Aufbau und Einführung eines Schülerparlaments, Struktur und Aufgabenverteilung, Beispiele der praktischen Umsetzung.

Das Projektteams stellt vor, was ausprobiert wird und berichtet von Erfahrungen, Ergebnissen und Wirkungen.

Vorgestellt wird der Einsatz von Taskcards als offene, flexible und selbstverantwortliche Lernform in den Fächern Biologie, Chemie und Natur und Technik. Die Methode unterstützt sowohl die Strukturierung individueller Lernprozesse als auch kollaboratives Arbeiten. Ich freue mich auf den Austausch über gelungene Aspekte und Herausforderungen im Umgang mit Taskcards im naturwissenschaftlichen Unterricht und den vielfältigen Einsatz.

Informationen zu dem Thema Lernwelten, was selbstreguliertes Arbeiten mithilfe von Taskcards zu einem bestimmten Thema im Englisch Unterricht bedeutet und Austausch über persönliche Erfahrungen dazu.

In verschiedenen Fächern kommen Taskcard als mediale Grundlage für Einheiten selbstregulierten Lernens zum Einsatz. Ich habe diese speziell in den Fächern Mathematik und Physik im Einsatz und kopple das ganze zusätzlich mit sog. HeLP-Lernplänen. Außerdem kann ich, wenn gewünscht einen kurzen Einblick in Flipped-Classroom geben, da dies da methodische Gerüst meines gesamten Unterrichts darstellt.

Vorgestellt wird, auf welche Art und Weise Sequenzen des selbstreguliertes Lernen in Spanisch aussehen können. Die Beispiele sind auch auf andere Fremdsprachen übertragbar.

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich im Laufe von drei Wochen das Drama "The Importance of Being Earnest" von Oscar Wilde in einer Lernwelt via Taskcards. Die Taskcard wird gleichzeitig in zwei Oberstufenkursen durchgeführt. Anschließend ist Zeit für einen Austausch und Fragen!

Die 8. Klassen des JSG werden Anfang 2026 im Rahmen der 1:1 Ausstattung mit iPads ausgestattet. Wir starten nach den Osterferien mit einer digitalen Lernwelt zum Thema "Canada" in Englisch, in der die Schüler auch erste Strategien des Selbstregulierten Lernens kennenlernen. Nach der Doppelstunde Englisch freue ich mich auf 45 min Zeit für einen offenen Austausch und euer Feedback bzw. Fragen zur Organisation, Konzipierung, Durchführung und Stolpersteinen!

Wir geben Einblicke in den selbstorganisierten und kooperativen Unterricht in einer 11. Klasse der Berufsfachschule für Büroberufe im Fach Büromanagementprozesse und freuen uns im Anschluss auf einen gemeinsamen Austausch. KuK können im Unterricht/ Lernsetting dabei sein und beobachten, anschließend ist Zeit für einen Austausch mit dem Projektteam.

Wir geben Einblicke in den selbstorganisierten und kooperativen Unterricht in einer 11. Klasse der Berufsfachschule für Büroberufe im Fach Büromanagementprozesse und freuen uns im Anschluss auf einen gemeinsamen Austausch. KuK können im Unterricht/ Lernsetting dabei sein und beobachten, anschließend ist Zeit für einen Austausch mit dem Projektteam.

Der Workshop Nachmittag der Digitalen Lernreise zur Schule Vision 2040 befasst sich in mehreren Veranstaltungen mit zukunftsweisenden Themen wie digitale Lernwelten, moderne Prüfungs- und Lernformen sowie der Kollaboration im Team der Lehrkräfte.

Bei einer Hospitation können Kolleginnen und Kollegen mit ins Lernsetting eintauchen und im Anschluss sich mit dem Team der digitalen Lernreise austauschen.

In unseren Lernbüros Deutsch, Englisch und Mathematik werden unsere SuS der 5. und 6. Klassen an das eigenverantwortliche und selbstständige Lernen herangeführt. Hierzu haben unsere Lehrkräfte Lernwege angelegt, die sowohl eng geführte als auch freie Arbeitsphasen sowie unterschiedliche Methoden und Sozialformen beinhalten. Die Arbeit in den Aquarien (Lernbüros) kann besucht werden. KuK können im Unterricht/ Lernsetting dabei sein und beobachten, anschließend ist Zeit für einen Austausch mit dem Projektteam.

Im Wahlfach „Schulsanitäter“ wurden Kurzvideos erstellt, die typische Unfallsituationen in der Schule darstellen. Im Sportunterricht soll anhand dieser Videos praxisbezogen geübt und vorbereitet werden. Das Projektteams stellt vor, was ausprobiert wird, berichtet von Erfahrungen und zeigt Produkte, Materialien, Räume, etc.

Der Tu-was-Tag läuft im Schuljahr 25/26 in einer erweiterten Pilotphase für die gesamte 11. Jahrgangsstufe. Schülerinnen und Schüler erhalten drei Unterrichtsstunde pro Woche Zeit, um ein eigenes Projekt zu entwickeln, zu planen und umzusetzen, welches im Sinne der Nachhaltigkeitsziele (SDGs) Nachhaltigkeit durch konkretes Tun fördert.

Unser Projekt ist die Weiterentwicklung des Methodentrainings Smart Start im Kontext des Selbstwirksamen Lernens. Besucht werden kann eine SmartStart Stunde mit Vokabel/ Konzentrationstraining o.Ä., anschließend ist Zeit für einen Austausch über das Konzept und die Erfahrungen.

In der Einheit einer 10. Klasse der Berufsschule erstellen die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen selbstgesteuert Learning Snacks. Diese stehen im Anschluss der ganzen Klasse zum Lösen der Aufgaben zur Verfügung.

Mit der Lerntheke und Selbstlernunterlagen steuern die Schülerinnen und Schüler der 10. Jahrgangsstufe bei den Industrie- und Fertigungsmechanikern selbstständig ihren Lernprozess.

Die B2 öffnet an diesem Tag ihre Türen, um ihre neu ausgestatteten Werkstätten sowie ihre innovativen Unterrichtskonzepte einem interessierten Publikum vorzustellen und miteinander in den Austausch zu kommen. Nach einem Gastvortrag von Dr. Geiger aus dem Kultusministerium und Herrn Prof. Wilbers von der FAU können ab 14 Uhr Werkstätten und Lernumgebungen besichtigt werden. Es gibt Informationen zum modularen Unterrichtskonzept, bei dem die Lernfelder sequentiell unterrichtet werden, sowie zu Erprobungen im Rahmen von Modellprojekten wie PerLen, Prüfungskultur innovativ und Schule Vision 2040.

Das Kooperationsprojekt zwischen der B2, der B12 und der VSR Realschule Nürnberg stärkt den Austausch zwischen beruflicher und schulischer Bildung und eröffnet neue Lernwege. Durch gemeinsame Projekte erhalten Schülerinnen und Schüler praxisnahe Einblicke und werden in ihrem individuellen sowie selbstgesteuerten Lernen gezielt unterstützt. Lehrkräfte entwickeln abgestimmte Lernformate, die Übergänge erleichtern und persönliche Stärken fördern. So entstehen nachhaltige Synergien für eine moderne, kompetenzorientierte Bildungslandschaft in Nürnberg. Das Projekt wurde mit dem Deutschen Lehrerpreis ausgezeichnet.

In dieser Veranstaltung wird das Wahlpflichtmodulkonzept der Beruflichen Schule 2 vorgestellt, bei dem verbindliche, aber frei wählbare Lernangebote den regulären Unterricht ergänzen, individuelles und selbstgesteuertes Lernen fördern und eine passgenaue Qualifizierung entsprechend persönlicher Interessen sowie beruflicher Anforderungen ermöglichen.

Die Projekttage, jeweils an zwei aufeinanderfolgenden Schultagen, im Juli eines Schuljahres sind ein Lernformat, das im Schuljahr 22/23 neu konzipiert und seitdem stetig fortentwickelt wird. Schülerinnen und Schüler ab dem 6. Jahrgang reichen in der Regel im März eigene Projektideen ein, welche sie nach einer pädagogischen und rechtlichen Prüfung in Begleitung selbst ausarbeiten. Letztendlich werden die Projekte dann von den Jugendlichen selbst angeboten und gemeinsam mit anderen Kindern und Jugendlichen umgesetzt. An den Projekttagen nehmen alle Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 5 bis 11 teil. Sie sind ein Lernfeld für das Erlernen von organisatorischen und sozialen Kompetenzen, sie ermöglichen eine Selbstwirksamkeitserfahrung.

Im Rahmen des Projekttages findet die Präsentation zum Wettbewerb der diesjährigen Aufgabenstellung für ein komplexes Kooperationsprojekt mit ca. 30 Teams mit je 4 Mitgliedern statt.

Zwischen 8 Uhr und 11.15 Uhr ist es möglich, den Lernenden über die Schultern zu schauen, um Einblicke in das Lernarrangement zu bekommen. Mit den beteiligten Lehrkräften kann im Anschluss oder eventuell auch davor über das Konzept, typische Elemente und die gemachten Erfahrungen gesprochen werden.

Wir haben für die Eingangsklassen und die 12. Jahrgangsstufe vier Module entwickelt zu Lernstrategien, Planung, Zielsetzung und Mindset. Diese werden im Klassenverband in vier Doppelstunden jeweils anstelle von D, M, Leistungsfach, 2. Fremdsprache „unterrichtet“ - immer auch im Hinblick darauf, den Zugang zum Einzelcoaching niederschwelliger zu halten. Als nächste Schritte, neben Evaluation und Anpassung, ist geplant besonders die Strategien im Fachunterricht zu trainieren.