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      <title>Mon schéma heuristique by Pea Seiline</title>
      <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp</link>
      <description>Réseau individuel de connaissances </description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2020-03-27 14:12:11 UTC</pubDate>
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         <title>Neurosciences cognitives</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-27 15:28:35 UTC</pubDate>
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         <title>Les neuromythes en neurosciences cognitives (cours 2)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>L'enseignant et les neurosciences cognitives <br><br>Les 10 principes </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-27 15:30:06 UTC</pubDate>
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         <title>Construction et fonctionnement du cerveau (cours 3)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-27 16:55:29 UTC</pubDate>
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         <title>Immaturité du cerveau et apprentissage (cours 4)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-27 20:52:51 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Le cerveau immature et affectif de l&#39;enfant</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Le cerveau de l’enfant est immature et c’est normal<br>•Par exemple, durant les premières années de vie, l’enfant contrôle très<br>mal ses émotions, ses impulsions, et la relation avec lui devient souvent<br>très conflictuelle</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 00:03:54 UTC</pubDate>
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         <title>Le cerveau émotif </title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 00:04:32 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>La transformation du cerveau au fil de la vie</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 00:04:50 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Les conditions de l&#39;apprentissage (cours 5)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 01:13:06 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Les fonctions exécutives  (cours 6)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 01:14:21 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Mémoire et apprentissage (cours 8)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 01:17:44 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Principe 1</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Éviter l'enseignement des neuromythes</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:22:39 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 2 L’activation neuronale répétée</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479337034</link>
         <description><![CDATA[<div>Pratique de la récupération en mémoire il ne faut<br>pas juste répéter, mais mobiliser les savoirs et les<br>habiletés en récupérant en mémoire</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:32:32 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 3 Préconiser despériodes de récupération en mémoire</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479337784</link>
         <description><![CDATA[<div>Plusieurs études démontrent les effets bénéfiques sur l’apprentissage de la<br>récupération en mémoire répétée par rapport à l’étude Zaromb et<br>Roediger 2010</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:34:59 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Stratégies pour se tester</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Proposer des tâches de récupération<br><br>En rappel libre questions très ouvertes, aucun indice fourni Par exemple<br>« Qu’avons nous appris lors du dernier cours? » <br><br>En reconnaissance, comme des questions vrai ou faux, un questionnaire à<br>choix multiples</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:37:55 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 4 L’espacement et le sommeil</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479341398</link>
         <description><![CDATA[<div>Le sommeil et le repos consolident les apprentissages en réactivant les mêmes réseaux de neurones que ceux impliqués lors de l’apprentissage<br><br>L’espacement contribue davantage à la consolidation<br>des connexions neuronales Cependant, il semble qu’il y<br>ait un espacement optimal Si c’est trop espacé, ça ne<br>sert plus à rien</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:45:58 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 5 Influence de la rétroaction</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479342547</link>
         <description><![CDATA[<div>La rétroaction a un effet important sur l’apprentissage Il faut donner la rétroaction immédiatement si c’est une nouvelle tâche pour éviter de consolider les réseaux de neurones liés à l’erreur Par contre, si on souhaite travailler l’automatisation, il est préférable d’accorder un délai pour ne pas déranger l’apprenant<br><br>Les jeunes enfants dont le cortex cérébral n’est pas encore à maturité, n’y répondent pas du tout Ils répondent fortement à la rétroaction positive cependant Il faut donc trouver des stratégies pour leur enseigner la bonne façon de faire au lieu de leur dire qu’ils n’ont pas la<br>bonne réponse</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 02:49:31 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 6 Influence del’activité physique</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479349751</link>
         <description><![CDATA[<div>On observe un temps de réaction plus rapide et un plus grand taux de<br>bonnes réponses chez des élèves ayant suivi un programme d’activité<br>physique. De plus, il y a plus de contrôle cognitif et une activité plus faible<br>dans le cortex préfrontal, ce qui signifie moins de surcharge cognitive<br>Chaddock Heyman et al., 2013).</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 03:09:44 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 7  Influence de la méditation</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479351309</link>
         <description><![CDATA[<div>La méditation a pour effet d’activer le cortex préfrontal<br>dorsolatéral (lié à l’attention et la mémoire). Elle a donc pour effet<br>d’entraîner l’attention ( Tomasino et al., 2016).<br><br>On observe une augmentation de la densité de matière grise de<br>l’hippocampe ( Hölzel et al., 2011) et une diminution de la matière<br>grise dans l’amygdale ( Taren et al, 2013).<br><br>On remarque aussi une amélioration du contrôle cognitif, une<br>réduction des symptômes de dépression et une amélioration des<br>apprentissages scolaires dans certains cas.<br><br>*Il n’y a pas tant d’études qui démontrent un lien direct<br>entre méditation et apprentissages scolaire, donc la<br>prudence est de mise.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 03:14:32 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 9 Entraîner la mémoire de travail</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479693572</link>
         <description><![CDATA[<div>On a remarqué une amélioration de la mémoire de travail dans une tâche<br>précise (sans transfert): des régions augmentent leur activité à la suite de<br>l’entraînement </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 15:06:55 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Stratégies pour rendre l’apprentissage motivant</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/479695221</link>
         <description><![CDATA[<div><br></div><div>Rendre la mémorisation ludique:<br>Fractionner l’ensemble à mémoriser et limiter le nombre d’informations nouvelles pour éviter la surcharge cognitive;<br><br>Définir des objectifs et des paliers atteignables, de difficulté graduée et stimulants. Tenir compte de la zone proximale de développement;<br><br>Expliquer que les efforts fournis pour mémoriser et récupérer en mémoire sont bénéfiques pour retenir à long terme et automatiser.<br>Samier<br>et Jacques, 2019</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 15:09:08 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Principe 10 L’enseignementd’une conception dynamique de l’intelligence</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Lorsque les apprenants ont une conception dynamique de l’intelligence, ils<br>sentent qu’ils ont du contrôle et du pouvoir sur leur cerveau et cela a des<br>impacts sur les apprentissages et sur la motivation.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-28 15:18:24 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>CINQ PRINCIPES ESSENTIELS AU FONCTIONNEMENT DU CERVEAUET POUR LA PÉDAGOGIE</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/480651067</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:19:50 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Le sens du mouvement</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Il faut faire se déplacer les élèves pour qu’ils comprennent les concepts<br><br>C’est une pédagogie du corps dans l’espace » </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:20:22 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>La simplexité</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/480652309</link>
         <description><![CDATA[<div>Ces solutions sont des principes simplificateurs qui permettent de traiter<br>des informations ou des situations, en tenant compte de l’expérience<br>passée et en anticipant l’avenir.<br><br>•Ce sont de nouvelles façons de poser les problèmes, parfois au prix de<br>quelques détours, pour arriver à des actions plus rapides, plus élégantes,<br>plus efficaces »</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:20:47 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>La vicariance</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>•Trouver des chemins de pensée, des raisonnements différents pour une même solution finale</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:21:06 UTC</pubDate>
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         <title>L’empathie</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>« L’empathie, c’est pour le cerveau la capacité à prendre le point de vue<br>des autres et à ressentir leurs émotions, tout en restant soi même</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:21:26 UTC</pubDate>
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         <title>La décision</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>La décision n’est pas seulement raison, mais aussi motivation, et admet<br>l’arbitrage de l’émotion qui attribue des valeurs</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:21:44 UTC</pubDate>
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         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>C’est exercer la flexibilité du cortex préfrontal et le fait que les enfants<br>usent de stratégies cognitives très différentes</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:34:06 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>Le cerveau cognitif et le « cerveau limbique » (ou émotionnel) coopèrent et<br>sont aussi parfois en conflit</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:41:31 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Le cerveau dans la main</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
         <enclosure url="https://www.youtube.com/watch?v=9aONSCU9v_w" />
         <pubDate>2020-03-29 16:48:03 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>fonctions et structures du cerveau</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:51:20 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>4 lobes du cerveau</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 16:53:21 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Le cerveau limbique</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 18:50:04 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Le cerveau et les émotions des petits </title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-29 23:46:25 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/481125152</link>
         <description><![CDATA[<div> ·         Cerveau reptilien = cerveau archaïque, il agit comme un système d’alarme</div><div>·         Cerveau lymbique=cerveau émotionnel est responsable des émotions, de la sexualité, du sommeil, de l’attention et de l’odoratpeur, colère.</div><div>·         Néocortex= cortex préfontal a pour rôle d’anticiper, de planifier, de choisir lui même la réponse à une situation et d’autoréguler ses<br>comportements<br><br></div><div>Il y a sécrétion du cortisol quand on est dans une tempête émotionnelle. Cela affecte l'hippocampe (qui se charge de la mémoire à long terme), car elle contribue à la destruction des neurones.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 00:43:02 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Facteurs influençant le développement du cerveau chez l&#39;enfant  </title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 01:25:37 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>L’influencede l’environnement</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>•Le développement du cerveau de l’enfant et de l’adolescent est sous la dépendance de processus génétiques mais il se forme aussi sous l’influence de l’environnement, particulièrement par la qualité de présence et d’intervention de l’adulte.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 02:19:23 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Environnement social</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/481177860</link>
         <description><![CDATA[<div>« Les expériences que vit l’enfant agissent profondément sur lui et<br>peuvent modifier le développement de son cerveau</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 02:24:15 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Autres influences</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/481223384</link>
         <description><![CDATA[<div>Il est aussi très sensible à l’influence des facteurs nutritionnels, des<br>produits toxiques, de la pollution, etc</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 03:40:28 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/481224447</link>
         <description><![CDATA[<div> Le cerveau des enfants et des adolescents est particulièrement<br>vulnérable<br>•La maltraitance retentit sur le développement global de leur cerveau, et<br>donc sur leur intelligence relationnelle, émotionnelle et cognitive </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 03:42:32 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Émotion et raison</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/481225116</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 03:43:45 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Bienveillance et fermeté</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/482789897</link>
         <description><![CDATA[<div>« L’affection est bien sûr indispensable pour l’enfant mais elle est insuffisante. L’adulte est alors un guide, un modèle pour l’enfant.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 17:23:13 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes: Comment le cerveau traite t-il les émotions?</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/482805250</link>
         <description><![CDATA[<div>Le circuit du traitement des émotions<br>1.« Les stimuli émotionnels sont, dans un premier temps, enregistrés par<br>l’amygdale<br>2. Et envoyés ensuite directement au cortex frontal<br>3.Un autre circuit engage l’hypothalamus, qui a pour fonction d’envoyer<br>des messages hormonaux à d’autres parties du corps pour créer des<br>modifications physiologiques augmentation du rythme cardiaque,<br>contraction des muscles, etc<br>4. L’information engendrée par ces modifications est ensuite dirigée vers les aires somato sensorielles du cortex<br>5. Et de là vers le cortex préfrontal où elle est interprétée comme une<br>émotion » </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 17:29:39 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Exprimer des émotions une affaire de câblage neuronal</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/482806763</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 17:30:18 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Emotions : que se passe-t-il dans le cerveau ?</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/482828741</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 17:39:28 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>L’hémisphère gauche émotion positive/hémisphère droit émotion négative</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483238178</link>
         <description><![CDATA[<div>Lorsque l’épisode rappelé était associé à une joie, l’hémisphère gauche était<br>plus actif, alors qu’un événement triste stimulait davantage le côté droit du<br>cerveau</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:37:36 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes:</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483242328</link>
         <description><![CDATA[<div>«Ces constats militent en faveur de l’importance d’apprendre aux enfants à mieux gérer les fonctions cérébrales supérieures (entre autres, les fonctions exécutives) puisque l’utilisation du cortex permet d’accélérer leur maturité</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:41:18 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Développement cognitif</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483254748</link>
         <description><![CDATA[<div>Contrairement à une idée chez les enseignants, héritage des cours qui leur ont été enseignés en formation initiale sur la théorie piagétienne, le développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent est très dynamique et non linéaire</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:52:13 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title></title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483258839</link>
         <description><![CDATA[<div>C’est avec la familiarité avec le contexte, la maîtrise du concept à activer et, s’il y a lieu, l’automatisme auquel il faut résister, qui explique la réussite ou l’échec plutôt que l’âge de l’élève en soi</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:55:57 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>L&#39;apprentissage</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483260981</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:58:06 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>L&#39;héritage génétique</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483261630</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 21:58:44 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Stress</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 22:12:22 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Le choix de la rétroaction (feedback)</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 22:12:40 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Bonne gestion des émotions (Autorégulation)</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483278671</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-30 22:17:30 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483365135</link>
         <description><![CDATA[<div>•Plusieurs études suggèrent qu’avant 11 ans des feedbacks positifs ont un effet positif sur les acquisitions de l’élève, alors que des feedbacks négatifs ont un effet délétère sur celles ci</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-31 00:07:32 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes </title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483366114</link>
         <description><![CDATA[<div>Le stress a également un effet sur la mémorisation des élèves il semble avoir un<br>effet positif sur la consolidation des informations en mémoire à long terme alors<br>qu’il semble avoir un effet négatif sur la récupération des informations stockées en<br>mémoire</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-31 00:08:58 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Maturation cérébrale</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483367316</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-03-31 00:10:48 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Notes</title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483368512</link>
         <description><![CDATA[<div>Il est donc important pour les professeurs de comprendre que les émotions, et notamment les émotions contrefactuelles (regret et soulagement), sont des pierres angulaires de l’apprentissage à l’école et en dehors</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-31 00:12:31 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title></title>
         <author>seilinep</author>
         <link>https://padlet.com/seilinep/vndrg82i8rwp/wish/483372167</link>
         <description><![CDATA[<div>Le contexte socio économique dans lequel grandit l’enfant a un impact sur la maturation de son cerveau</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-03-31 00:18:10 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>La motivation</title>
         <author>seilinep</author>
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         <pubDate>2020-03-31 00:25:13 UTC</pubDate>
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         <title>Comment?</title>
         <author>seilinep</author>
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         <pubDate>2020-03-31 00:26:44 UTC</pubDate>
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         <title>La plasticité cérébrale</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Les fonctions exécutives, c&#39;est quoi?</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>en résumé...</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Jeux pour développer les fonctions exécutives</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Les fonctions exécutives et troubles d&#39;apprentissage</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>L&#39;autorégulation – Les effets du stress chez les jeunes enfants</title>
         <author>seilinep</author>
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      <item>
         <title>L&#39;autorégulation – Créer des environnements favorables pour les jeunes enfants</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>L&#39;autorégulation – Les sources de stress chez les jeunes enfants</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Le développement du cerveau – L’impact d’interactions positives et de qualité sur les enfants</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Qu&#39;est-ce que l&#39;attention?</title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>«L’attention dont il est question en classe est donc surtout celle qui<br>permet de privilégier des phénomènes mentaux internes comme la<br>pensée ou l’imagination<br>•<br>Il s’agit de l’attention sélective «sensorielle » qui permet de chercher ses<br>chaussettes dans un tiroir</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>seilinep</author>
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         <description><![CDATA[<div>L’attention est indispensable à la mémorisation, à la compréhension et<br>plus généralement à la perception du monde<br><br></div>]]></description>
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         <title>L&#39;attention</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Rôle/fonction</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Définition</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Phineas Gage</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Apprentissage spiralaire</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Attention volontaire</title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Attention réflexe </title>
         <author>seilinep</author>
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         <title>Attention basée sur l&#39;émotion</title>
         <author>seilinep</author>
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      <item>
         <title>Type d&#39;attention</title>
         <author>seilinep</author>
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      <item>
         <title>L&#39;attention est comme un cheval sauvage qu&#39;il faut apprivoiser. Le cavalier et son cheval sont indissociables</title>
         <author>seilinep</author>
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      <item>
         <title>Exemple</title>
         <author>seilinep</author>
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