Expositora:  Marisol Origel Esparza.

Bienvenida por parte del director del plantel, el maestro Josué y por parte de la ATP de Español Mariso Origel Esparza.

Las propuestas a trabajar se basan en el aprendizaje dialógico, comprobadas científicamente.

Fortalece el aprendizaje y la convivencia.

- FASES:

1. Sensibilización

2. La toma decisiones (un 80% deben estar de acuerdo para trabajar con esta propuesta)

3. Los sueños (estudiantes, familias, docentes y directivo participan expresando sus sueños)

4. Selección de prioridades, los sueños se clasifican de acuerdo a prioridades y en aquellos que realmente se pueden cumplir.

5. Planeación.

- PRINCIPIOS:

1. Diálogo igualitario

2. Inteligencia cultural

3. Transformación

4. Dimensión instrumental

5. La creación de sentido

6. Solidaridad

7. Igualdad de diferencias

Pretende la igualdad a través de la validez de los argumentos de ideas y propuestas, dejando de lado el poder.   Entre sus logros está la cohesión social y la inclusión, su objetivo es transformar el entorno sociocultural.   La participación educativa de la comunidad se da a través de la Biblioteca tutorizada, que se realiza tiempo afuera de la escuela, para aprendizajes instrumentales, formando familias a través de tertulias pedagógicas y el Modelo dialógico de prevención, con base en el enfoque del Nuevo Modelo Educativo.

Sus bases son el aumento de interacciones a través de actividades de lectura, dando sentido o significado al texto entre todos; la variedad de textos, está enfocado en lecturas universales (pero no es exclusivo), donde existe la interpretación colectiva, la imaginación dialógica, para la apropiación de conocimientos en cada individuo.

También puede realizarse tertulias con obras de arte, piezas musicales, ya que provocan conexiones humanas.   Puede conectar con otras asignaturas.   Se provoca el aumento de vocabulario, en la literatura claśica los temas no pasan de moda, hay un acercamiento sin distinción de ningún tipo.   El conocimiento del texto es compartido.   Se desarrollan valores, emociones y sentimientos que son llevados al análisis y reflexión.

- PUESTA EN MARCHA:

1. Lugar: puede realizarse en cualquier espacio.

2. Cuando: Una vez por semana o por quincena

3. En círculo, todos a la misma altura, ya que favorece la participación y tienen la misma importancia.

- CRITERIOS:

1. Elegir libro de literatura clásica universal

2. Determinar el número de página a leer

3. Realizar lectura previa

4. Seleccionar párrafo o idea que llame la atención, ya sea por gusto, duda o disgusto, es importante señalar página y número de párrafo.

5. Hay un moderador, que puede ser el docente, quien registra el orden de participación, modera los tiempos

6. Se respeta las opiniones de todos, no se pretende llegar a una verdad absoluta

7. Se acuerda la lectura para la siguiente sesión

Los estudiantes pueden redactar el párrafo o idea seleccionada y su argumentación, para la práctica de la escritura, pero la tertulia dialógica no ayuda para la comprensión lectora, ya que se basa en lo que se piensa o se opina de la lectura de acuerdo a las experiencias personales.   No es recomendable emitir notas de evaluación, se pueden tomar referentes de lo que expresan los estudiantes.   Las fábulas son más recomendables para los niños de 1° y 2° y pueden acompañarse de imágenes.

- OTRAS TERTULIAS:

1. Tertulias artísticas: dialogan sobre obras de arte.

2. Tertulias musicales: dialogan sobre piezas musicales

3. Tertulias científicas: dialogan sobre textos de biología, física, química, etc.

4. Tertulias pedagógicas: dialogan sobre textos y personajes de la pedagogía

* Se realiza una dinámica con esta propuesta con la lectura: La tristeza.

Los voluntarios, que pueden ser familiares de los estudiantes, no necesitan tener grados académicos o ser expertos en el tema, existe una gran interacción, se trabaja en grupos pequeños, los voluntarios fomentan las interacciones y los motivan.   Se trabaja el diálogo igualitario.   Uno de sus principios es reconocer la naturaleza social del conocimiento, parte de que entre mayor diferencias existan, mayor aprendizaje se adquirirán.

- CARACTERÍSTICAS:

1. Grupos reducidos, de 4 a 5 estudiantes

2. Las actividades a diseñar, debe concordar con el número de grupos (cuando son muchos grupos, se hace un desdoblamiento, que es dividir las actividades en dos, de esta manera habrá dos subgrupos), las actividades deben generar un reto y su duración es de entre 15 a 20 minutos, para que el total del tiempo al realizar todas las actividades sea de una hora o hora con cuarenta minutos.   Se trabaja sobre temas ya vistos, ya que es consolidación de aprendizajes.

3. Diversidad de género, ritmos, estilos, etc.

4. Planeación anticipada, las actividades deben ser de una misma materia.

5. Los docentes no pueden ser voluntarios, pues deben monitorear, aclarar dudas y realizar la puesta en común.

6. Roles: Docente: organiza la clase, guía las actividades,  realiza las hojas de actividades, organiza los grupos, califica y evalúa las hojas de evaluación. Al inicio presenta a los voluntarios, comenta el propósito de la sesión, monitorea los tiempos (puede tener algún objeto para marcar los tiempos como campana) al finalizar termina con la idea en general con todos los grupos.    Voluntarios:  uno por grupo, son los que se mueven de lugar al cambiar de grupo, explica actividades, facilita las interacciones de cada grupo,puede realizar preguntas de ¿cómo realizaron las actividades? para compartir con el grupo, recaba y entrega hojas de evaluación, estimula la cooperación en los grupos, puede realizar observaciones escritas de los estudiantes y sus procesos. estudiantes en pequeños grupos que no cambian de lugar en las actividades, los que se mueven son los voluntarios.

7 Frecuencia: una vez por semana o por quincena

8. Espacio: cualquier lugar

Es importante tener altas expectativas de los estudiantes y considerar siempre que las diferencias enriquecen.   Los resultados que se obtienen son aulas dinámicas y participativas, garantía del aprendizaje, atención personalizada, actitud de solidaridad, mismas oportunidades, convivencia, entre otras.

* Se realiza dinámica de la propuesta con actividades: principios del aprendizaje dialógico, carta al personaje de la lectura de la tertulia  y sobre tertulia artística.

Relatoría:  Mtra Ida Guadalupe Espinosa Almada.

Ámbito de la autonomía responsabilidad
 >Transformación
 Conformación 

>Gestión de la práctica escolar
Conformación 

>Gestión dialógica del aprendizaje
Conformación 

Se habló de sistematizar la disciplina y los mecanismos para aplicarla de manera efectiva y discreta que permita la reflexión. 

El EIIP dió un resumen de su trabajo con los distintos talleres y las evaluaciones que se realizaron y algunas recomendaciones para seguir trabajando.

En el siguiente ciclo se seguirán aplicando estrategias para matemáticas y escritura, además de estándares de lecturas. Se tendrá una hoja de seguimiento que permita conocer el estatus de alumnos focalizados.

El EIIP dió a conocer la agenda de seguimiento de los próximos días:

 6 de julio:
 Junta de padres y tutores de alumnos con retardos y faltas para firmar acuerdos.

7 de julio:
 Junta de padres de taller de escritura a las 11:00am y a las 12:00 taller de alumnos de lenguaje.

13 de julio
 Junta de padres de alumnos de 1°

14 de julio
 Junta de padres con alumnos de edad madurativa menor en comparación con la edad cronológica o real.

El colectivo docente identificó por colegiado los logros del PEMC

Se habló de la organización de los eventos de fin de ciclo, día de la familia y el de clausura.

 Se pidió llenar fichas descriptivas con los alumnos que presentan rezago.
 En la semana del 4 al 8 de julio se citarán dichos niños, mínimo 7 y con la opción de citar padres para el apoyo en el trabajo, el horario será de toda la jornada regular, deberán traer su comida para la hora del recreo.

El mtro. Mario habló del programa de ajedrez, él y Norma asistieron a la capacitación que se dió por dos días y se abordó cómo se podría  implementar en la escuela con base en un proyecto de Club de Ajedrez, se presentaron ideas y un bosquejo genéral de las implicaciones de aplicarlo para comenzar el siguiente ciclo escolar.

 Entrega de uniformes 13 de julio.
 Uso de materiales de apoyo es opcional, pero se pide que en especial 1⁰ y 2º analice el uso de dichos libros para apoyar el proceso de la adquisición de lecto-escritura.