É necessário criar atividades que lhes despertem a curiosidade, o gosto de aprender e os incentivem a pesquisar. Atividades onde os alunos possam partilhar as suas vivências e as suas realidades.

Por exemplo, proporcionar-lhes o visionamento de reportagens de acontecimentos atuais que lhes permitam ter um contacto mais direto com a realidade (realidade essa que, muitas vezes, lhes parece passar ao lado). Assim, poderiam emitir uma opinião fundamentada e crítica sobre o assunto em questão.

A escola tem que fornecer ferramentas aos alunos que lhes possibilitem ser cidadãos de um mundo cada vez mais desafiante. O que, a maioria das vezes, é muito difícil porque os professores deparam-se no seu dia a dia com problemas de indisciplina, falta de motivação/desinteresse dos alunos, falta de cooperação por parte dos encarregados de educação e currículos muito extensos e algumas vezes pouco atrativos.

Além disso, é fundamental levá-los a refletir sobre si próprios e sobre o mundo que os rodeia, fazendo-lhes ver a importância de um espírito humanista e altruísta. Só assim o mundo em que vivemos melhorará para nós e para as gerações vindouras.
_{Reflexão em parceria com António Ferreira}

 Deve- se também refletir sobre:

- o elevado número de alunos por turma;

- o elevado número de turmas por professor que muitas vezes não lhe permite ter disponibilidade física e emocional para poder acompanhar devidamente os seus alunos;

- o reduzido tempo letivo por semana (60 minutos) em algumas disciplinas, que é um entrave ao debate de temas muito importantes para o “crescimento” dos alunos como cidadãos responsáveis e intervenientes no desenvolvimento sustentável.

Para atingir o Perfil do aluno os encarregados de educação têm que ter um papel colaborante e participativo na vida escolar do seu educando.

Espaço Cultural 

Áreas disciplinares envolvidas: 

Geografia; História; Inglês; Ciências Naturais; Educação Visual; Português 

Anos de escolaridade: 

8.º ano 

Motivação para a criação da nova disciplina: 

A necessidade de preservar, conhecer e transmitir o património da região (monumentos, artesanato, gastronomia, trajes, literatura oral, folclore, festas e romarias). 

1-    Pesquisar sobre os fatores de identidade cultural da região. 

2-    Visitar o Parque Natural da Serra de Aire e Candeeiros para conhecer a fauna   e a flora. 

3-    Fazer uma reportagem fotográfica das tradições e das festas e romarias da região. 

4-    Reproduzir a gastronomia local. 

5-    Promover um encontro de gerações. 

6-    Promover o contato com artesãos da região. 

7-    Construir o mapa do concelho com as suas principais manifestações culturais. 

8-    Elaborar panfletos publicitários sobre a região (em língua portuguesa e inglesa). 

Critérios de avaliação: 

- planificação dos trabalhos de grupo. 

- qualidade dos projetos desenvolvidos ao longo do semestre. 

- capacidade de organização dos alunos. 

- empenho e responsabilidade dos alunos.

Cristina Pires e António Ferreira

 O Projeto “Eu e os Outros” tem por base 9 histórias. Cada dois professores de uma turma, tendo em conta a faixa etária e as características dos alunos, escolheram uma para dinamizar.

 No meu caso a história a desenvolver com o grupo de trabalho/turma foi a 8.ª – “Os problemas que se escondem por detrás do álcool”, sendo a mais apropriada para a faixa etária escolhida.

Inicialmente, foram planificadas sete sessões a desenvolver com os alunos. Durante o decorrer da história e do desenvolvimento dos temas, houve a necessidade de efetuar mais duas sessões para discutir, refletir e consolidar diferentes conteúdos relativos a assuntos que despertaram um maior interesse na turma. Assim, foram realizadas 9 sessões com uma turma do 7.º ano. 

 Este tema permitiu explorar as motivações, os efeitos, os riscos e as consequências do consumo do álcool. Para além do tema do álcool, esta história também permitiu desenvolver conteúdos relativos ao processo de reabilitação face a uma deficiência adquirida e adaptação a novas realidades, bem como o incentivo ao envolvimento voluntário dos jovens em projetos da comunidade. Este tipo de projetos permite que os alunos adquiram competências que os habilitam a uma progressiva autorresponsabilização; desenvolvam a capacidade de expressar sentimentos/opiniões e aumentem a capacidade de tomar decisões e de recusar comportamentos não desejados. 

·       Permite gerir o currículo e integrar estratégias que promovam melhores aprendizagens em contextos específicos e perante as necessidades de diferentes alunos;

·       Promove o trabalho autónomo e colaborativo;

·       Estimula o espírito crítico dos alunos;

·       Promove o desenvolvimento de literacias múltiplas;

·       Dinamiza projetos transversais;

·       Valoriza o trabalho livre do aluno e incentiva a sua intervenção positiva no meio escolar;

·       promove o trabalho transdisciplinar e transversal entre os professores.