Hacer una buena selección de contenidos resultará fundamental para que de esa manera, las disciplinas que enseñamos puedan ser útiles y significativas para ellos. Como también enfocar nuestra enseñanza a la comprensión y no la memorización. Trabajar los conceptos de forma interdisciplinaria y fomentar el uso de las rutinas de pensamiento.

Así como los docentes estamos habituados a una práctica de enseñanza, los estudiantes también están acostumbrados a un modelo de aprendizaje, que si bien les resulta aburrido, también en cierta parte es "cómodo", porque ocupan un lugar pasivo de escuchar y que el docente lleve adelante la clase. Debemos incentivarlos para asumir el protagonismo y animarse a la expresión crítica de sus propias ideas.

Viendo la charla Ted, me sentí identificada y me hizo reflexionar mucho sobre la manera que aprendí, y la manera en la que quiero enseñar.

Cuando era alumna de primaria, me costaba mucho aprender porque no podría memorizar muchas cosas. Siempre iba clase de apoyo, ayuda por fuera...

En la secundaria me pasó lo mismo, incluso repetí....

Eso me hizo pensar que algo había malo en mi.

El día que me decidí a ser docente comprendí que la forma en la que aprendí, siendo zombie, no es la forma de la cual quiero enseñar.

Creo que hay que hacer participes a los estudiantes, no solamente trasmitir conocimiento...sino que sean parte de él y se lo apropien.

Me parece que el camino es por ahí, reflexionar, comunicarnos, pensarnos y compartir el conocimiento.

Si uno no esta contento en la clase, no se divierte y no conecta con su docente, es muy difícil fomentar el vinculo. Y éste es clave a la hora del aprendizaje.

En esta rutina de pensamiento, la palabra que elegí fue “curiosidad”, porque veo que es una cualidad que necesitamos fomentar más en los chicos, ya que es la curiosidad la que los lleva a involucrarse de verdad con lo que están aprendiendo. La oración que seleccioné fue “¿Qué vale la pena enseñar?”, planteada por David Perkins, que me lleva a revisar mis propios contenidos y actividades. Creo que, como docentes, necesitamos preguntarnos constantemente si lo que estamos enseñando es relevante y si realmente aporta al desarrollo de habilidades y conocimientos que los estudiantes puedan aplicar en su vida. Finalmente, la frase que resonó conmigo fue “crear un ambiente donde el pensamiento esté en el aire”, porque me inspira a construir un aula donde se respire reflexión, diálogo y cuestionamiento.

Esto me impulsa a hacer algunos cambios en mis prácticas. Me gustaría incorporar más espacios de diálogo abierto y dinámicas que inviten a los estudiantes a construir conocimiento en grupo, planteando preguntas que generen debate y reflexión. Siento que al aplicar estos principios de la Cultura de Pensamiento, podríamos lograr que el aprendizaje sea más significativo para ellos, ayudándolos a desarrollar no solo contenidos, sino también habilidades críticas para su vida.

El fin último sería cambiar el eje de la motivación y estímulo de los alumnos, cambiando y haciendo más eficientes nuestras prácticas docentes.

Mariana Battaglini

Cosas que han ido desapareciendo a medida que los niños han ido recibiendo todo procesado, programado, diseñado, etc. ; solo vasta con presionar un botón, no hay que calcular ni pensar nada; hasta para diseñar una ciudad imaginario sólo hay que seleccionar de lo que alguien más pensó por ellos.

Asimismo, en ciertas actividades que intento desarrollar en las clases, como ser, que adquieran la capacidad de reflexionar, analizar, argumentar y saber buscar fuentes confiables de información.

En cuanto al desafío para mí sería encontrar los temas y recursos adecuados para implementar estas rutinas de pensamiento para que sean significativas.

las ideas de esta clase me conecta principalmente con los debates que se generan en los espacios de taller de educadores en relación a la evaluación: contenidos versus habilidades. Muchos docentes siguen estructurando sus practicas desde una mirada tradicional y de reproducción de contenidos por parte de sus estudiantes.

me quedo especialmente con las palabras de Perkins, en relacion al aprendizaje: entender significa pensar con lo que sabes, sobre algo. Me quedo pensando como puede ponerse en juego esta habilidad dentro del aula y a partir de las planificaciones de los docentes.

El desafio es contagiar a los docentes para que esta mirada puede hacer pie en sus planificaciones, en sus evaluaciones y en la practica diaria.

El desafío que queda por delante será el de implementar actividades y preguntas de metacognición para que los estudiantes puedan pensar "conscientemente" y así, apropiarse de los distintos contenidos y/o aprendizajes experimentados.

Hoy en día como docente trato de que los alumnos se sientan involucrados con lo que estamos aprendiendo. Partimos de preguntas problema, ejemplificamos con situaciones de la vida cotidiana, cada uno arma su propio camino, realizamos juegos, debatimos y reflexionamos, y creo que de esta forma el aprendizaje es mas significativo.

Saludos

El material invita a la reflexión y al pensamiento continuo.

No obstante, poner en entredicho la capacidad de pensamiento del alumno resulta provocador. Siempre que trabajemos con la precaución de no asumir miradas teóricas como realidades, que en este caso conllevan el riesgo de pasar por alto complejos e interesantes procesos de pensamiento por el hecho de que no cuadren con nuestras expectativas, hay potencia en la provocación.

La idea de que puede inculcarse un método de pensamiento mediante la repetición de procedimientos puede ofrecer una apoyatura pedagógica fértil, sin desmedro de la contradicción existente entre caracterizar negativamente a la escuela como una promotora de la repetición y proponer como alternativa un método de repetición. Una reversión actualizada de la aplicación conductista del constructivismo.

En síntesis: si no abandonamos la estrategia de seducción intelectual basada en la dicotomización, no vamos a producir mucho más que atrapantes charlas TED.