Los tutores son agentes activos que intervienen en el ritmo de la clase, y con su mirada, pueden dirigir la situación. En el caso de Guille, María quiere solucionar de forma proactiva sus problemas de fracaso escolar, adaptación y desajuste emocional para potenciar su desarrollo integral.

Aunque el problema puede -y debe- abordarse desde diversos puntos de vista, nos vamos a centrar exclusivamente en dos principios de orientación: el principio antropológico y el principio preventivo.

Cuando era pequeño le diagnosticaron un tumor cerebral, por el que fue intervenido, quedando como secuela una minusvalía en la mano y el pie derechos.

Tras la entrevista con la familia, los padres han mostrado su enorme preocupación, pues en casa tiene conductas violentas y cada vez estudia menos. Cada vez le cuesta más seguir el ritmo de las clases, se recluye, apenas habla, y está cada vez más aislado de sus iguales; a excepción de un compañero de la clase de enfrente, con el que se le ve en los patios. 

La educación es un proceso de construcción de la identidad personal y social, donde se busca el desarrollo pleno de las capacidades de cada individuo. Por ello, tenemos que tener presentes las características individuales y contextuales de cada persona, reconociendo así la diversidad y promoviendo el respeto por las diferencias.

Escogemos este principio porque Guille no es solo su minusvalía, no es solo su falta de integración o su bajo rendimiento; Guille también es su circunstancia, su familia, es su pasión por los videojuegos, es su risa cómplice en el recreo con el amigo que tiene en la clase de enfrente. Este principio, en este caso, nos brinda una óptica más amplia de quiénes somos más allá de nuestro progreso académico. Es el primer paso para fortalecer el desarrollo integral de nuestro alumno en las aulas, en su casa, en el mundo.

Dentro del aula, María ha trazado una serie de actividades de desarrollo personal e identidad positiva que quiere realizar a lo largo del curso con sus alumnos: análisis DAFO, talleres de autoestima y un tablón digital colaborativo con LinoIt donde se escriban mensajes motivacionales cada semana. El fin que busca en estas herramientas consiste en mejorar el autoconcepto que los estudiantes tienen de sí mismos y afianzar la cohesión del grupo.

Además, ha propuesto un programa de educación inclusiva que pueda ayudar a integrar a los estudiantes con distintas capacidades del centro y concienciar al alumnado de nuestras diferencias desde la empatía y el respeto. Para ello se ha puesto en contacto con la asociación ASPACE, quienes dan charlas y realizan dinámicas interesantes en los institutos. Con esta acción se pretende paliar la falta de integración de Guille en su grupo de iguales y la cohesión entre ellos.

Como el contexto en el que Guille se desenvuelve fuera del aula también es importante, María se ha informado acerca de un programa de ayuda a las familias. Ella seguirá en continua relación con el entorno, tendrá entrevistas personales con el alumno y sus padres, y entre todos estarán atentos a las entradas y salidas del instituto, los intercambios entre clase y clase, y a las actividades de ocio que desarrolla fuera de la escuela. Como la familia ha demandado su apoyo, ha informado a los padres de la posibilidad que tienen de acudir al Centro de Apoyo a las Familias (CAF), un recurso público al margen de la escuela que puede ayudarles con la gestión de la ira de su hijo.

Este principio nos concierne debido a toda la explosión anímica que nuestro alumno está viviendo y que le lleva a relacionarse con ira y aislamiento. La prevención puede focalizarse en la formación de habilidades para la vida o competencias emocionales que le ayuden a desenvolverse socialmente antes de que puedan desembocar en pensamientos autolíticos, bullying, dificultades de comunicación, u otro tipo de conductas conflictivas debido a su constante lucha por no sentirse diferente debido a su minusvalía física en un momento en el que la construcción de la identidad es tan importante. Los adolescentes, debido a sus cambios corporales propios de la pubertad, necesitan tiempo y espacio para volver a re-conocerse. Podemos concluir que Guille, entre otras cosas, está pasando por una honda crisis de identidad.

María quiere centrarse en que sus alumnos desarrollen habilidades socioemocionales para enfrentar situaciones difíciles antes de que puedan llegar a convertirse en problemas serios. Por ello ha puesto en marcha una actividad llamada entrevista con un famoso. Ha citado a un amigo suyo que es atleta paralímpico para que los alumnos puedan charlar con él sobre las presiones sociales y el manejo del estrés, así como de todas las dificultades que ha tenido que vivir por su condición hasta haber podido cumplir sus objetivos compitiendo en los Juegos Olímpicos.

A lo largo del curso también han puesto en marcha un programa de mentoría de estudiantes que, tras un curso que les imparte el centro en horario extraescolar, darán apoyo emocional a los alumnos que lo necesiten. De este modo, el alumnado con mayor avance madurativo que sea seleccionado y a quien le interese participar, podrá brindar ayuda a todos aquellos alumnos que lo necesiten. Con esto intentaremos que a través del acercamiento a un igual, rompamos la ley del silencio, que es donde principalmente se podrían asentar futuras conductas de acoso.

Los principios de orientación educativa se interrelacionan y no son compartimentos estancos. Sin embargo, hemos hecho hincapié en estos dos principios porque son fundamentales para fomentar un enfoque integral de la educación. En concreto, la comprensión del ser humano desde la empatía y la prevención son claves para el desarrollo saludable y equilibrado de nuestra aula.

El problema de nuestro alumno no es sólo individual; afecta a las dinámicas generales del aula. Guille solo es un engranaje de toda la maquinaria que se pone en juego a lo largo del curso. Sus capacidades diferentes y su modo de afrontarlas son la oportunidad perfecta para que la dinámica general de la clase cambie y participe de ese movimiento de adquisición de una identidad positiva y una autoestima saludable.

Por la naturaleza transversal de estos principios, es de crucial importancia que el PEC y el PAT estén alineados; así como con las familias. Alinear estrategias es importante para ayudar a comprender y sostener determinadas conductas, para ir de la mano en la atención a la diversidad considerando sus capacidades distintas, fomentando un ambiente inclusivo en clase y procurando una intervención temprana ante cualquier mínima conducta riesgo a través de la comunicación.

Los principios de orientación educativa nos van a ayudar en el PAT porque no se trata solo de abordar conductas problemáticas específicas, sino de crear un ambiente en el que todos los alumnos estén motivados.

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