*La complejidad de las realidades escolares no se resuelven con recetas, no hay un modo único de conducir.

*plantearnos el desafío de la reflexión para la acción, es necesario recurrir a la teoría para articularla a realidades.

*¿Qué sabemos de las escuelas?

Distintas tipologías que nos ayudan a reflexionar y adquirir un saber sobre nuestro desempeño y modelo a construir. . 

Los adictos al trabajo - No tienen nunca tiempo libre. 

Burros de carga - no saben delegar trabajo por eso acumulan tarea y suelen estar vencidos por el sueño.

Expertos en eficiencia - poseen un alto nivel de exigencia, utilizan todo el tiempo que pueden.

Indecisos - tienen temor a error.

Gerentes de la crisis - pasan de una emergencia a otra.

Sociables - dedican su tiempo a escuchar a cualquiera, charlistas.

También tenemos :

Estilo interpersonal - establece lazos de lealtad personales, negociaciones, acuerdos, circulación de rumores.

Estilo administrativo - otorga importancia al manejo formal de la institución.

Estilo político autoritario - defensa de los principios del establecimiento, toda discusión es vivida como amenaza a la autoridad.

Estilo político antagónico - se reconoce el debate, el enfrentamiento, existen aliados y adversarios.

1. La dimensión organizacional - son los aspectos que determinan el estilo de funcionamiento de la institución. Ej. Los organigramas, la distribución de tareas, los múltiples objetivos, el uso del tiempo etc.

2. La dimensión administrativa - las cuestiones de gobierno, el control y las correcciones. El administrador planifica las estrategias.

3. La dimensión pedagógico - didáctica - son las actividades que definen a la institución educativa diferenciandola de otras. Ej. El valor otorgado a los saberes, los criterios de evaluación,  etc.

4. La dimensión comunitaria - conjunto de actividades que promueven la participación de diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades. 

*El carácter de las tareas :

Reacomodar la agenda es una sabia excusa para reflexionar y tomar decisiones. Una tarea es analizar la información de la agenda y medir el tiempo porque la agenda nos da las pistas sobre la relación entre el uso del tiempo y las prácticas.

La agenda nos da cuenta del modo que resolvemos y participamos en la construcción institucional.

Una vez que se haya reorganizado sus horarios y, si fuera necesario el de otros actores que trabajan con él, se está en condiciones de disponer de tiempo para seguir construyendo las instituciones educativas.