Los estudiantes con problemas de atención, pueden tener dificultades para participar en actividades grupales y seguir las instrucciones del maestro, pueden afectar a su aprendizaje y el desarrollo social del estudiante. El objetivo de la educación para la convivencia es fomentar las competencias sociales en los estudiantes de educación infantil, primaria y secundaria. También las habilidades sociales afectan su capacidad para colaborar con otros estudiantes y participar en actividades grupales.

Los procesos internos que caracterizan la competencia social incluyen el pensamiento autorregulador de solución de problemas interpersonales, el procesamiento de información social, la autoeficacia, la autoestima y otros. Estos procesos internos también impulsan comportamientos que son considerados hábiles por las personas con las que se convive, así como comportamientos autorregulados que la persona dirige y discute con el objetivo de tener éxito en sus relaciones sociales.

Las dificultades culturales pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes ya que las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes pueden ser diferentes y pueden no ser adecuados para la instrucción escolar. La desigualdad socioeconómica puede afectar el aprendizaje de los estudiantes, ya que es posible que no tengan acceso a los recursos necesarios, como libros, útiles escolares, archivos e internet. ¿Es un factor que puede causar dificultades en el aprendizaje la falta de estimulación sociocultural adecuada, representada en experiencias lingüísticas, cognitivas y sociales?

¿Todos los niños o niñas con problemas de aprendizaje necesitan programas de atención especializados?

¿Es posible que el uso de enfoques pedagógicos inadecuados cause problemas en el aprendizaje de algunos niños y niñas?

La escuela debe abordar los problemas de aprendizaje diariamente. Por lo tanto, los maestros deben conocer no solo su descripción, sino también lo que es crucial: las condiciones de aprendizaje, las propuestas de enseñanza. En los últimos tiempos, las ideas sobre los problemas de aprendizaje y sus causas han cambiado de ser consideradas como un trastorno en el orden biológico causado por factores neurológicos y con efectos limitantes en el desempeño, a ser consideradas como una manifestación propia de los procesos de aprendizaje que están influenciados por factores tanto neurológicos como socioculturales, cuyas implicaciones se observan en diversos contextos.

Muchos niños tienen un trastorno del procesamiento sensorial (TPS). Un TPS también puede afectar la capacidad de jugar, hacer amigos o perder la autonomía en el cuidado personal. La Dra. Jean Ayres, una terapeuta ocupacional estadounidense, fue la primera en explicar una serie de comportamientos extraños asociados con un procesamiento sensorial deficiente. La teoría de Ayres pone énfasis en el papel que juegan el sistema táctil, el sistema propioceptivo y el sistema vestibular en el desarrollo del cuerpo. En consecuencia, los indicios de un crecimiento emocional insuficiente son ambiguos y, por lo tanto, pueden ser mal interpretados.

Para prevenir los efectos en el aprendizaje y la experiencia escolar en general, es fundamental detectar un TPS a tiempo. Si un niño aparentemente normal tiene dificultades para realizar las actividades cotidianas (comida, alimentación, juegos, tareas escolares), se debe sospechar que tiene TPS.

Para abordar estos desafíos, es importante implementar estrategias educativas que promuevan el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, socioculturales y conductuales de los estudiantes, como por ejemplo implementar programas de educación emocional, de convivencia en las escuelas, etc, para brindar a los estudiantes las herramientas que necesitan para superar los desafíos, y desarrollarse plenamente social, emocional y académicamente.

Torres, M. V. T., & Correa, A. G. (2002). Educación socio-afectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, (44), 175-189.

Isaza Mesa, L. S. (2001). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Bellefeuille, I. B. (2006). Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuentemente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y coordinación motriz en niños. Bol Pediatr, 46(197), 200-203.