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      <title>EL CURRÍCULO NACIONAL DESDE LA DIVERSIDAD  by Angélica Lavariega</title>
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      <description>Anota las ideas centrales de la lectura y responde en equipo las siguientes preguntas. No olvides anotar el número de equipo</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2023-03-16 00:43:35 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 2</title>
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         <description><![CDATA[<div>El currículo nacional desde la diversidad&nbsp;<br><br>-Implementacion del programa sobre la revolución cultural&nbsp;<br>Primero: Revolución cultural<br>Segundo: El mestizaje y Erradicación&nbsp;<br>-Incorporacion del indígena al mestizaje mediante al lenguaje al castellano unificandose como idioma oficial.<br>- El currículo ya no se basa sobre el proyecto del país, sinó en los contenidos básicos relacionados con el mundo global. <br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:09:46 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 1 </title>
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         <description><![CDATA[<div>Inclusión del mestizaje<br>Proposito: Forjar una nueva sociedad homogénea = identidad nacional<br>OCDE: Tres campos específicos; comprensión lectora, pensamiento lógico matemático y habilidades científicas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:10:07 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 2:                                               La inclusión de la diversidad cultural en los distintos ámbitos: </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Social<br>Político<br>Cultural<br>Demografico.&nbsp;<br><br>En la implementación de estrategias acordé a las necesidades contextualizado la zona.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:13:32 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3 </title>
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         <description><![CDATA[<div>Con anterioridad el currículum de la educación no fue pensado para la diferenciación social existente.<br>Generaba desigualdad,racismo y clasismo.<br>Favoreciendo el abando escolar, la repetición,bajo rendimiento académico por medio de pruebas estandarizadas.<br>Sin considerar el contexto.<br>El programa de modernización impedía la reproducción de población y sujetos indeseables.<br>El propósito de este programa era forjar una nueva sociedad integrada por ciudadanos racialmente homogéneos.<br>Desde el siglo XIX autores evidencian la degradación de los indígenas y transformar radicalmente la condición cultural de los indígenas.<br>A partir del siglo XX se coloca el metizo como sujeto central de la educación.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:15:09 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3 </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Tomando&nbsp;en cuenta la contextualización para llevar a cabo la inclusión y la equidad </div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:17:36 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 4</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>En la etapa de la Revolución éxito el nacionalismo, mestizaje, patriarcado y positivismo, en las cuales la discriminación por racismo, etcétera dan como resultado de un bajo rendimiento por pruebas estandarizadas, que afectan y recaen a distintas estructuras que las hicieron vulnerables.<br>Después de la Revolución se buscó un aumento de nivel educativo en la Nación, y una revolución antropológica basada en el mestizaje, con finalidad de formar una sociedad integrada.<br>De esa manera se fue formalizado atraves del tiempo hasta el siglo XX. Y posteriormente surge en la Secretaría de Educación Pública (sep) con nuevos planes incluyentes para individuos indígenas para una finalidad de incorporarse a un progreso social, económico, con una mentalidad productiva y democrática.<br>Y de 1992 a 2017 el currículo se basa en competencias y campos que trajeron consecuencias que ahora buscan corregirse.<br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:17:39 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 1</title>
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         <description><![CDATA[<div>Incluir a las comunidades indígenas en la vida nacional, empleando el lenguaje como herramienta principal, para transformar la condición social, económica y cultural&nbsp;en la vida nacional del país.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:17:54 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 2 </title>
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         <link>https://padlet.com/lavariegaa09/vse4kyas63khypuh/wish/2519581549</link>
         <description><![CDATA[<div>En&nbsp;la transversalidad cultural y replanteado los contenidos básicos a las necesidades de los NNA para una diversidad lingüística y cultural acorde a su contexto.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:19:20 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 1</title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/lavariegaa09/vse4kyas63khypuh/wish/2519582522</link>
         <description><![CDATA[<div>Conociendo&nbsp;el contexto en donde se desarrolla la comunidad escolar.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:19:50 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3 </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Tomando en cuenta los procesos de aprendizaje y adecuandolos en un codiseño.<br>El trabajo colaborativo &nbsp; aplicado en proyectos.<br>Considerando los ejes articulados. </div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:20:30 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 4</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>A&nbsp;darle prioridad a contenidos, formación y desarrollo a aquellos contenidos que sean significativos para las y los estudiantes de acuerdo al contexto educativo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:21:10 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 4</title>
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         <description><![CDATA[<div>Haciendo&nbsp;un buen diagnóstico inicial que refleje las problemáticas y poder implementar los nuevos planes para a si obtener mejores individuos con una moralidad mejor.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-03-16 15:23:55 UTC</pubDate>
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