2) Evaluativo

Marta frecuenta poco las lecciones y, cuando viene, interrumpe constantemente para llamar la atención. Llega tarde, entra de manera ruidosa, mastica chicle en clase e interrumpe las explicaciones con preguntas poco inteligentes. Esta situación afecta a la concentración del resto de alumnos, ya que centran su atención en las disrupciones de Marta en vez de en las explicaciones didácticas.

Este principio nos conduce al desarrollo de técnicas, estrategias, programas y políticas de ayuda a la familia y a la escuela para resolver los problemas que puedan darse en el centro o el aula enfocándonos en las necesidades del alumnado y las familias, por lo que, en este caso, su aplicación sería de utilidad para conocer el origen del comportamiento disruptivo de Marta y su absentismo.

No solo se deberá valorar individualmente el comportamiento de Marta, sino también del sistema escolar para detectar posibles fallos y determinar su mejoría.

También sería interesante acordar una entrevista con los padres de Marta, no sólo como acción diagnóstica, sino también para establecer un vínculo entre la escuela y la familia.

Grañeras Pastrana, M., Parras Laguna, A., (coords.) et al. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): 35-40.