La evaluación es introducida como tema principal con el fin de permitirnos ver y ser más consciente sobre cómo el ser humano evalúa todo lo que está a su alrededor. Podemos decir que la evaluación es algo inherente en las personas. se forma juicios que facilita saber si se puede sacar provecho,si conviene o si la persona se podrá beneficiar de ello.

Se evalúa, personas, situaciones, productos. La evaluación ayuda a poder tener un menor índice de fracaso o pérdidas; no abstante en el ámbito académico, es una herramienta utilizada por docentes para, de alguna manera, medir el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

Podemos empezar en el siglo II a.C.  Forrest( cita en Sacristan,2002) Tratándose de una práctica  china para seleccionar funcionarios. Además como dato importante está  el hecho en 1845  fue en Boston cuando se inició con las pruebas  de rendimiento escolar con el fin de evaluar a los maestros y escuelas.

Llegamos a la “Época tyleriana” en el cual introducimos a Ralph Tyler conocido como el Padre de la evolución educativa.

Luego viene la época del realismo de 1957-1972. Se caracterizó por reconocer el papel importante de los docentes en el logro de objetivos educativos establecidos.

 

A finales del siglo XX gracias a nuevos modelos educativos, surgieron los modelos  cuantitativos y cualitativos que se mantienen vigentes en la actualidad  ayudaron a impulsar el desarrollo de  la evaluación.

 

Clásico: Este modelo se centra en evaluar al estudiante, el maestro hacia el estudiante, se evalúa que se alcancen las metas u objetivos. Como dato extra este modelo puede ser aplicado a centros y sistemas educativos.

Alternativo: En este modelo se puede ver que tiene más valor el papel de los estudiantes se promueve la autoevaluación y coevaluación.

Curricular:

Integrador:Este iba más dirigido hacia como se buscaba adaptar el aprendizaje en base a las necesidades de los estudiantes, por lo general se tomaban en cuenta los objetivos de la institución, este modelo es primordialmente usado por profesores y los elaboradores de estos curriculum como característica tiene:

•Corresponder al currículum. 

• Ser capaz de medir directamente la ejecución del alumno. 

• Evaluar el progreso en objetivos específicos y en metas más generales.

 • Administrarse frecuentemente.

 • Aportar inferencias válidas sobre la modificación de la instrucción.

 • Ha de ser fiable.

 • Debe ser sensible a pequeños cambios en la ejecución del alumno.

ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN

Dentro de estos ámbitos de evaluación los que se tomaron en cuenta  son:

Sistemas Educativos: Son evaluados con el fin de conocer conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes y compartir con la sociedad el nivel de conocimiento de los alumnos están aprendiendo los temas que se han desarrollado en el transcurso del año; mediante una evaluación general (PAES) permitiéndoles realizar cambios posteriores, con el fin de ir mejorando la educación.

Se evalúa con el objetivo de brindar una realimentación y poder ver su funcionamiento de dicho plan o programa. Además se les evalúa con el único fin de poder mejorar técnicas y verificar que se estén aplicando  las nuevas metodologías

Instituciones educativas: Tiene como fin conocer el ambiente que se desarrolla en internamente y externamente en las instituciones, esta se realiza en miembros de la comunidad educativa.

  Proyectos educativos: Se evalúan con la finalidad si están beneficiando hacia el progreso de la educación  en estudiantes o si tiene limitaciones, errores, en este ámbito es normal  que se evalúe debido al importante papel de los proyectos educativos.

Políticas y Programas Educativos: Diseñado intencionalmente y técnicamente, para recoger información válida y fiable, orientado a valorar la calidad y los logros de una política o programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa o política, como del personal implicado y de modo indirecto, del sector social involucrado.

Docentes:Se debe evaluar a los profesores porque es el factor decisivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje y el agente principal de la calidad educativa ofrecida por los centros escolares. No debe ser utilizada como mecanismo de control sino como procesos de mejora y desarrollo profesional para mejorar la calidad del sistema educativo.

Cada uno de estos deben estar siendo evaluados como individual debido a la importancia que tiene siendo colectivo.

CONCEPTOS, PRINCIPIOS, CARACTERÍSTICAS,MODALIDADES Y FUNCIONES.

En la actualidad la evaluación pasó a tener un rol importante,podríamos decir que se reconoció el papel fundamental que esta tiene,en la actualidad para el buen desarrollo de una sociedad una buena educación es necesaria, aumentando en sí competencia para obtener unos estándares altos en comparación a los que se tenían

Los principios nos ayudan a entender cómo funciona la evaluación y la describe como un proceso dinámico, abierto teniendo como centro a los alumnos es importante mencionar los pilares como la obtención de información, la formulación de juicios y la toma de decisiones 

A Partir del siguente punto nos encontramos con palabras que fácilmente podríamos entenderlas como sinónimos no obstante, en evaluación no significan los mismo

cuando nos referimos a medir va más orientada a obtención de información de forma cuantitativa. El calificar es la expresión sobre la valoración del rendimiento  por otro lado la evaluación abarca a los otros dos conceptos en este proceso debemos ser objetivos.

En la actualidad la evaluación pasó a tener un rol importante,podríamos decir que se reconoció el papel fundamental que esta tiene,en la actualidad para el buen desarrollo de una sociedad una buena educación es necesaria, aumentando en sí competencia para obtener unos estándares altos en comparación a los que se tenían

Los principios nos ayudan a entender cómo funciona la evaluación y la describe como un proceso dinámico, abierto teniendo como centro a los alumnos es importante mencionar los pilares como la obtención de información, la formulación de juicios y la toma de decisiones 

A Partir del siguente punto nos encontramos con palabras que fácilmente podríamos entenderlas como sinónimos no obstante, en evaluación no significan los mismo

cuando nos referimos a medir va más orientada a obtención de información de forma cuantitativa. El calificar es la expresión sobre la valoración del rendimiento  por otro lado la evaluación abarca a los otros dos conceptos en este proceso debemos ser objetivos.

Se busca adaptar el mejor escenario  para el aprendizaje en los estudiantes a través de los principios de evaluación, en cada uno de estos se abarca aspectos definitivos para el desarrollo de nuevas capacidades, a través de estimulación, seguimientos, apoyo y un espacio amplio para la participación.

como características toma en consideración las posibles desigualdades que puedan existir entre los jóvenes a oportunidades. Se toma una actitud parcial con el fin de promover un buen desarrollo de cada individuo. brinda un proceso ordenado que recaba información sobre el avance del estudiante y por último integra a entes externos que tiene, además, un papel fundamental de los jóvenes con el fin de hacerlos partícipes de este proceso.

En la evaluación existe incluso una clasificación de distintas modalidades ya que hay múltiples criterios a lo largo del proceso, para poder facilitar este trabajo, las misma se dividen según: de momento, finalidad y funciones, extensiones, la procedencia de sus agentes evaluadores, agentes, normotipo, aplicaciones y ejecutores,de los cuales se subdividen en otros. Esto nos demuestra que hay un avance y posiblemente vaya surgiendo nuevos ante el avance de las tecnologías y la necesidad de nuevas formas de evaluaciones.

Por último la función base de la evaluación es verificar si el estudiante está preparado y tiene conocimiento sobre los temas impartidos, luego  como función social reconocer ante la sociedad que el estudiante está apto para desarrollar lo aprendido.

La evaluación tiene una gran importancia por ende, debemos incluirla en este proceso. Esta colabora a poder crear una buena planificación previendo y tomando en cuenta las limitantes a las cuales nos podríamos enfrentar y las fortalezas con las que se cuenta para el desarrollo de actividades, clases, pudiendo aprovechar importantes recursos como el tiempo y materiales didácticos.

Entendemos  que ambas están relacionadas por ser procesos simultáneos mientras diseñamos como se trabajara estamos pensando cómo estos se evaluaran . Dentro de este procesos la planificación nos guia como podemos alcanzar nuestros objetivos y la mejor forma para desarrollarlos tomando en cuenta cosas importantes como espacio, tiempo, recursos, por el otro lado la evaluación los vemos como una clase de realimentación que independientemente los resultados  nos permite mejorar en las áreas de oportunidad,

como profesional se debe tener como objetivo el equilibrio entre ambos.

El docente tiene a su disposición el evaluar según que es lo que busqué por ejemplo si se busca conocer los conocimientos que los estudiantes tiene se evalúa al inicio de la clase, antes de desarrollar el tema, eso nos deja un margen sobre qué es lo que hay reforzar y ayuda optimizar el tiempo, luego, si buscamos  reconocer un avance se puede evaluar durante el proceso a media clase o a la mitad del tema que se está impartiendo ó se puede dejar hasta el final para poder valorar los conocimientos obtenidos, ya sea que se evalúe al estudiante al inicio o al final es necesario realimentar.

La evaluación no debe convertirse en un acto concreto, puesto que  esta perdería su esencia.

Benjamín Bloom, influyente psicólogo estadounidense aportando innumerables veces a la educación, especialmente en el desarrollo y evaluación cognitiva. Esta taxonomía se basa en ser una teoría que se encarga de considerar, pero sobre todo evaluar los conocimientos de los estudiantes en cuanto a su nivel cognitivo.

Siendo diseñada por Benjamín Bloom en el año 1956 teniendo como objetivo que el alumno pueda adquirir nuevas habilidades y conocimientos luego de realizar los procesos de aprendizaje.

La taxonomía se divide en dos órdenes, de nivel superior, y de nivel inferior, siendo los procesos cognitivos los protagonistas, empezando por los procesos cognitivos inferiores, posee también acciones o también conocidas como palabras clave.

La representación más utilizada está ordenada en una pirámide, cada nivel tiene acción o verbos que se relacionan con cada proceso cognitivo pero si se elige uno por cada proceso que se ha tomado en cuenta pueden estar:

Crear: Experimentar

Evaluar: Argumentar

Analizar: Categorizar

Aplicar: Demostrar

Comprender: Interpretar

Recordar: Observar

Esta taxonomía se utiliza y se ubica en cada una de las evaluaciones que se realizan, ya que cada nivel posee palabras clave que repercuten en las acciones o sucesos que el alumno maneja a lo largo de la evaluación, pues son estas las competencias a las que los estudiantes se enfrentan.

Benjamín Bloom quiso mostrar aquí como los niveles se van dando y organizando en el proceso de estudiante, ya que este orden se da en cada uno, no puede haber uno si no esta el otro, con el proceso el alumno se va jerarquizando pero sobre todo ascendiendo, el resultado o la nota no es lo que realmente importa, lo que realmente debe de importar es el aprendizaje que el alumno va guardando.


Otro fenómeno donde se denomina la taxonomía es en los objetivos que el alumno quiere alcanzar y es aquí donde el docente tiene la responsabilidad de elegir o evaluar que verbos u acciones quiere que se puedan dar por medio de ellos, ya que en cada alumno se va a generar una perspectiva distinta de como llegar a determinada meta.

Recordando la diferencia entre técnica e instrumento, hay distintos tipos de técnicas e instrumentos que se utilizan para evaluar. Por ejemplo, si la técnica que se aplica es la observación, el instrumento que se puede utilizar es un registro anecdótico; En la técnica e instrumento antes mencionados, deben de haber elementos a evaluar.

La evaluación se caracteriza principalmente por el objetivo de brindar información del proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos, a parte que los instrumentos son responsables de responder a los objetivos de aprendizaje, adquiriendo sentido la selección de instrumentos cuando se tiene claro lo que se quiere evaluar.

En cuanto a procedimientos de evaluación cuantitativa se pueden encontrar ejemplares como la prueba objetiva, aunque la prueba escrita es el mayor ejemplar entre los tipos de prueba objetiva; La prueba escrita se define como un instrumento que expone las capacidades cognoscitivas de los estudiantes, aunque en su mayor parte se evalúa el dominio del o de los temas que se consideraron en la prueba.

Hay una recomendación que se puede considerar como ‘’universal’’ para cada tipo de prueba escrita, y es el de evitar crear enunciados donde se pida la opinión de estudiante, ya que debemos de recalcar que hay que respetar la opinión de cada persona, no importa que tan fuera de lugar se pueda considerar, al final ese enunciado se tendrá que tomar como respuesta correcta, lo esencial en una prueba objetiva es que el alumno posea el conocimiento sobre conceptos, hechos, procedimientos etc., que pueda discernir por sí mismo.

No está demás reiterar sobre el cuidado que se debe de tener al momento de ocupar la ortografía, caligrafía en cada parte, esto para orden, pero más importante, para que las preguntas sean preguntas claras y le correspondan respuestas claras, en lo contrario, la consecuencia puede ser el hecho de tomar como respuesta correcta automáticamente, esto generado por reclamos de los alumnos.

Las pruebas orales, una prueba donde frente al alumno se comparten las respuestas a situaciones o preguntas que el profesor puede presentarle, normalmente las preguntas que se le dan al estudiante son de una respuesta con libertad abierta, ya que para prepararse para una prueba oral es mejor leer y almacenar esos conocimientos que tratar de memorizar palabras y oraciones exactas.

El enfoque interdisciplinario y transdisciplinario forman parte del desarrollo del estudiante al momento de realizar la actividad integradora, donde puede solucionar problemas de identificacion y resolucion de problemas reales del entorno, por lo tanto el desarrollar y pulir estos aspectos, recordando que en las actividades integradoras el sentido de autonomía en los estudiantes se desarrolla, al utilizar sus propios conocimientos y criterio, evalúan y consideran que deben de hacer y cómo deben de hacerlo.

Se caracteriza más que todo por presentar una problemática en la que los estudiantes serán capaces de poder aplicar sus aprendizajes, donde cada estudiante pueda proponer un método para poder solucionarlo.

Su principal objetivo es que el alumno por medio de esta actividad pueda realizar actividades de comprensión, evocación y análisis en cuanto a los temas acoplados a la actividad, siendo sus conocimientos adquiridos los que guiarán al estudiante a llegar a una conclusión de como solucionar o realizar la actividad.

Resultados de aprendizaje esperados, situación problema, estrategia didáctica, y estrategia de evaluación son elementos que deben estar interconectados y siendo tomados en cuenta a la vez por cada uno de los docentes que forman parte de la actividad.

Hay que tomar en cuenta que todas las actividades integradoras que se realizan deben de ser eventos cotidianos los cuales los alumnos enfrentan a diario.

Para realizar una actividad es necesario:

1.Seleccionar indicadores de logro.

2.Establecer situación-problema.

3.Definir ponderación y criterios.

4.Definir si se realizara individual o grupal.

5.Definir el tiempo y espacio que se dará.

6.Disponer de materiales.

7.Seleccionar y describir la técnica de evaluación.

8.Elaboración de instrumento. 

9.Incluir la autoevaluación (y coevaluación si se realiza en grupos).

10.Proporcionar a los estudiantes todas las indicaciones necesarias.

Al final, una vez sabidos bien los resultados esto no solo ayuda al docente a ver las destrezas que el estudiante posee, el estudiante también puede ver y saber, incluso darse cuenta de las capacidades que tiene, dándole confianza para realizar próximas actividades.

En conclusión, la actividad integradora debe ser una actividad que debe de basarse en problemáticas donde el estudiante pueda solucionarlas por medio de su propio aprendizaje y así evaluar cómo se encuentran en esas áreas.

Existen muchos diseños o tipos de ítems que se pueden incorporar en la prueba, siendo el ítem de opción múltiple que consideramos como uno de los más factibles al momento de poner en una prueba, donde se presenta una premisa o un hecho, luego se presentan cuatro respuestas, una tiene que ser la correcta, pero las tres restantes son ‘’posiblemente correctas’’, el estudiante elegirá según su conocimiento.

El ítem de falso y verdadero es el siguiente ítem que se tomó en cuenta, consistiendo en redactar una afirmación relacionada con el contenido (normalmente se basa en ideas principales del tema) el estudiante debe de postular la afirmación como falsa o en otro caso si es verdadera, es recomendable que el docente pida una justificación cuando se trata de que la afirmación se considere falsa.

El ítem de apareamiento consiste en que el estudiante debe unir las columnas por medio de sus conceptos, características o datos unidos correctamente para generar coherencia, no obstante, se pueden dejar dos conceptos que sobresalen, esto para hacer respuestas con mayor valor.

y como ultimo ítem que tomamos en cuenta es el ítem de respuesta abierta o tipo ensayo donde el docente crea preguntas coherentes para que el estudiante formule una respuesta que se congruente y hecha con sus propios pensamientos y conocimientos, aunque se caracteriza por ser relativamente más difícil de calificar de manera objetiva, esto porque cada estudiante la redactará de manera distinta.

La recomendación que aplica para cada tipo de preguntas es que sea bien redactada, que sea lo más específica posible para que el alumno pueda responder de manera fácil y sin confundirse, y antes de cada prueba, que el docente indique detallada y específicamente cada ítem que se presenta.

En conclusión, la prueba objetiva pone a medida cada proceso cognitivo de los estudiantes por medio de una cierta diversidad de ítems, estos no solo sirven para darle creatividad a la evaluación, se hace para que luego los aprendizajes se hagan más fáciles de captar en cada alumno.

El portafolio a nivel institucional se basa en una actividad acumulativa por un periodo menor de tiempo, pero que no deja de ser relevante o suficiente como para hacer ver las capacidades de los estudiantes, funcionando de una manera más sencilla ya que en el portafolio se da a conocer sus aprendizajes sintetizados.

Los organizadores gráficos tienen cierta similitud con los portafolios, debido a que también piden los aprendizajes solo que de una manera más ordenada y recopilada, siendo esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales etc. Un ejemplo puede ser una situación que se les presenta, o mejor conocido como ‘’Estudio de caso’’ donde el alumno no solo propondrá soluciones, también tendrá que identificar los problemas que causan la situación.

Los proyectos como maquetas o propuestas de investigación son actividades donde el alumno puede despistar sus conocimientos, pero esto será visto hasta el final en la mayoría de los casos, si las actividades se hacen dentro de la institución será mas fácil ver las actitudes  y criterios propios por parte de los estudiantes durante el proceso de elaboración de un proyecto.

Nos atrevemos a decir que el método mas factible para una evaluación cualitativa es la exposición, sea individual o grupal siempre se dan a conocer contenido por parte de los alumnos, también se ven elementos como la preparación y dominio del tema, evaluando incluso las habilidades sociales, por ejemplo si tiene toda la libertad para hablar, si no le da pena decir cualquier oración, pero también es factible por el sentido de que no es algo que requiere mucho material, todo desemboca en lo que el estudiante expondrá verbalmente. El debate es la otra actividad que se puede utilizar, por medio de dividir el salón de clases en dos, donde por un lado se encontrara el acuerdo de el enunciado relacionado con el tema, y por el otro lado estará el grupo que mostrara oposición, aunque pasa por un hilo muy estrecho ya que el docente tiene que observar y evaluar si el estudiante al momento de defender su lado comienza a salirse del tema y simplemente mostrar solo su opinión, y esto ya deja de ser conveniente porque si se hablan de opiniones en actividades, automáticamente el alumno recibiría una aprobación cuando lo que se trata de hacer, es que los estudiantes formulen defensas por medio de sus conocimientos sobre el contenido impartido previamente.

Existen muchas más actividades como periódicos gráficos, lapbooks, incluso el uso de las tics, pero al final el docente no solo puede elegir cualquier actividad por el simple hecho de parecer buena, esto depende bastante del contenido que se va a impartir, tomando en cuenta la disposición de materiales incluso.

Existen tipos de evaluaciones cualitativas mas simples, como se ha dicho anteriormente las pruebas son comunes, son simples pero plasman los criterios de cada alumno, no obstante, el dialogo es una estrategia cualitativa con mayor efectividad, ya que existe un ambiente o confianza entre estudiantes donde intercambiar sus ideas será mas fácil

Modelo curricular de Ralph Tyler - Psic WUOO. (2019, September 30). YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=KI9W6BPfoOI

Prueba objetiva: Aprendizaje + Docencia.  UPV. https://www.upv.es/contenidos/PAD/info/1076843normalc.html