As coisas aconteceram assim. Teseu não podia saber que do outro lado do labirinto estava o outro labirinto, o do tempo, e que num lugar já fixado estava Medeia.

O fio perdeu-se, o labirinto perdeu-se também. Agora nem sequer sabemos se nos rodeia um labirinto, um secreto cosmos ou um caos ocasional. O nosso mais belo dever é imaginar que há um labirinto e um fio. Nunca daremos com o fio; talvez o encontremos e o percamos num ato de fé, num ritmo, no sono, nas palavras que se chamam filosofia ou na mera e simples felicidade.”

Jorge Luis Borges

“Brinquedo é um organismo vivo. Expressão da inteireza. É a inteligência com o corpo. A sensibilidade e exercício da cidadania. A gente se queixa e acha que menino quer fazer tudo que gosta. Mas não, porque não tem brinquedo sem regra. O brincar tem as regras. A amarelinha tem as regras, a gente precisa das regras para passar além. Para mim essa é a definição da cidadania. Quem dera nós, meninos grandes, vivêssemos dessa forma, respeitando as regras e o outro”. 

Em entrevista, Lydia fala sobre a necessidade de mudar o modelo de escola para que não houvesse  distinção entre hora de estudar e a hora de brincar, se  caberia ou não ao professor fazer isso:
 "Antes de mais nada, esta é uma questão da consciência. É a professora, em primeiro lugar, que deve trabalhar a si mesma, chegar a esse ponto, à consciência de uma compreensão da criança através da cultura da criança. Todo mundo só lê a psicologia do desenvolvimento, o construtivismo, que tem sua procedência também, mas não é a resposta total do ser humano." (trecho retirado da entrevista: http://institutotear.org.br/lydia-hortelio-e-a-brincadeira-musicada/)

“A cultura da criança é a cultura da alma. Os meninos têm a alma na frente. Depois é que ela vai pra dentro. Vai botando pano, papel, livro em cima.” (Entrevista de Lydia dada ao Mapa do Brincar: https://mapadobrincar.folha.com.br/mestres/lydiahortelio/)

Steiner após ser responsável pela edição dos escritos científicos de Goethe, poeta, escritor e cientista, cria uma metodologia de observação dos sentidos para sensorialidade, onde a hipótese é sempre o fenômeno.
Logo após a primeira guerra mundial, a partir de um impulso social, surge a pergunta pela pedagogia Waldorf. Para uma escola fundamentada nessa construção de conhecimento que Steiner se dedicou.

A pedagogia Waldorf conceituada como a arte de educar, cuja a conformação da metodologia pode considerada a partir da trimembração de três forças: pensar, sentir, querer. Estas 3 forças atuarão de forma distintas na criança de acordo com a fase de vida em que ela se encontra. Steiner divide o desenvolvimento da criança em três fases denominadas setênios, com sete anos de duração cada.

* primeiro setênio: desenvolvimento do pensar. a criança aprende por imitação, e por isso o que vem do mundo é bom, quando ela está inserida num ambiente adequado que proporcione seu pleno desenvolvimento. Através do brincar livre ela amadurece seu corpo físico, através do desenvolvimento dos sentidos inferiores considerados por Steinr: tato, paladar, movimento e equilíbrio.

* segundo setênio: desenvolvimento do sentir. a criança entende a beleza do mundo, através das artes, passa por momentos de grande transformações dos 9-12 e é nesta época que estuda as grandes revoluções, pois ela precisa compactuar de uma verdade interna para entender o que vem de fora.

* terceiro setênio: desenvolvimento do querer. o jovem entende a verdade do mundo, e a partir daí, trabalha a sua vontade para agir no mundo.

Espaço
A escola é feita pelo ambiente, e esse ambiente primeiramente passa pela postura e verdade do professor. O ambiente é carregado pelo professor internamente.
As forças necessárias para educar vem da auto educação do professor, que a partir daí cria um ambiente propício para o aluno, tornando-se desta forma um exemplo digno de ser seguido (primeiro setênio) e uma autoridade amada (segundo setêntio).
O ritmo é um dos maestros na construção do ambiente.

Olhar para a criança
Entender a como potência é ver na criança todo o potencial contido nela, tal como se olha uma semente sabendo que dentro dela habita uma árvore.

O aprendizado consiste em, a partir do assunto cognitivamente apreendido, recebe-se uma integração dentro de vivencias, para que a partir das vivencias, haja a disposição de colocar o assunto em pratica, de transforma-lo em ação. Ou seja, este processo compreende as três forças: pensar, sentir, querer.
fundamentando sua ação pedagógica a partir da compreensão do ser humano.

Olhar para Educador
Toda educação é aquela que conduz a vontade do adulto de se auto educar.