saat kegiatan belajar diselingi dengan lagu, permainan, atau kegiatan fisik. Saya lalu mulai menyesuaikan cara mengajar: membuat pelajaran lebih interaktif, menggunakan alat peraga sederhana, dan memberi peran kepadanya dalam kegiatan kelas seperti menjadi “pemimpin lagu” atau “penjaga waktu”.

Perlahan tapi pasti, sikapnya mulai berubah. Dia menjadi lebih fokus, lebih bertanggung jawab, dan ternyata… dia cepat sekali menangkap pelajaran saat metode yang digunakan sesuai dengan gaya belajarnya. Suatu hari, dia menghampiri saya dan berkata, “Bu, belajar sekarang seru ya… saya mau belajar terus.”

Momen itu sangat menginspirasi saya. Saya belajar bahwa di kelas rendah, setiap anak punya cara unik dalam menyerap pelajaran. Kadang mereka tidak “nakal”, hanya belum menemukan cara belajar yang pas. Mengajar bukan soal membuat mereka semua sama, tapi membantu mereka tumbuh dengan cara mereka masing-masing.

Beberapa minggu kemudian, ketika sesi membaca kelompok berlangsung, Didi tiba-tiba mengangkat tangan dan berkata, “Bu, aku mau coba baca...” Seluruh kelas hening, dan dengan perlahan ia mengeja: “Bu...bu... ini... bu...ku.” Seketika kelas riuh dengan tepuk tangan. Saya melihat senyum lebar di wajahnya—senyum percaya diri yang tak ternilai.

Yang sangat berkesan bagi saya ketika melihat antusiasme mereka. Anak yang awalnya pemalu perlahan menjadi berani berbicara. Mereka saling menyemangati, tertawa bersama saat salah dalam mengucapkan nada, dan saling membetulkan dengan sopan. Bahkan ada siswa yang membuat ilustrasi kecil untuk menjelaskan hobynya agar lebih menarik.

Pembelajaran pada hari itu terasa hidup. Dimana bahasa Mandarin itu tidak lagi dianggap sulit dan asing, tetapi menjadi alat komunikasi yang menyenangkan. Bagi saya, momen tersebut bukan hanya tentang mencapai tujuan pembelajaran, tetapi juga tentang membangun rasa percaya diri dan cinta belajar pada diri siswa.

Pengalaman ini memperkuat keyakinan saya bahwa pembelajaran dibuat kontekstual dan menyenangkan, anak anak akan belajar dengan hati. Dan sebagai seorang guru Mandarin itu adalah kabahgiaan yang tak ternilai bagi saya.

Saya menyadari bahwa metode ceramah atau hanya menulis di papan tulis tidak menarik perhatian mereka. Maka saya memutuskan untuk menghentikan kegiatan sejenak dan menenangkan suasana tanpa membentak atau memarahi.

Anak anak kelas 2 SD masih lugu dan masih manja, pagi itu kami memulai pelajaran seperti biasa di awali dengan doa, salam , senyum dan sapa selalu menghiasi hari-hari kami setiap harinya.

Hari itu ada anak yang merengek minta maaf sama teman nya karena dia merasa bersalah terhadap teman nya.

Teman nya sudah agak enggan untuk menyalami tangan nya, yang mungkin sudah lelah karena sudah berkali-kali.

Akhirnya kami buat suatu kesempatan kecil tidak hanya minta maaf dengan teman nya saja tapi juga minta maaf dengan Bu guru karena ini juga bisa menggangu kegiatan belajar teman lain belajar.

Dan pada akhirnya dia setuju dengan suatu penjelasan singkat yang disampaikan. Terimakasih Bu guru saya juga minta maaf karena sudah mengganggu kegiatan pembelajaran kita sekarang sambil berjabat tangan.