se han evidenciado cambios significativos en la participación del estudiante dentro del aula de danzas. A partir de la implementación de apoyos visuales, consignas claras y momentos de práctica personalizada, comenzó a mostrarse más seguro al realizar las secuencias coreográficas.

Ya no evita las actividades grupales como al principio; por el contrario, solicita participar y ensaya con mayor constancia. Se nota una mejora en su expresión corporal y, sobre todo, en su actitud: sonríe, se concentra y busca la mirada de sus compañeros para compartir lo que está haciendo.

También se ha fortalecido su interacción social. Comienza a formar parte de pequeños grupos de trabajo, se anima a pedir ayuda y celebra los logros propios y ajenos. Estos avances reflejan cómo una mediación didáctica inclusiva puede abrir caminos reales hacia la participación y la construcción de vínculos significativos.

El codiseño de respuestas didácticas —junto al equipo docente, la familia y los profesionales que acompañan al estudiante— fue clave para construir una propuesta significativa, que respete los tiempos, las necesidades y las formas de aprender de cada quien.

Incluir no es integrar a alguien en lo que ya existe, sino transformar lo que hacemos para que sea habitable por todos. Esta vivencia en el aula de danzas me reafirma que una didáctica flexible, sensible y colaborativa no solo potencia el aprendizaje, sino que también construye comunidad.