1.    ¿Cómo es la educación actualmente?

La educación es humanista e integral. El curriculum esta organizado por campos formativos con ejes articuladores. Así mismo se organiza por proyectos tales como STEAM, ABP, APRENDIZAJE-SERVICIO, etc. Los cuales están basados en contenidos y PDA’s establecidos. Tomando en consideración lo anterior y el contexto de la comunidad, es el enfoque que toma la educación.

2. ¿Cómo es percibida la educación por la sociedad actual?

   Como un derecho universal e inclusivo. Así como un conjunto de lineamientos que colocan al alumno como el centro de todo el proceso educativo, teniendo como parte de su entorno a la comunidad, el docente y los padres de familia.

   
   

3. ¿Qué se enseña en la escuela?

   Se enseñan habilidades matemáticas y de lectoescritura. Así como el orgullo y soberanía, una educación que se incline al estilo de vida saludable y de desarrollo sustentable.

4. ¿Por qué enseñan así los maestros?

   Porque se apegan a los lineamientos oficiales y al curriculum de la NEM. Así como la flexibilidad curricular que permite al docente adaptar los contenidos al entorno y contexto del alumno.

5. ¿Cuál es el papel del docente?

   Ejerce el papel de guía. Apoya el desarrollo del pensamiento y creación de nuevos conocimientos del alumno por medio del constructivismo.

6. ¿Cuál es el papel del alumno?

   Es el núcleo del desarrollo de aprendizaje. Todas las estrategias a utilizar se seleccionan y desarrollan con base a las necesidades y conocimientos previos del alumno.

7. ¿Qué es educar?

   Es impartir conocimiento, ideas y diversas habilidades a otra persona a través de estrategias didácticas y pedagógicas.

8. ¿Para qué educamos?

   Para lograr desarrollar la mente humana y las capacidades, habilidades y aptitudes que esta posee. Para permitir y abrir paso al pensamiento critico.

9. ¿Qué es la filosofía?

   Estudiar, analizar y reflexionar sobre las diversas ramas de la vida, la mente, la realidad y en su totalidad, la existencia humana.

   
   

   2.1. APRENDIZAJES DE LA SEMANA.

   Como primera instancia; la malla curricular del curso y la manera de trabajar del profesor,.

   Durante esta semana, también tuve acceso a una nueva plataforma que no había utilizado, la cual es la que esta siendo medio para la publicación de esta información. Por ende, adquirí nuevo aprendizaje del uso de las TIC’s.

   Así mismo, la actualización de los principios del derecho a la educación; laica, gratuita, universal, inclusiva y obligatoria. Dando énfasis el concepto de inclusión y a que se refería.

   Por otro lado, también hubo un intercambio de ideas sobre cual es la preparación que tenemos como docentes y cuales podrías ser ciertas adversidades a las que nos podríamos enfrentar y no estar totalmente preparados.

   
   

Realizamos una actividad de activación, que al mismo tiempo requería verdadero enfoque y atención.

Al decir llovizna se llevaba a cabo un movimiento tenue de bicicleta. Cuando la palabra era relámpago aplaudías y cuando era trueno; el movimiento de bicicleta era más fuerte.

3.2 APRENDIZAJES DE LA SEMANA.

A medida que avanzó el curso de la semana, el enfoque de los temas tratados, fue directamente reconocer la educación y sus cimientos filosóficos. Esto para darle rumbo a cualquiera que sea la materia o tema a enseñar. Rumbo que nos enseña que el desarrollo del juicio, pensamiento critico y entendimiento, es el núcleo de la educación. Situación que se puede ver directamente ligada a la dinámica con la que se inicio la clase, que es poder prestar atención especifica hacia las particularidades y generalidades.

Cada expositor se entrelaza para llevarnos hacia un camino en el que se logre resaltar al alumno como una persona critica. Para llegar a este sentido es necesario desarrollar creencias, habilidades y conocimientos. Dejar de lado lo académico no es el objetivo, sino aunarlo en conjunto con más armonización de saberes necesarios en una realidad que deja de lado a quienes no pertenecen a grandes clases privilegiadas. La ilustración de Chomsky, el cuestionamiento de Rusell nos lleva a la libertad que von Humboldt busca para el desarrollo de la integridad, que al final del día lleva a romper lazos de la educación con el capitalismo.

APRENDIZAJES DE LA SEMANA:

La corrientes empíricas, idealistas y pragmáticas. Así como al primer traductor de la historia; San Abelardo.

En una comunidad rural del estado de Oaxaca, muchos adolescentes dejan de estudiar después de la secundaria. La escuela más cercana de nivel medio superior se encuentra a 25 km y el transporte es limitado. La mayoría de las familias viven de la agricultura y no pueden costear transporte diario.

Problema:

Aunque el Artículo 3º establece que la educación media superior es obligatoria y gratuita, en la práctica, muchos jóvenes de esta comunidad no pueden acceder a ella por barreras geográficas y económicas.

Implicación Legal y Constitucional:

Esto representa una posible violación al Artículo 3º, ya que el Estado tiene la obligación de garantizar el acceso efectivo y equitativo a la educación obligatoria. No basta con que la educación sea gratuita si no existen las condiciones mínimas para acceder a ella.

Medidas tomadas (hipotéticas):

1. Queja ante la CNDH (Comisión Nacional de los Derechos Humanos):

   • Padres de familia presentan una queja por la falta de acceso a la educación media superior.

Todo ciudadano que habita en el país sin distinción.

2.¿Qué niveles educativos son obligatorios y garantizados por el estado? Hasta el nivel medio superior

3.¿Cuál es el enfoque y los principios de la educación que imparte el estado?

10 FRACCIONES:

1.        Es laica

2.        Progreso científico y contra la ignorancia

3.        Se deroga

4.        Gratuita

5.        Científico, humanista y tecnológico

6.        Educación para particulares

7.        Autonomía de la educación superior

8.        Coordinación por congreso de la unión

9.        Mejora continua

10.  Obligatoriedad de la educación superior

4.¿Cuál es la función de los maestro?

De un guía.

FORMA CREATIVA DE REPRESENTAR EL ARTICULO:

Ahi viene el alumno

hijo de obrero

Ahí viene el vecino

que también es mi compañero

El Artículo Tercero, la ley que nos guía,
marcando un camino, día tras día.

Gratuita y laica, por igual para todos

Sin importar el color, ni código postal

Al centro educativo entrar

se imparte de sobremodos

a nivel nacional.

Aprendizajes de la semana:

El derecho de la educación que se encuentra en el articulo 3ero y sus fracciones correspondientes y deslindadas, se encuentra siempre en cambio constante reaccionando a las necesidades de la población del país que rige; en este caso México.

Además, se anexan los artículos:

ARTICULO 31; Obligaciones de los mexicanos:

Ser responsables de que sus hijas, hijos o pupilos menores de 18 años concurran a la escuela.

Artículo 73. Congreso tiene la facultad.

Fracción 25. Establecer el sistema para la carrera de los maestros. En todo tipo de escuelas y organizaciones que tengan impacto en el sistema escolar.

CUESTIONES QUE TAMBIÉN ESTAN SUJETAS A CAMBIOS.

Ley general de la educación: conjunto de lineamientos que rigen una nación.

Componentes:

FEDERALISMO: ser parte y con uno de la nación.

FEDERALISMO ECONÓMICO: todo lo referente al manejo de los recursos de una nación. (Generalmente mas en centralismo que federalismo, ya que la repartición de impuestos no es proporcional).

FEDERALISMO EDUCATIVO: el manejo y organización del país y quienes diseñan el currículo de la federación.

FEDERALISMO ADMINISTRATIVO: la gestión del sistema.

sistema estatal: el que gestiona el estado. (sección 50)

sistema federal: el que gestiona al país. (sección 21)

Garantiza el derecho, basado en el humanismo. Separado en sus distintas fases al ser educación integral; desarrollen aprendizajes y habilidades. Una propuesta que busca reconocer todas las condiciones de desigualdad en el país para disminuirlas. Busca que los partícipes tengan acceso a educación real, contextual y desarrollo del pensamiento crítico. Educación incluyente.

El alumno como centro y en busca del desarrollo integral. Se busca por esto, la interculturalidad. Se involucran todos los agentes. Por ende, se busca el fortalecimiento de la escuela pública por medio del fomento de la identidad de México.

4 PILARES:

Comunidad: núcleo integrador

Autonomía profesional.

Integración curricular.

Busca participar en transformar su realidad (es transformador y consciente) da y plantea soluciones a partir del pensamiento crítico hacia si mismo y donde se ve inmerso a través del cambio de estilo de vida.

Transversalidad de asignaturas en campos con ejes articuladores. A través de los proyectos en los que los contenidos se adaptan. De esta manera construye su conocimiento y asi llega a tener referencias a la realidad

1ero alumno

2do padre

3ro maestro y autoridades

Prejuicio.

Paganismo

Laicidad neutra

Laicidad radical

Orientación

Debido a que a lo largo de la historia la iglesia y el clero tuvieron impacto y toma de decisiones en lo relacionado a la educación, esto hasta la separación De la Iglesia y el estado.

ESTRATEGIA: ESTUDIO DE CASO DE ANÁLISIS SOBRE ESTE TEMA.

Mediar el debate de altar de muertos en escuela pública religiosa.

Hacer entender el altar como patrimonio cultural, de tradición y exhibición. No como un evento de culto que incide hacia la religión católica o alguna otra de sus manifestaciones.

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRITICO FOMENTADAS: 

ESTUDIO DE CASO, DEBATE Y APRENDIZAJE SITUADO.

APRENDIZAJES DE LA SEMANA:

Se observó un video que represento las diferentes principios y orientaciones pedagógicas de la nem. Donde se explica a grandes rasgos el perfil de egreso de los alumnos que

Así mismo la reflexión de la escuela laica a través de un estudio de caso. Donde se puntuaba la necesidad de comprender entre el laicismo radical y neutral para ser pertinente ante como utilizarlo..

La manifestación del laicismo en orientación sexual y diversas situaciones cotidianas, para comprender como aparece dentro del contexto escolar en los más simple de los casos.

Desde la primer secuencia del presente tema el maestro introdujo la incógnita sobre cual era la organización directa del magisterio y todas las autoridades que le preceden para la gestión de las escuelas. Desde nivel federal hasta el estatal, dando un enfoque hacia como se maneja lo administrativo dentro de una primaria o secundaria, organización que es parecida, cuando es completa.

Así mismo sus niveles y modalidades para estar consciente de como se puede presentar el servicio educativo y sobre que niveles se puede trabajar o aspirar formar parte de, con nuestra licenciatura.

Por otro lado, se menciona cuales son las funciones y de que se encarga cad actor del sistema. Esto con la finalidad de dar concientización al alumnado sobre las tareas que se deben desempeñar propiamente.

Se comenzó la clase preguntando y ejemplificando organismos que económicos y como estos se injieren dentro del sistema educativo mexicano. Así mismo se abrió paso a una discusión académica de comparación de cuales son sus implicaciones tanto en el perfil del alumnado como de los docentes. Además de destacar los organismos, de hizo énfasis hacia las implicaciones que conlleva y la contextualización de estos dentro del sistema.

1.¿Quienes son los organismos internacionales?

Las asociaciones que se generan a partir de la búsqueda de intereses fijos que intervienen en la obtención de los intereses colectivos.

Ejemplos:

• OCDE

• Fondo Monetario Internacional

• Banco Mundial

• Unión Europea

• ONU

• BID (Banco Interamericano del Desarrollo)

• UNICEF

• CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe)

• OEA (Organización de los Estados Americanos)

• PNUD (Programa de las naciones unidas para el desarrollo)

• OMS (Organización Mundial de la Salud)

2. ¿Qué hacen los organismos multilaterales?

   Al ser una “asociación” conformada por un conjunto de países, intervienen en varios ámbitos que tengan un efecto directo en los asuntos de interés del organismo multilateral. En materia de educación, social, ambiental y económico. En materia educativa son los cuales generan a los gobiernos apoyo financiero, diseño y mejorar de sus políticas educativas, promoviendo la educación como un derecho y un motor del desarrollo humano.

3. ¿Cuáles son las implicaciones de que la política educativa del país tome como referencia a organismos internacionales?

   Generan su propio interés y lo colocan implícitamente en los programas educativos y en el perfil educativo. Al tener acceso directo, modifican el currículo de acuerdo a los estándares de las necesidades que generan reacciones directas y positivas en sus metas y objetivos. Así mismo, financian la infraestructura de los centros educativos y los recurso a los que se tiene acceso, bajo las premisas del interés propio.

4. ¿Cuáles son las aportaciones y/o contradicciones de dichos organismos?

   Las demandas no se adaptan directamente a la realidad del contexto del alumno y docente. Las expectativas suelen ser demandantes y no consideran el nivel sociocognitivo del alumnado. Así mismo existe el Riesgo de homogeneización: se corre el riesgo de que todos los países sigan un mismo modelo educativo, perdiendo la diversidad cultural y pedagógica nacional.

   Algunos enfoques priorizan la productividad, la competencia y la formación para el mercado laboral, dejando en segundo plano la formación integral, cultural o ciudadana.

   
   

5. ¿Cómo afectan esas decisiones en el desempeño del docente?

   La autonomía curricular depende de la adaptabilidad de los estándares del programa educativo que se modifica en aras de generar un perfil genérico.

   Al dejar de lado la diversidad, el docente pierde el sentido del objetivo educativo porque se convierte en un modelo reduccionista que deja de lado los demás factores y actores que intervienen en el proceso educativo.

   Así mismo, el cambio constante de pautas educativas, genera una descontinuación de objetivos que dejan procesos inconclusos que no permiten verificar resultados.

6. ¿Las organizaciones internacionales redefinen el papel de la educación?

   Sí, ya que intervienen cada que es necesario generar un cambio, haciendo de manera continua y repetitiva. Implícitamente busca que el alumno sea encasillado dentro de un perfil, a diferencia de permitir su completo desarrollo.

CIERRE.

Los organismos multilaterales han sido actores clave en la evolución del sistema educativo en México, al ofrecer recursos económicos, apoyo técnico y referentes internacionales de calidad.
No obstante, su participación ha generado cuestionamientos respecto a la independencia educativa del país, pues algunas de las políticas promovidas se basan en modelos externos que no siempre consideran las particularidades culturales y sociales nacionales.
El desafío para México consiste en incorporar los beneficios de la cooperación internacional sin dejar de lado su propia identidad educativa ni su compromiso con la equidad social.

La OCDE esta conformada por 23 países. Tiene un departamento de educación que diseño una encuesta llamada Teaching and Learning International Survey. Esta encuesta se enfoca en valorar con sus propios parámetros el desempeño docente. Los resultados emergentes indican que muchos países están muy por debajo del nivel educativo que debería presentar. El texto presenta diversos conceptos tales como “teacher policy” y "industrial knowledge” que logran hacer enfatizar como el instrumento esta diseñado por un organismo que busca redirigir la educación. Una de las propuestas es replicar las practicas de los países cuyos resultados son favorables. Sin embargo la brecha que impide alcanzar la meta es sustancialmente la diferencia de contextos y realidades.

Países subdesarrollados.

Responder a requerimientos de apertura económica, influyen en las políticas educativos del país

Banco mundial, Unesco, obde y en el banco interamericano de desarrollo.

 BID es unilateral tiene la sede en Washington acelerar el proceso de desarrollo económico y social. Surgió en 1959 su principal estrategia va hacia la economía y sociedad globalista, populista y separada del estado. Se designa como el banco de la universidad, financia primordialmente: programas de educación superior, posgrado e investigación científicas y tecnológica, programas de educación técnica y para un mínimo de destreza para quienes no han tenido acceso a educación formal. Métodos docentes, estructura y funcionamiento a nivel primario y secundario.

FINALIDADES: fortalecer planificación, organización y métodos de enseñanza

Banco mundial primordial organismo neoliberalismo mayoría de estados unidos por eso el neoliberalismo  y se caracteriza por:

Diagnóstico: identificar fortalezas, area de oportunidad etc por medio del diseño de diversos instrumentos como exámenes y en la materia de ingles se pueden enfocar hacia las 4 macrohabilidades.

Recomendaciones: mejorar en cuanto a métodos, enfoques, infraestructura, recursos, ir a intercambios, conferencias, etc.

Estudiar diversos sistemas educativos.

1. La educación depende mucho de los recursos, pero no solo de ellos

• Los países con más recursos pueden ofrecer infraestructura moderna, tecnología y mejores condiciones laborales para docentes.

• Sin embargo, países con menos recursos también pueden tener prácticas innovadoras o enfoques comunitarios muy ricos.

Aprendizaje: El presupuesto importa, pero la calidad educativa también depende de cómo se utilizan los recursos.

2. El papel del docente es clave en ambos contextos

• En países desarrollados, los maestros suelen tener mayor formación, estabilidad laboral y respeto social.

• En países en desarrollo, el maestro enfrenta retos más grandes (grupos numerosos, bajos salarios, falta de material), pero muchas veces demuestra una enorme vocación y creatividad.

Aprendizaje: Invertir en la formación y el bienestar docente mejora cualquier sistema educativo.

3. La equidad es un factor determinante

• En países del primer mundo, las diferencias entre escuelas suelen ser mínimas.

• En países del tercer mundo, hay fuertes contrastes entre zonas urbanas y rurales o entre sectores públicos y privados.

Aprendizaje: Un sistema educativo solo es fuerte si todos los estudiantes tienen oportunidades similares.

4. La cultura influye en cómo se aprende

• En algunos países del norte hay menos presión, más autonomía y aprendizaje práctico.

• En muchos países del sur hay más disciplina, respeto a la autoridad y métodos tradicionales.

Aprendizaje: No existe un “mejor” estilo universal. La educación debe adaptarse al contexto y cultura de cada población.

Se abrió la clase con una impresión de emociones en un rostro, las cuales fueron dibujadas por nosotros, respondiendo a diversas situaciones del magisterio.

1.¿Qué es la carrera docente? El quehacer que funge una persona en acuerdo con un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos con la intención de impartir y desarrollar conocimiento en los alumnos.

2.¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes? Formativa; tomar en cuenta el conocimiento, actitudes, habilidades, perspectivas, autoreflexión, metacognición, etc.

3.¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente? Debe ser proporcional al tiempo, esfuerzo y trabajo realizado.

4.¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Ante la ley tienen acceso a prestaciones, servicio medico, actividades de recreación y un salario con bonos acorde a la ley.

FEDERALISMO EDUCATIVO: Los estados pagan los salarios, no lo federal.

En la sesión se reflexionó sobre las condiciones salariales y laborales del personal docente en el contexto actual. Se consideró que la remuneración económica que debería percibir un maestro tendría que ser equivalente a la de cualquier profesionista con estudios de licenciatura, dado el nivel de responsabilidad y preparación que exige su labor.

Respecto a las condiciones laborales, se destacó que estas varían significativamente según el lugar de trabajo. En las zonas urbanas, los docentes suelen contar con mayor infraestructura y acceso a servicios básicos, mientras que en las zonas rurales persisten carencias que impactan directamente el desarrollo de la práctica educativa.

Después de analizar estas preguntas iniciales, se revisó un video sobre la Ley General para la Carrera de las Maestras y los Maestros, donde se explicaron varios de sus artículos, así como el propósito central de esta ley: regular los procesos de admisión, promoción y reconocimiento del personal docente. También se describieron los elementos multifactoriales que intervienen en cada uno de estos procedimientos, como los relacionados con la admisión, la promoción horizontal y vertical, la asesoría técnico-pedagógica, la tutoría y las becas comisión.

Para concluir, se realizó un debate grupal en el que se analizaron las condiciones laborales actuales, las limitaciones que enfrentan los docentes en el presente y los criterios sobre los cuales opera el sistema educativo.

El Programa Sectorial de Evaluación 2020–2024 representó un esfuerzo por fortalecer la cultura de evaluación dentro de la administración pública, integrando la planeación, el monitoreo y la rendición de cuentas en un contexto particularmente complejo: la pandemia, la reorientación de políticas sociales y los cambios institucionales en materia de evaluación y presupuesto.

Aprendizajes de la semana:

Hay una gran brecha de lo que esta escrito entre la realidad que enfrentan los docentes, hay desventajas y falta de oportunidades igualitarias.

El CTE es el espacio de decisión pedagógica dentro de cada escuela, donde el colectivo docente analiza, decide y organiza todo lo necesario para mejorar el aprendizaje y el funcionamiento escolar.

• ¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

En escuelas de organización completa: Está conformado por la totalidad del colectivo docente.

En escuelas multigrado: Si tienen cuatro o más docentes, integran su propio CTE, si tienen menos de cuatro, pueden unirse con otras escuelas de la misma zona para formar un CTE conjunto.

• ¿Cuáles son los propósitos del Consejo Técnico Escolar?

Contextualizar los contenidos de los programas sintéticos.

Abordar cualquier tema o proceso educativo que se considere necesario.

Planear, implementar y dar seguimiento a los procesos de mejora continua.

• ¿Qué atribuciones y funciones tiene el Consejo Técnico Escolar?

Organizar sus sesiones de la forma más adecuada a las características del colectivo.

Favorecer el trabajo colegiado y el intercambio de experiencias.

Definir objetivos, metas y acciones para atender prioridades de la escuela.

Elegir al Comité de Planeación y Evaluación.

Impulsar la mejora continua vinculada con la comunidad.

Tomar decisiones pedagógicas que favorezcan una educación de excelencia.

• ¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares?

El trabajo debe ser organizado con base en:

Sesiones establecidas en el Calendario Escolar.

Trabajo colegiado.

Ambiente de diálogo y confianza.

Participación obligatoria.

• ¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

La Ruta de Mejora Escolar, ahora Programa de Mejora Continua se encarga de plantear objetivos, metas y acciones para mejorar resultados educativos, considerando infraestructura, equipamiento, avance curricular, prácticas docentes, carga administrativa, asistencia, aprovechamiento, y contexto sociocultural.

Es plurianual y contextualizado.

• ¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la Ruta de Mejora en las escuelas?

El actor responsable es el personal con funciones de supervisión.

Sus funciones incluyen:

Brindar asesoría y acompañamiento a las escuelas.

Apoyar la elaboración del Programa de Mejora Continua.

Dar seguimiento y retroalimentación mediante visitas directas.

Revisar resultados educativos y prácticas docentes.

DINAMICA:

Reunidos en equipos con alumnos que tienen experiencia en el gremio educativo y quienes no, se hizo un intercambio de percepciones sobre el consejo técnico escolar.

Incentivar la participación de los alumnos por medio de de una dinámica de mímica para identificar personajes importantes de la cultura.

REFLEXIÓN.

El consejo técnico escolar se converge en una serie de acciones y conocimientos realizado en colectivo para promover cuestiones de indole educativo contextualizadas directamente hacia el plantel educativo en cuestión. Todo el despliegue de las diversas estrategias están regidos por un acuerdo y lineamientos que son estipulados y que por ende se convierten en carácter obligatorio para cada docente, directivo y personal de supervisión y administrativo. Cumplir con todas las cuestiones es obligatorio e imperativo.

En este espacio, el profesorado dialoga, comparte experiencias, analiza evidencias y reconoce los desafíos que enfrenta en su práctica. Esa construcción conjunta de saberes convierte al CTE en un laboratorio profesional donde cada docente aporta desde su experiencia, pero también aprende del otro. Así, el diálogo pedagógico se transforma en una herramienta de mejora continua.

Otro aspecto valioso del CTE es que promueve una visión compartida de escuela. Las metas, estrategias y acuerdos no son decisiones individuales, sino compromisos colectivos que permiten avanzar hacia un clima escolar más colaborativo, inclusivo y centrado en el estudiante. Cuando una comunidad escolar se organiza, reflexiona y actúa en conjunto, aumenta la posibilidad de atender las necesidades reales de sus alumnos, especialmente de quienes requieren mayores apoyos.

Además, el CTE invita a repensar las prácticas tradicionales y a incorporar enfoques actuales, como la Nueva Escuela Mexicana, la educación socioemocional, la inclusión, la equidad y la cultura de paz. Esto impulsa a que la escuela sea un espacio más humano, sensible y significativo.

En síntesis, el Consejo Técnico Escolar no solo orienta la planeación, el seguimiento y la evaluación; también fortalece la identidad profesional docente y reafirma que la educación es una tarea colectiva. Cuando el CTE se vive con sentido, compromiso y apertura, se convierte en una oportunidad para transformar la escuela y, con ello, la vida de los estudiantes.

APRENDIZAJES DE LA SEMANA:

La importancia de interactuar en colectivo para hacer de esto una herramienta para intercambiar experiencias