Đào Thị Quỳnh Anh 

Thảo Linh Bùi

Bùi Thảo Linh

Nguyễn Thị Nhung

Bùi Hoàng Yến

Hà Thị Ngọc

Vũ Thị Vân Anh
Nguyễn Hương Giang
nguyễn thị phương thanh

Vai trò của từng thành tố: 

1. Động cơ. - Là đối tượng liên quan tới nhu cầu. - Là mục đích chung của hoạt động (còn gọi là động cơ xa) - Động cơ được phát triển theo hướng cụ thể hóa trong các mục đích bộ phận (hình thức cụ thể hóa của động cơ, là bộ phận cấu thành động cơ). Quá trình thực hiện hóa động cơ được tiến hành từng bước, để đạt được mục đích xác định trong những hoàn cảnh cụ thể. 

2. Mục đích. - Xác định các các khâu trong từng hoàn cảnh cụ thể. - Dựa vào mục đích để dần dần tiến tới

thực hóa động cơ

3. Phương tiện. - Thông qua phương tiện, chủ thể đạt được các mục đích trong điều kiện xác định. - Mỗi phương tiện quy định cách thức hành động.

4,hành động:hiện thực hóa động cơ được tiến hành từng bước để đạt được mục đich xác định  bị chi phối bởi biểu tượng và kết quả phải đạt được,nghĩa là quá trình nhằm vào mục đich để dần tiến tới hiện thực hóa động cơ.

5,Thao tác:đơn vị nhỏ nhất của hoạt động,thực hiện mục đích hành động,phụ thuộc chặt chẽ vào phương tiện ,điều kiện cụ thể

6,Hoạt động:nhằm thỏa mãn nhu cầu nào đó của con người.

C2:

– Phía chủ thể bao gồm 3 thành tố và mối quan hệ giữa 3 thành tố này, đólà: hoạt động – hành động – thao tác. 3 thành tố này thuộc vào các đơn vị thaotác (mặt kĩ thuật) của hoạt động. - Phía khách thể (đối tượng của hoạt động) baogồm 3 thành tố và mối quan hệ của chúng với nhau, đó là : động cơ – mục đích– phương tiện.=> 3 thành tố này tạo nên « nội dung đối tượng » của hoạt động (mặttâm lí). => Hoạt động hợp bời hành động. Hành động diễn ra bằng các thao tác. Hoạtđộng luôn luôn hướng vào động 

=> Hoạt động hợp bời hành động. Hành động diễn ra bằng các thao tác. Hoạtđộng luôn luôn hướng vào động cơ (nằm trong đối tượng) đó là mục đích chung,mục đích cuối cùng của hoạt động. Để đạt mục đích, con người phải sử dụng cácphương tiện. Sự tác động qua lại giữa chủ thể và khách thể, giữa đơn vị thao tácvà nội dung đối tượng để tạo ra sản phẩm của hoạt động (« sản phẩm kép » – cảvề phía khách thể, cả về phía chủ thể).

 

C3:

Khi trẻ được dạy cho cách viết chữ, nếu trẻ không tập viết thườngxuyên thì trẻ sẽ không thể biết viết, hay nói cách khác là nhân tố giáo dục trongtrường hợp này không phát huy tác dụng. Điều này là hoàn toàn phù hợp vớiquy luật về sự tự thân vận động, về động lực bên trong của sự phát triển nóichung. Hoạt động của cá nhân nhằm để thỏa mãn những nhu cầu tự nhiên hayđời sống xã hội là những biểu hiện phong phú về tính tích cực của nhân cách

câu 3: 

Dưới cái nhìn của tâm lý học, hoạt động dạy học chỉ những hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, hình thành ở cá nhân kiến thức khoa học, năng lực cá nhân phù hợp thực tiễn.

 - Cấu trúc của hoạt động dạy học, về bản chất là liên tục tổ chức, điều khiển, điều chỉnh các hoạt động của học sinh.

 - Dạy học phải trú trọng phát huy tính chủ thể của học sinh mà đặc trưng là tính tự giác tích cực hoạt động.

- Muốn việc dạy học có hiệu quả thì chúng ta phải hiểu bản chất của hoạt động học, từ đó có thể vạch ra phương hướng và cách thức dạy học hiệu quả, và quan trọng nhất, là hình thành cho bản thân năng lực chuyên môn, phục vụ cuộc sống của mình và mọi người trong tương lai. ð Do đó, nhiệm vụ cơ bản của dạy học là tổ chức tốt quá trình hình thành các hoạt động chủ đạo của học sinh trong quá trình phát triển.

 

 

2.Phạm Nguyễn Ngọc Ngà

3.Lương Thị Thu Hằng

4.Văn Thị Thảo

5. Đào Thị Hoàng Anh

6. Nguyễn Thị Thu Uyên

7. Nguyễn Thu Thủy

8. Dương Thị Hồng

9. Vừ Thị Phi

10. Trần Đức Lương

Nguyễn Phương Mai

Đặng Hạnh Tú

Lý Nguyệt Hằng

Nguyễn Thị Son

Nguyễn Hồng Thương

Nguyễn Thị Ngọc Phương 

Đặng Thùy Dương