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      <title>Dificultades en el aprendizaje. by Rosiel Judith Navarro Ruiz</title>
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      <description>Los déficits sensoriales: la discapacidad visual.                                                                          
Dificultades de aprendizaje relacionadas con procesos socioculturales.</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-07-30 11:02:18 UTC</pubDate>
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         <title>Síndrome de privación cultural. Definición y factores. </title>
         <author>rosielnavarro422</author>
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         <title></title>
         <author>rosielnavarro422</author>
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         <title>Estrategias y recomendaciones para la tención de estudiantes con discapacidad visual. Directrices emanadas del Ministerio de Educación y el Instituto Nacional para Ciegos. (INCI)</title>
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         <title>Orientaciones complementarias para la atención de estudiantes con discapacidad visual en el nivel de educación superior.  Aporte del Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Nacional para ciegos(INCI)</title>
         <author></author>
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         <title>Los déficits sensoriales: La discapacidad visual </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Una mirada reflexiva que transforma&nbsp; nuestras prácticas pedagógicas&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-31 23:02:54 UTC</pubDate>
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         <title>DISCAPACIDAD VISUAL: DEFINICIÓN</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>En síntesis, lo importante es saber que en la práctica educativa se podrá encontrar estudiantes que a pesar de presentar dificultades visuales, sean capaces de distinguir formas y colores, apoyados por las distintas ayudas ópticas existentes (lentes, lupas, telescopios) y también se podrá encontrar a otros que posean ceguera total, por lo que requerirán de otras ayudas técnicas para acceder a la información a través de los sentidos del tacto y la audición.<br></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-31 23:21:37 UTC</pubDate>
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         <title>Importancia del Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky</title>
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         <description><![CDATA[<div>Dentro de los escenarios educativos surgen diversos problemas de aprendizaje relacionados con el contexto sociocultural del estudiante. Por ello, es de suma importancia resaltar la postura de&nbsp;</div><h1>Lev Vygotsky para contextualizarnos frente a esta realidad. </h1>]]></description>
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         <pubDate>2022-07-31 23:34:08 UTC</pubDate>
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         <title>DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL: CONCEPTUALIZACIÓN </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>La deprivación cultural</strong> hace referencia a situaciones escolares en las que se detectan necesidades educativas especiales asociadas a factores de salud e higiene, familiares, económicas y socioculturales , entendiendo que estos factores son los que obstaculizan el normal desarrollo cognitivo, físico y/o emocional del niño. ( Arroyo y Soto 2005)&nbsp;<br><br></div><div><strong>&nbsp;<br></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-01 00:32:36 UTC</pubDate>
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         <title>UNA ESCUELA INCLUSIVA QUE TRABAJA DESDE UN CURRÍCULO INTEGRADO Y CONTEXTUALIZADO: I.E.D Escuela Normal Superior María Auxiliadora Santa Marta </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se encuentran incluidas en esta escuela, población vulnerable, étnica, afro, con necesidades educativas especiales comunes, transitorias y permanente como son, estudiantes en situación de discapacidad sensorial, limitaciones físicas , ciegas y sordas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-01 00:58:47 UTC</pubDate>
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         <title>CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL </title>
         <author></author>
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         <title>SEÑALES DE DISCAPACIDAD VISUAL </title>
         <author></author>
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         <title>FACTORES ASOCIADOS AL ORIGEN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL.</title>
         <author>rosielnavarro422</author>
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         <pubDate>2022-08-01 16:31:25 UTC</pubDate>
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         <title>ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA FACILITAR LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL.</title>
         <author>rosielnavarro422</author>
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         <description><![CDATA[<div>Es fundamental que el docente cree un ambiente  en el aula que le permita orientar un proceso formativo enriquecedor y eficaz, donde todos tengan un espacio para aprender.</div>]]></description>
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      <item>
         <title>POLÍTICAS EDUCATIVAS  PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN COLOMBIA.</title>
         <author>rosielnavarro422</author>
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         <pubDate>2022-08-01 16:42:29 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Definición, factores socioculturales y déficit cognitivos y metacognitivos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-02 02:59:26 UTC</pubDate>
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         <title>Estrategias y recomendaciones para la atención de estudiantes con deprivación social.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><strong><br>Surge como una necesidad latente en la&nbsp; sociedad y en el sistema educativo en sí, a&nbsp; raíz de la valoración del fracaso escolar&nbsp; que, en mayor medida, sufren los sujetos&nbsp; con desventajas socioculturales.<br></strong><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-02 03:09:53 UTC</pubDate>
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         <title>Normatividad del Estado Colombiano acerca de la atención a estudiantes de otras culturas</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>La Constitución Política de 1991 reconoció como patrimonio de la nación la diversidad étnica y cultural del país, abriendo las puertas para que los diversos pueblos logren una autonomía que les permita, entre otras, proponer modelos de educación propia acordes con su forma de vida.</div>]]></description>
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         <title>La UNESCO promueve la diversidad cultural </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>a UNESCO promueve la "fecunda diversidad de las culturas" desde la creación de su Constitución en 1945. Su mandato fue reafirmado en la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural 2001.</div>]]></description>
         <enclosure url="https://es.unesco.org/indigenous-peoples/culture" />
         <pubDate>2022-08-02 03:25:28 UTC</pubDate>
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         <title>Educación inclusiva en Colombia</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>ESCUELA PARA TODOS</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-02 03:42:02 UTC</pubDate>
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         <title>ORIENTACIONES PEDAGÓGICASPARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Las tendencias educativas de «Educación para todos» invitan a las instituciones a pensar sobre la responsabilidad social que se genera frente a los educandos y sus diversidades. De esta manera, la escuela debe ser el centro de dinámicas inclusivas que no sólo se centren en la discapacidad, sino que también reflexionen sobre el verdadero sentido que adquiere la inclusión que es «equidad y calidad para todos los estudiantes» (Giangreco, 1997).&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-08-02 04:01:58 UTC</pubDate>
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         <title>MAESTRÍA EN EDUCACIÓN</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Este trabajo es el resultado de  una investigación documental acerca de <strong>Las dificultades de aprendizaje: La discapacidad visual, La deprivación sociocultural y Los niños de otras culturas</strong>.</div>]]></description>
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