O trabalho em grupo sobe de status no planejamento do trabalho em sala de aula passando de uma atividade optativa do professor para uma necessidade quando o ensino tem por objetivo a construção do conhecimento pelos alunos

Os conhecimentos eram transmitidos de uma maneira direta, pela exposição do professor.

Para o início da construção do conhecimento, é importante ter um problema

Não podemos iniciar nenhuma aula, nenhum novo tópico, sem procurar saber o que os alunos já conhecem

O erro, quando trabalhado e superado pelo próprio aluno ensina mais do que muitas aulas expositivas

A interação social não se define apenas pela comunicação entre o professor e o aluno, mas também pelo ambiente em que a comunicação ocorre

Trabalho em grupo

Zona de desenvolvimento proximal

Para uma questão ou problema ser uma questão para os alunos, deve estar dentro de sua cultura, sendo interessante para eles de tal modo que eles se envolvam na procura de buscarem uma solução

Importância da interação social na visão sociointeracionista

Organizar as aulas de acordo com referenciais teóricos

Estudos de Piaget e Vigotski

É claro que os alunos não irão pensar ou se comportar exatamente "como cientistas"

Planejamento de aula que proporciona trazer os conhecimentos prévios para construir os novos

Discussão de estudantes sobre as próprias ideias

A escola exige a avaliacao dos estudantes

Problemas experimentais em que a ação é feita pelo professor, pois nesses casos a aparelhagem traz perigo quando manipulada pelos alunos

Guiar o aluno e fazer questionamentos que levam o mesmo a pensar e tomar consciência por si mesmo

"É preciso levar os alunos da linguagem cotidiana à linguagem científica e essa transformação, da palavra que os alunos trazem para a sala de aula, com significados cotidianos, para a construção de significados aceitos pela comunidade científica tem um papel importante na construção de conceitos (...)" - Como fazer isso?

Utilizado muitas vezes para a introdução do aluno em algumas linguagens de ciências, análise, trabalhar com dados, tradução da linguagem gráfica.

Comum perguntas como “como? e “por que?”. O trabalho é mais teórico e complexo, por isso, muitas vezes é desenvolvido em pequenos grupos. (como realizar a prática inicialmente e nomenclatura correta)

Muitas vezes, é necessário um texto de sistematização para repassar os principais conceitos e ideias do tema, repassando o processo da resolução do problema, como também o produto do conhecimento discutido em aulas anteriores.

A proposta da SEI: Criar um ambiente investigativo em que os estudantes aprendam, por meio da experiência, repertório de situações onde há a aplicação clara da Ciência.

As atividades-chave da SEI: Inicia-se por um problema, experimental ou teórico, contextualizado, então, após a resolução do problema, é realizada uma atividade de sistematização do conhecimento construído, e por último, uma terceira atividade que é a contextualização do conhecimento no dia-a-dia deles, ou seja, a sua importância social.

O aluno não deveria saber que está sendo avaliado, atividades "Pense e Resolva" são interessantes para aplicar.

Conteúdos processuais e atitudinais são melhor avaliados com as SEIs.

Colaboração, discussão e levantamento de hipóteses são aprendizagens processuais.

Esperar a vez para falar, prestar atenção e considerar a contribuição do colega são aprendizagens atitudinais.

Descrever ações observadas, relacionar causa e efeito e explicar o fenômeno observado são aprendizagens procedimentais.

SEI é formada por um ciclo (ou vários), ao final de atividades (ou dos ciclos) é importante uma avaliação.

Avaliação deve ter caráter formativo e não somativo, pois também proporciona ao aluno uma autoavaliação durante o processo de ensino.

Avaliação deve ter as mesmas características que o ensino proposto.

O educador deve atentar-se à sua turma, às ações e aos resultados por ela alcançados e realizados. Registros e observações também são um instrumento de avaliação.

Conteúdos processuais e atitudinais são melhor avaliados com as SEIs.

Diferentes abordagens, práticas e materiais utilizados implicam em diferentes aprendizagens.