EMELY NAVARRO 2ºB by Emely Navarro https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb en-us 2017-12-17 01:48:55 UTC 2017-12-17 02:23:58 UTC hello@padlet.com EL CURRÍCULO NACIONAL DEL PERÙ emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723510  El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
 El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa. Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas e iniciativas de mejora de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de capacidades en el sector, infraestructura y renovación de los espacios educativos, recursos y materiales educativos, política docente y evaluación estandarizada. ]]> 2017-12-17 01:49:26 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723510 PEM emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723623  Este documento propone a nuestra ciudad como una Ciudad Educadora, amiga de los niños y las niñas .,
 “El objeto de la política educativa se extiende hacia las potencialidades de la inteligencia, no menos que hacia los mundos misteriosos de la intuición y los sentimientos, del arte, de los sistemas de convivencia o las éticas sociales”. Ricardo Morales Basadre
 De un lado, la apuesta porque las personas en Lima ejerzan efectivamente su derecho a una educación de calidad, lo que implica mejorar y transformar la escuela y el sistema educativo que tenemos (autoritario y segregador). Son asuntos presentes en los objetivos 1, 2, 3, 4 y 5 del Proyecto Educativo Nacional.
Objetivo estratégico 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
Objetivo estratégico 2 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
 Objetivo estratégico 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia
Objetivo estratégico 4
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad
 Objetivo estratégico 5 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional
 La propuesta de ir más allá del sistema educativo, colocando a la escuela de cara a la ciudad y extendiendo y potenciando los diversos espacios formativos de la ciudad, sobre la base del Objetivo No. 6 del Proyecto Educativo Nacional:
Objetivo estratégico 6
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad ]]> 2017-12-17 01:55:04 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723623 PER emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723751 El documento constituye la versión final del PER-H y permite trazar el horizonteeducativo de la región a través de su Visión al 2021 en donde establece qué educación necesita en el marco del desarrollo y del tipo de ciudadanos que se quiere.
 El presente documento recoge la voz de los ciudadanos y ciudadanas, instituciones públicas y privadas y organizaciones sociales de las once provincias de la región, que han participado en el proceso de construcción del Proyecto Educativo Regional de Ayacucho (PER-A) 2005 – 2021, cuyo Equipo Impulsor ha estado integrado por representantes de diversas instituciones y voluntades personales de la sociedad civil y del Estado, representado este último por el Gobierno Regional y la Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA). ]]> 2017-12-17 02:00:13 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723751 ENFOQUES TRANSVERSALES emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723816 son formas de considerar como son las personas ,como son sus relaciones con los demas y con el espacio comun .
"Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela".
Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso son:

Somos conscientes de que en nuestro camino como profesores nos toca trabajar en condiciones no muy favorables -bajos salarios, falta de herramientas, desánimo, deudas o problemas familiares, etc.- y eso no hace más que dificultar la tarea. Pero también somos conscientes de nuestra vocación y de que nos toca ser fuente de inspiración para nuevas generaciones que recién inician su camino en un mundo cada vez más competitivo, difícil, desafiante, que premia al agresivo y posterga al pausado. 
]]> 2017-12-17 02:03:27 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723816 PERFIL DEL EGRESADO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723919   El perfil de egreso es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica, de ahí su importancia y pertinencia como respuesta a las demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy. 
 El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados: 
  1.   AFIRMAN SU IDENTIDAD 
  2.   EJERCEN SU CIUDADANÍA
  3.   MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS 
  4.   SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD 
  5.  APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES 
  6.  SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA1 Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA 
  7.   INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA 
  8.  NTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS 
  9.   GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL 
  10.  APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) 
  11.  DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE 


]]> 2017-12-17 02:06:32 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216723919 ELEMENTOS DE LAS AREAS CURRICULARES emelynavarrob27 https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216724017 “Las áreas curriculares son organizadores del currículo que, al momento de realizar su programación, toman en cuenta las características particulares de los y las estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua” (MINEDU 2009a: 39). En el nivel de educación inicial se cuenta con las siguientes cuatro áreas curriculares de desarrollo:
  1. Área de matemática
  2. Área de comunicación
  3. Área de personal social
  4. Área de ciencia y ambiente
La particularidad del trabajo por áreas es su integración en la programación curricular, es decir, trabajamos con dos o más áreas al mismo tiempo. Por ejemplo, podemos estar trabajando el tema del agua y este tema nos permite ejercitar competencias de todas las áreas:
  1. Área de matemática: el niño o niña compara y describe (mucho y poco, más y menos, etc.) el consumo del agua.
  2. Área de comunicación: inventa una historia sobre el buen uso del agua.
  3. Área de personal social: da su opinión sobre el cuidado del agua, plantea acuerdos, espera su turno, etc.
  4. Área de ciencia y ambiente: realiza investigaciones sobre el agua y también experimentos y salidas de estudio, entre otras acciones
]]> 2017-12-17 02:12:48 UTC https://padlet.com/emelynavarrob27/vnpqhvservwb/wish/216724017