A educadora discorre sobre a importância do Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, que representa sua bússola e aponta para onde ela deve seguir e como. Ressalta ademais que com a BNCC faz-se necessário que a escola revisite seu Projeto Político-Pedagógico para atender às novas demandas da educação e construir uma escola ainda mais alinhada ao que os alunos, pais e professores querem. 

 

De acordo com a reportagem, o conselho de classe é um dos momentos mais importantes no ano escolar, constituindo-se como oportunidade para analisar os processos de ensino-aprendizagem e discutir temas e abordagens relacionados a currículo e metodologias e sistemas didáticos e de avaliação, além de ser um momento de discussão e decisão de temas relacionados ao PPP (Projeto Político-Pedagógico) da instituição de ensino.  

 

Entre as abordagens, a demonstração de como o planejamento educativo pode ajudar a personagem fictícia, Maria, a alcançar seus sonhos e ter acesso ao seu direito fundamental de uma educação de qualidade. Para tanto, é necessário o empenho dos atores sociais de maior relevância, que segundo o vídeo são os docentes, a Unesco, as famílias, os Ministérios e os financiadores, para criar uma visão comum para a educação. O Governo deve liderar o caminho para a execução do planejamento educacional. 

 

O texto inicia com a contextualização do debate sobre o discurso da meritocracia na Educação e destaca que os resultados pífios do Brasil em avaliações nacionais e internacionais reacenderam o debate em torno da validade de responsabilizar escolas e professores pelos resultados da aprendizagem de seus alunos, ou seja, a implementação de uma política de bonificação ou premiação baseada no cumprimento de metas de desempenho.

 

Após, traz duas visões diferentes sobre a adoção de políticas meritocráticas ou de responsabilização na educação. De um lado, gestores defendem a prática ao afirmar que esta é a maneira mais justa de detectar e reconhecer os profissionais mais empenhados em seu ofício. De outro, educadores e pesquisadores apontam os prejuízos consequentes da competição criada entre escolas e docentes, da concepção mercadológica da educação, além da bonificação como uma “pseudovalorização” da carreira.

 

Entre as abordagens, o destaque para o fato de que o diretor é ator mais relevante na responsabilidade pelos resultados da escola, razão pela qual é bem vinda a nova Matriz  Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar, aprovada pelo CNE (Conselho Nacional de Educação), porque uma competente gestão escolar, democrática e tecnicamente qualificada, e que passa necessária, mas não unicamente, pelo diretor escolar, está diretamente relacionada com a aprendizagem dos estudantes. Segundo o colunista, a Matriz dialoga harmonicamente com toda a legislação educacional referente à gestão democrática e exige da gestão escolar o cumprimento dos marcos normativos, sempre na perspectiva dos direitos humanos e não de uma concepção neoliberal ou privatista do labor educativo. 

 

O Professor Vitor Paro expõe que a afirmação do ser humano é política no sentido de convivência entre sujeitos, que isso é democracia e que a educação só se faz se ela for democrática. Afirma ainda que o papel da escola não é levar conhecimento e cultura, mas propiciar condições para que o aluno aprenda, apresentar a cultura para que o aluno se aproprie dela, que a democracia se faz nas relações de respeito às subjetividades entre educadores e educandos, e que para tanto é necessária a participação de todos os envolvidos, porque se fala de democracia e direito à apropriação da cultura. Os envolvidos mencionados pelo Professor são, a título exemplificativo, o conselho escolar, a associação de pais, mestres, professores, os conselhos de classe, as assembleias dentro da escola e outras não institucionalizadas ou organizadas.

 

A avaliação escolar diagnóstica tem o objetivo de traçar um diagnóstico completo sobre a aprendizagem do aluno.

observando o grau de proficiência do estudante sobre determinado conhecimento ela é aplicada no início de cada período letivo

Avaliação comparativa 

A avaliação comparativa serve para medir o nível de conhecimento do aluno durante ou depois de uma aula, com objetivo de fazer uma comparação com as habilidades adquiridas antes e após o aluno ter acesso ao conteúdo. 

27 de outubro de 2021
https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico/#:~:text=Qual%20a%20import%C3%A2ncia%20do%20Projeto,nos%20conte%C3%BAdos%20previstos%20na%20BNCC.

     O PPP é o documento responsável por organizar as atividades pedagógicas que a escola realizará, guiando a administração da instituição e a condução do aprendizado dos estudantes com base nos conteúdos previstos na BNCC.
O PPP é uma ferramenta fundamental para orientar as atividades de uma instituição de ensino e sua gestão, ele dá um direcionamento para a atuação dos professores e da equipe pedagógica. Além disso, auxilia no trato das questões burocráticas e logísticas do colégio — como, por exemplo, a quantidade de estudantes por sala e os recursos necessários para as atividades escolares.
     Para garantir sua eficiência e aplicabilidade, o Projeto Político Pedagógico deve ser desenvolvido de forma coletiva, já que o documento afeta todos os setores de uma instituição de ensino, devem estar envolvidos no PPP gestores, professores, alunos e pais de alunos.

Em geral, cada escola tem a sua própria maneira de elaborar o projeto e não existe uma fórmula pronta que sirva para todas, tendo em vista que cada escola tem sua própria identidade.

A Monografia objetivou conhecer passos para a  construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma  escola  em  questão, verificando sua importância  para o  trabalho da escola, como também a participação da comunidade escolar durante este percurso.

A autora verificou que a participação de toda comunidade escolar é de suma relevância para a construção de um PPP bem estruturado e efetivo,  devendo  este  ser  pautado em  dois princípios básicos: o da necessidade e  o da possibilidade, visando uma melhoria na qualidade do processo ensino-aprendizagem e na gestão escolar. Portanto, o PPP constitui a identidade da escola,  que  se  revela  nas  ações  dos  sujeitos internos e externos que, por sua vez, influenciam tempos, espaços e relações dessa escola. 

O artigo buscou conhecimentos acerca de planejamento, procurando compreender melhor essa etapa de organização, que está presente no desenvolvimento de diversas atividades profissionais. os autores pesquisaram sobre a definição de planejamento, bem como aspectos de sua estrutura, fatores relevantes para iniciar a elaboração do mesmo, e sua contribuição para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.

Dessa forma, o planejamento escolar deve ser instrumento de melhoria da atuação de profissionais da educação que devem estar sempre comprometidos com a construção do conhecimento e a formação dos alunos e não vendo sua construção como um documento resultante de um pedido da coordenação da escola que exige para deixar arquivado no banco de dados. Portanto, o planejamento não deve atender somente às necessidades burocráticas da escola, mas sim estar voltado para o fazer profissional do docente e principalmente para a aprendizagem do aluno.

Seu objetivo foi investigar as concepções, as práticas  e as  perspectivas da avaliação da aprendizagem conceitual em contexto escolar. Os autores realizaram estudos bibliográficos e entrevistas que buscaram analisar a avaliação em três esferas: nas produções teóricas contemporâneas, nos documentos educacionais e nas concepções e práticas avaliativas de professores das séries iniciais do ensino fundamental. 
Foi identificado então, grande semelhança nas três esferas analisadas. Dessa forma, ficou evidente  a  preocupação  em  romper  com  uma  prática  de  avaliação autoritária, pontual que é realizada ao fim do processo de ensino. Buscando-se a  implementação  de  formas  de  avaliação  mais  democráticas  e comprometidas  com  a  aprendizagem  do  aluno,  como a diagnóstica, contínua e formativa. 
Isto posto, infere-se que a tarefa de avaliar  não  é  simples,  pois  vai  além  da escolha do instrumento a ser utilizado, exige pensar em quais instrumentos  são mais adequados  para  possibilitar  que  o  aluno  tenha um melhor processo de ensino e aprendizagem.

O artigo visa identificar a concepção de gestão presente na Nova Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação – CNE, mais precisamente, os conceitos da Nova Gestão Pública que aparecem na proposta e seus possíveis efeitos no trabalho do diretor escolar. Dessa forma, a organização da matriz combina um projeto de educação sintonizado com os interesses de mercado ao transferir o sentido uniforme e padronizado, presente no setor privado, para as escolas públicas. A análise crítica dos conteúdos deste documento e assim permite compreender os limites dessa perspectiva de educação e como essa proposição tende a limitar o potencial público e democrático da gestão escolar. 

Assim, os resultados apresentados pelos autores mostram que a matriz de competências tenta padronizar e uniformizar processos na gestão das escolas. Na realidade, a organização da matriz coaduna com um projeto de educação sintonizado com os interesses de mercado ao transferir o sentido uniforme e padronizado, presente no setor privado, para as escolas públicas.

Planejamento é todo ato intencional, político e técnico para direcionar as atividades do campo educacional, buscando racionalizar os fins e os meios para conseguir os objetivos propostos. 
É intencional, na medida em que não pode ser efetivado aleatoriamente. Ele implica conhecimentos da realidade, pressupõe escolhas e estabelecimento de meios para se atingir um determinado fim. É político, visto que está comprometido com as finalidades sociais e políticas da sociedade. É técnico, pois exige a utilização de meios eficientes para se obter os resultados. 

 

A avaliação pode assumir várias formas, incluindo avaliações formais e informais, padronizados, tarefas de desempenho, observações em sala de aula e autoavaliações dos alunos.

É através do PPP escolar que cada instituição articula a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local onde está inserida.

Para a BNCC, documento norteador do currículo educacional nacional, tem-se estabelecido que o planejamento escolar deve ser feito de acordo com a realidade de cada instituição, respeitando seu contexto regional e social.  

O documento de planejamento deve ser flexível, a fim de considerar os modelos de ensino presencial e híbrido, para que os educadores possam adaptá-lo quando necessário.

A matéria também vai abordar sobre a importância do PPP para uma escola e nos vai nos mostrar que ele é uma ferramenta que auxilia na gestão da escola ou instituição de ensino.  

E no fim a matéria ainda dá sete dicas de como fazer um  Projeto Político Pedagógico, mas sempre temos que lembrar que nem todas as escolas são iguais, e que os valores, visões de mundo e objetivos são distintos, por isso um PPP tem que ser feito levando em consideração todas as características e peculiaridades da escola.

A gestão democrática refere-se a um modelo de administração escolar que valoriza a participação ativa de todos os envolvidos no processo educativo, incluindo alunos, pais, professores e funcionários.

Nesse modelo, as decisões são tomadas de forma colaborativa e transparente, levando em consideração diferentes perspectivas e opiniões. A ideia é promover a democratização do poder e a construção coletiva das diretrizes e políticas educacionais, de modo a atender às necessidades e interesses da comunidade escolar.
A materia também vai nos trazer a discussão sobre se é possível ou não ter uma gestão democrática em escolas privadas.

Por isso, é necessário aplicar avaliações durante todo o tempo do ensino e não só no final dos períodos letivos. É preciso também entender que avaliar um aluno não está relacionado só à sua nota, vai muito além disso. É entender como está o seu domínio no assunto, como ele consegue fazer ligações com outras matérias, aplicar isso no dia a dia e muito mais.

O Projeto garante que a comunidade escolar escolha os diretores gerais e adjuntos de cada escola, democraticamente, por meio do voto.

         
Esse documento tão essencial para o regimento da Educação como um todo, vai "orientar" todas as ações que deverão ser tomadas, enquanto ele estiver em vigência. Não é imutável. Mas deve ser seguido e deve estar ao acesso de todos.

A matéria enfoca que é fundamental compreender a GD para além do conceito, mas como uma condição para garantir a qualidade e efetividade da educação, na medida em que cria vínculos com a comunidade. Destaca-se também que ela pauta o currículo na realidade local.

*GD - gestão democrática*

O planejamento em si, reflete o modelo de gestão concebido para a escola. Destaca-se que há dois tipos de planejamento na Gestão Democrática. O estratégico tem como principal característica a ótica da racionalidade, da produtividade e do atendimento às demandas do cidadão. Já o planejamento participativo tem um teor democrático, ou seja, estimula a participação dos sujeitos no processo de gestão, tendo o PPP como referência. Ele representa os anseios e o ideal da comunidade escolar.

Existem diversas modalidades de avaliação, que podem ser utilizadas de acordo com os objetivos e finalidades pretendidos. Entre elas, podemos destacar:

- Avaliação diagnóstica: realizada no início do ano letivo, tem como objetivo identificar as habilidades e dificuldades dos estudantes a fim de nortear o processo de ensino e auxiliar no desenvolvimento individual de cada um.

- Avaliação formativa: é uma avaliação contínua que ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem e tem como finalidade acompanhar o progresso dos estudantes e orientar o trabalho do professor.

- Avaliação somativa: é aquela realizada ao final de um período de tempo determinado e tem como objetivo medir o desempenho do estudante em determinado conteúdo, disciplina ou período letivo.

Ela deve ser entendida como uma ferramenta de melhoria contínua, capaz de identificar as lacunas existentes no processo de ensino-aprendizagem e orientar o desenvolvimento dos estudantes, bem como aprimorar a prática docente.

O artigo em questão realizou um estudo de caso e analisou as contribuições das reuniões do conselho de classe para a organização do trabalho pedagógico, pois partiu do pressuposto de que as discussões e processos que ocorrem no conselho de classe interferem nas práticas pedagógicas do professor em sala de aula. Através da pesquisa, os autores apontam para a necessidade da construção de outra perspectiva de conselho de classe, que requer o planejamento de um trabalho pensado para estimular o desenvolvimento integral dos alunos. 

Por fim, com os dados obtidos por meio dos participantes da pesquisa, conclui-se que há aspectos que precisam ser revistos no conselho de classe e, ao mesmo tempo, as tentativas para que o colegiado seja mais qualificado ao avaliar sugere que é possível unir teoria e prática em busca do sucesso da aprendizagem dos alunos. O trabalho colaborativo dos professores no conselho de classe é condição para a reflexão e adoção de novas práticas que contribuam para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem de todos.

A Comissão de Educação, em parceria com a Frente Parlamentar defenderam, em audiência pública na Câmara dos Deputados, uma gestão mais democrática nas escolas brasileiras, pois para eles uma maior participação de alunos e da comunidade na gestão do ensino ainda é um desafio. Há uma série de propostas na Câmara que visam garantir a participação de profissionais da educação, de estudantes e de toda comunidade educacional na gestão das escolas.

Assim, para a coordenadora de Assuntos Educacionais da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (CONTEE,) Adercia Hostin, a ampla autonomia precisa ser uma prática social concreta nos conselhos estudantis, conselhos das universidades e em grêmios, para que consigam fazer uma discussão generalizada das questões principais que atingem a comunidade.

Quando feito de forma colaborativa e engajada, o PPP pode ajudar a melhorar índices educacionais de uma escola, como a taxa de evasão e reprovação. Mas, para isso, é preciso haver a participação de todos os envolvidos da comunidade escolar.

Até chegarmos nas maneiras de avaliar os alunos, a matéria vai trazer dois pontos consideráveis, o porque é importante avaliar o desempenho dos alunos e o que se deve considerar ao avaliar esse desempenho. Após isso o texto vai nos trazer 5 formas criativas para se aplicar dentro de sala de aula.

O texto define que o planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. O planejamento é uma atividade de reflexão acerca de nossas opções e ações, caso contrário ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade.

Ele vai nos explicar também que há 3 modalidades de planejamento articuladas entre si: o plano da escola, o plano de curso e o plano de aula, e vai nos dar uma breve explicação dos três.

O texto termina nos dizendo que o planejamento escolar é de extrema necessidade e importância, pois é ele que dá as bases e diretrizes para o plano de ensino e para o plano de aula. No caso do planejamento de ensino, uma previsão bem feita do que será realizado em classe, melhora muito o aprendizado dos alunos e aperfeiçoa a prática pedagógica do professor.

Nesse vídeo os professores tratam da temática de formulação de políticas públicas por meio de um exemplo concreto que é a elaboração da Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar. A professora Cynthia Paes de Carvalho foi uma das pessoas que colaboraram para a elaboração de uma primeira versão deste documento, nesse vídeo vai se dar uma discussão em torno da possibilidade de transformação desse documento em uma política pública nacional.

É muito interessante ver esse vídeo pois ele nos explica o que é a Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar e quais são os desafios encontrados ao tentar formular uma política pública. Ao final, a professora Cynthia também faz algumas provocações que geram debates tanto sobre o documento quanto sobre os desafios de sua formulação, pois uma política em construção é sempre um ótimo espaço para se debater.