Una infografía es una forma de representar de manera gráfica la información que se quiere comunicar, combinando, de manera integrada, textos e imágenes, de manera que los conceptos complejos sean accesibles a una audiencia definida.

puede contribuir a mejorar los procesos de comprensión al permitir la utilización de diferentes sentidos para aprender .

Otro potencial es la posibilidad de adecuar el material a las capacidades de los estudiantes (facilitando distintos “modos de acceso” a la información que nos interesa aprehendan) y a su ritmo de trabajo al poder elegir la forma de representación que más se adapta a sus necesidades. Estas dos características permitirían también contribuir a individualizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje al facilitar recorridos o trayectos diferentes.

Considero que las “ventajas” señaladas, aplicadas en una producción hipermedial bien diseñada, contribuirían a promover la construcción de conocimientos a partir de la información seleccionada.

Lo anterior está asociado a la idea de una comunicación más efectiva, de tipo relacional y multimedial, próxima a nuestro modo habitual de expresión y pensamiento. El mejor aprovechamiento del potencial educativo y del comunicacional estaría en una adecuada planificación durante el diseño de la comunicación y el diseño del aprendizaje referidos a la producción hipermedial.

En ambos casos son herramientas para comunicar una determinada información en forma ágil y dinámica, con mucho soporte en los elementos visuales. En el caso de las infografías, suelen abundar los iconos / símbolos, la jerarquización de textos y la distribución de los datos en forma gráficos. 

En el caso de una presentación interactiva, la clave está justamente en el rol que juega el usuario en dicha interacción. Una presentación de estas características debería brindar al usuario mecanismos con distintos niveles de interacción  (Completar un formulario, compartir un dato, escuchar un audio) y a su vez tener contemplado el uso que la misma presentación dará a ese feedback. 

 

 

 

b)     ¿Qué es una producción hipertextal/hipermedial?

Una producción hipertextual puede entenderse como una red de nodos de información relacionados entre sí a través de enlaces insertos en el mismo texto. El corazón  de los hipertextos son los hipervínculos, referencias cruzadas que van a otros documentos. Podemos pensar en este tipo de enlaces como los ancestros de la comunicación hipermedial. (Allá por los tiempos de Encarta…el siglo pasado digamos) 

Para definir producción hipermedial, la definición de Tomas i Puig que podemos encontrar en la bibliografía es clara: es un tipo de producción donde prima la no-linealidad, la interconexión e integración y la descentralización de la autoría  , esto a su vez complementado por la ampliación de lenguajes dentro de las producciones (audiovisual, gráfico, e incluso los mecanismos propios de las redes sociales) 

 

c)     ¿Qué potencial educativo y comunicacional cree que tiene para integrarlas en el desarrollo de sus clases?

 

En mi área, comunicación audiovisual, es clave. En mi caso trabajo con infografías, clases grabadas disponibles en YouTube y vínculos a tutoriales en diversas plataformas. Siempre tengo la intención de armar una web con estructura transmedia para la materia, espero poder concretarlo en el mediano plazo. 

En ambos casos son herramientas para comunicar una determinada información en forma ágil y dinámica, con mucho soporte en los elementos visuales. En el caso de las infografías, suelen abundar los iconos / símbolos, la jerarquización de textos y la distribución de los datos en forma gráficos. 

En el caso de una presentación interactiva, la clave está justamente en el rol que juega el usuario en dicha interacción. Una presentación de estas características debería brindar al usuario mecanismos con distintos niveles de interacción  (Completar un formulario, compartir un dato, escuchar un audio) y a su vez tener contemplado el uso que la misma presentación dará a ese feedback. 

 

 

 

b)     ¿Qué es una producción hipertextal/hipermedial?

Una producción hipertextual puede entenderse como una red de nodos de información relacionados entre sí a través de enlaces insertos en el mismo texto. El corazón  de los hipertextos son los hipervínculos, referencias cruzadas que van a otros documentos. Podemos pensar en este tipo de enlaces como los ancestros de la comunicación hipermedial. (Allá por los tiempos de Encarta…el siglo pasado digamos) 

Para definir producción hipermedial, la definición de Tomas i Puig que podemos encontrar en la bibliografía es clara: es un tipo de producción donde prima la no-linealidad, la interconexión e integración y la descentralización de la autoría  , esto a su vez complementado por la ampliación de lenguajes dentro de las producciones (audiovisual, gráfico, e incluso los mecanismos propios de las redes sociales) 

 

c)     ¿Qué potencial educativo y comunicacional cree que tiene para integrarlas en el desarrollo de sus clases?

 

En mi área, comunicación audiovisual, es clave. En mi caso trabajo con infografías, clases grabadas disponibles en YouTube y vínculos a tutoriales en diversas plataformas. Siempre tengo la intención de armar una web con estructura transmedia para la materia, espero poder concretarlo en el mediano plazo. 

Las infografías interactivas permiten que diferentes aspectos de su construcción interaccionen (diseño, efectos, tipografías, contenido y animación).

Este formato permite simplificar mensajes complejos o más técnicos (en lo personal el contenido de mi asignatura es muy técnico) y presentárselos a los estudiantes de una forma más amigable y entretenida

¿Qué es una producción hipertextal/hipermedial? Son herramientas narrativas que permiten una lectura no lineal de la información, donde las decisiones de la ruta de lectura son tomadas por el usuario y no por el creador del contenido. Si bien se presenta el contenido en una estructura establecida en función al contenido, esta misma se orienta a la interconexión e integración del conocimiento permite un proceso de comunicación participativo.

 ¿Qué potencial educacional comunicativo cree que tiene para integrarlas en el desarrollo de sus clases? Creo que el potencial para las clases es muy interesante, en primera instancia considero que facilitaría los procesos de enseñanza – aprendizaje ya que permite la experimentación y manipulación por parte de los estudiantes, en mi caso estudiamos procesos productivos y sus productos alimenticios, una simulación de un procesos productivo donde los estudiantes tomen las decisiones de producción sería sumamente enriquecedora. A su vez, este tipo de material favorece la adaptación del contenido a las características del estudiante, favorece el aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje, flexibiliza la enseñanza (permite la personalización de la misma) y elimina la limitante de que los procesos de enseñanza- aprendizaje solo se realizan dentro del aula. 

Una infografía es una forma de comunicar información que combina textos, imágenes (simbólicas, fotografías, mapas, etc), tablas, diagramas (líneas, flechas, grafos) con el objetivo de hacer más  asequible el proceso de transmisión de ideas y contenidos. Cuando una infografía presenta adicionalmente interactividad permite al receptor ser partícipe del proceso de recepción de ideas y, de acuerdo al modelo de interactividad empleado, éste puede jerarquizar y seleccionar qué información recibir (interactividad paralela) o bien decidir os tiempos en los que la recibe (interactividad 
secuencial).

Es una forma de producir contenidos (texto->hipertextual; texto+multimedia->hipermedial) y disponibilizar información que permite al receptor de la información recorrerlo de una forma no lineal y 
puede ofrecer adicionalmente la posibilidad de ser partícipe de la generación de conceptos o intercambio de ideas a través de diferentes medios (foros, chats, correo electrónico). Esto genera una simbiosis entre los roles de autor y receptor. A su vez, la producción hipertextual/medial expande los límites de la lectura lineal permitiendo nuevas formas de acceso y disposición de la 
información que ahora se encuentra interconectada y descentralizada.

La inclusión de infografías permite generar procesos orientados y que den fluidez al proceso de la enseñanza y el aprendizaje ya que al genera una infografía se produce una síntesis en la que se persigue que quienes la reciben se encuentran con un contenido que brevemente permite identificar lo que va a presentarse, que es llamativo, con textos sencillos y fáciles de leer, con imágenes alusivas al tema y que ayudan a la comprensión del contenido.

En relación a los hipertextos/media permite a los docentes la incorporación de nuevos recursos de aprendizaje no lineales e interconectados que le permiten a las personas de sus cursos hacer uso de las posibilidades que estos ofrecen para organizar su etapa de aprendizaje de a cuerdo a sus tiempos y motivaciones. Asimismo, la posibilidad de realizar actividades colaborativas como por ejemplo una Wiki permite que quienes estudian sean los que proponen las interrelaciones entre los contenidos potenciando así sus capacidades asociativas.

En ambos casos, como señala Berrocoso (2014) la generación de contenidos debe responder a los siguientes interrogantes: ¿qué?, ¿a quién? y ¿para qué? Además, como señalan Fernández-Pampillón
Cesteros et al (2012), los contenidos generados deben responder a los criterios de eficacia didáctica y tecnológica.

Finalmente, de entre los muchos modelos de inclusión de tecnología en el aula (TPACK, Holístico, SAMR, etc.) podemos situarnos, por su simplicidad en el SAMR y decir que a las infografías podríamos situarlas en el nivel de Modificación (implica un cambio metodológico en el cual la tarea a realizar es rediseñada por la introducción de la tecnología) mientras que los hiertextos/media
se situarían en el nivel de Redefinición (se crean nuevas actividadesy ambientes de aprendizaje que, sin el uso de la tecnología disponible serían imposibles)

Referencias:
Berrocoso, J. V. (2014) Diseño y elaboración de materiales didácticos multimedia.
Fernández-Pampillón Cesteros, A. M., Domínguez Romero, E. y de Armas Ranero, I. (2012) Diez criterios para mejorar la calidad de los materiales didácticos digitales.

Bibliografía:
Demarco, L. (2020) Características generales de las presentaciones educativas digitales
Demarco, L. (2020) ¿Qué es una infografía?
EDUTEKA (2003) - Hipertexto: ¿Qué es y cómo utilizarlo para escribir en medios digitales?
Odetti, V. (2013) El diseño de materiales didácticos hipermediales para los niveles medio y superior: experiencias incipientes en Argentina.