Aquesta activitat va consistir en una sèrie de jocs per sectors en la qual havien quadres de colors, cubs de construcció, objectes naturals, ninots, corda de corda, pilotes, teles, etc. Realment aquests jocs no m'han fet sentir res excepte el joc de construcció, el qual em va fer sentir com un nen petit ja que m'encantava jugar a construir amb llecs quan nen.

Lo millor ha estat quan teniem que competir amb els nostres companys de altres grups per veure qui tenia colocat bé tot.

Són presimbòlics aquells jocs que tenen l'acció d'omplir i buidar amb recipients amb aigua, sorra etc… amb el mateix objecte o amb un altre. Aparèixer o desaparèixer per uns instants,  construir i destruir, etc.

El joc simbòlic és tota activitat espontània en què els petits utilitzen la seva capacitat mental per recrear un escenari com a entreteniment. Per exemple, podem observar com els infants converteixen una caixa de cartró en un cotxe o una escombra en cavall. També la representació simbòlica d'activitats més quotidianes com ara fingir que són pares, mares o altres personatges reals

preferències, carències, necessitats,... és l’instrument per excel·lència a l’etapa de l’educació infantil. 
Hem apres en quins apartars del decret 71/2008/ 27 de juny surt la paraula joc, i surt bastant pics, a arrel d'aquesta recerca hem pogut identificar on surt la paraula joc i com la podem entendre i relacionar amb una imatge. 
Hem apres també que el joc te una importancia fundamental en el desenvolupament dels infants e interve en tots els ambits: psicomotor, social, afectiu i cognitiu.
El rol del educador es el de facilitador per activitats ludiques i el de motivador i animador.
La diferencia entre el joc pre simbòlic i simbòlic. La diferencia es que a traves del joc pre simbòlic els infants la realitzen amb el propi cos i amb els objectes i juguen a contruir i destruir, amagarse, etc. I amb el joc simbolic els infants simulen la realitat mitjançant jocs com el de la cuineta, el de l'hospital on podem veure les seves pors als metges i com ganen seguretat. 

Resumint, el joc es la eina fundamental pels infants on aprenen gairebé tot sobre ells mateixos i el mon que els envolta. 

Aquest últim trimestre inicia quan vam haver de llegir uns articles en què ens parlaven sobre com hauria de ser una escoleta, els seus ambients, racons, tallers, la documentació i avaluació dels infants i com hauria de ser un educador. 

Després va donar inici l'aprenentatge a través de reptes, en el repte 1: vam aprendre a realitzar una panera dels tresors, vam començar realitzant una fitxa de programació on havíem de definir les característiques de la nostra aula, els objectius que pretenem aconseguir amb la proposta, la nostra metodologia com a educadors, els materials que necessitarem, i com documentarem i avaluarem els infants. A continuació vam haver d'implementar la nostra proposta en què ens adonem que no tots els materials ens servirien com havíem pensat, ens vam posar a la pell d'un educador implementant la seva proposta, veient com es comporten els infants, l'ús que donen dels materials , etc. 
Després ens vam posar a la pell dels infants jugant amb els materials, cosa que em va resultar molt avorrida perquè no sabia com comportar-me ni què fer amb els materials.
I per últim vam haver de tornar-nos a posar a la pell de l'educador on vam observar i avaluar els infants, cosa que em va agradar molt ja que vaig poder sentir-me com a educador i començar a preparar-me a l'hora de les practiques, veient com es comporten, si aconsegueixen els ítems proposats, etc.
La panera dels tresors ha estat una proposta en la qual es pretén desenvolupar tots els sentits dels infants, és més sensorial i adequat per a nadons, en la qual s'ha d'anar canviant de materials ja que els nadons acaben perdent l'interès.
En el repte 2: vam haver de programar una proposta d'instal·lació o mini mon, nosaltres vam triar una instal·lació de primavera on com en el repte 1,  vam començar realitzant una fitxa de programació on havíem de definir les característiques de la nostra aula, els objectius que pretenem aconseguir amb la proposta, la nostra metodologia com a educadors, els materials que necessitarem, i com documentarem i avaluarem els infants. A continuació vam haver d'implementar la nostra proposta, aconseguim el que ens havíem proposat, els nostres infants es van poder sentir dins la primavera, experimentant, imaginant i dibuixant. Ens vam poder sentir com a educadors implementant la seva proposta dins una aula. Després vam haver de jugar, vaig gaudir jugant tant a la proposta de mini món com a les instal·lacions creades pels nostres companys, ja que és molt més moguda. 
Finalment observem la conducta dels nostres companys jugant tant a mini mons com a instal·lacions, vam poder observar-los i avaluar-los com si fosim educadors.

Totes aquestes propostes vistes, tant les nostres, com la dels nostres companys, ens serviran en les nostres futures practiques per tenir idees de quin tipus d'instal·lacions, mini mons, panera dels tresors fer en una classe i quins canvis realitzar per no cometre'ls errors, ens serveix per estar preparats de cara al futur i tenir un concepte de realització.