¿Qué actividades llevan adelante en sus cursos que sirven para que los y las estudiantes aprendan a "estudiar matemática"? by Propuestas Formativas

Comentar sobre lo cotidiano: Enseñar Matemática:

2023-10-13 12:25:25 UTC

Karina Bar: En lo personal trato de permitir una clase donde haya una puesta en común sobre lo que se va trabajando. Tengo por la tarde un segundo grado y les agrada poder pasar al pizarrón para corregir tareas. Trato de permitir el error y tomarlo como puente de aprendizaje. Si por ejemplo estamos viendo escalas numéricas vemos como va aumentando de a "10" hacia abajo si hablamos del cuadro de números. Si contamos de "5 en 5" y pasa un niño y escribe contando "+4" y pone 34 en lugar de "35" lo dejo para que se de cuenta del error viendo las regularidades de la serie, las terminaciones en el castillo de números y pueda así aprender. También en un tercero cuando trabajé situaciones problemáticas donde tenían que señalar qué operación correspondía al campo multiplicativo dejé que resolviera la alumna lo que considere para a partir de ahí ver la diferencia, ya que no es lo mismo por ejemplo decir: "7+4" que "7X4" contando los objetos que hay en total.
También en mi grado trato de acercarlos lo más que puedo al contexto de la realidad. Un niño me pregunta: ¿49 menos 49 ? Es cero? En vez de decirle la respuesta trato con ejemplos cotidianos y algo de material concreto que se de cuenta de lo que está planteando o sea de extrapolar la situación a algo cotidiano . O preguntando ¿Qué pensas vos? ¿Te parece tal cosa..? Anotamos las conclusiones y nos detenemos juntos a pensar si es un número más grande o pequeño que "100" entonces qué billetes podría utilizar para ese número.

2023-10-14 15:44:23 UTC

Estudiar matemática:
Susana Wilson: De acuerdo a la actividad que se proponga, no siempre la clase tiene esta dinámica, por lo general hay una primera instancia de tratar de resolver solos con el compañero/a o en grupos de tres o cuatro
Luego de un tiempo ponemos en común en el pizarrón a veces me van diciendo a mí como lo resolvieron y yo voy completando el ejercicio de acuerdo a sus indicaciones,( en ese momento pueden que surjan errores, diferentes maneras de resolver y llegar al resultado, es un momento de intercambio entre los alumnos, que van interviniendo a medida que voy haciendo lo que me indican, pasa un alumno y me explica como lo resolvió su grupo, pueden aparecer preguntas ¿por qué lo hizo así?. ¿Cómo llegó Juan a ese resultado? En otras ocasiones pasan ellos y a medida que van resolviendo aparecen las reformulaciones de otros alumnos que puede ayudar a comprender mejor si hay algún error en la resolución o en el concepto, los ayuda a identificar algún procedimiento que no conocían y que les resulta más fácil

Estudiar matemática

marcelacosta12 — 2023-10-17 13:19:23 UTC

En mi paso como docente de matemática (ya que actualmente doy las áreas de PDL y Cs. Sociales), iniciaba la secuencia a través de un espacio lúdico (cartas, dados, memotest matemático, varillas, etc). A partir de estos espacios se ponían en juego las estrategias que llevaron a cabo los alumnos.
Estas estrategias, comentada por los estudiantes, se comparten en el pizarrón y se analiza qué estrategias puso en juego, qué operación utilizó y por qué. Esto permite que los alumnos conozcan diversas formas de resolver un cálculo.
Por ejemplo, para alumnos de 3er grado implemente un juego de dados donde cada punto equivale a 10 ptos. Si el jugador tiraba los dados (2) y sacaba un 5 y un 3 podría sumar 5 + 3 y sumar 8 veces 10, o sumar 5 veces 10 y sumarle 3 veces 10 o hacer 5 x 10 + 3 x 10 o bien 8 x 10.
Esta diversidad de métodos de resolución se puede copiar en un afiche y pegarlos en el aula con la sistematización de la multiplicación x 10, x 100 y x 1000.
Por otra parte, se pueden brindar situaciones problemáticas contextualizadas al juego que compartieron los niños y luego generar un espacio de puesta en común donde se puedan compartir las resoluciones; validar los procedimientos correctos y rechazar con argumentos los incorrectos.

Estudiar matemática

2023-10-17 21:59:19 UTC

Nicolas Ferrari

Intento que las secuencias didácticas tengan un núcleo común, que sean realmente secuencias con una unión, un nexo, una temática común, y que lleven a descubrimientos de los alumnos. Que ellos puedan construir justamente esta red de conocimientos y que esto los ayude a llevar adelante una serie de aprendizajes significativos, que los lleve a repensar la matemática, no sólo como una serie de pasos o de estrategias a realizar mecánicamente, sino como una red de conceptos profundamente imbricados los unos con los otros.

Estudiar Matemática

2023-10-18 11:07:47 UTC

Florencia Pintos
Particularmente intento clase a clase ayudar a mis estudiantes a pensar la matemática desde una arista más amigable a cómo quizás la aprendí yo. Me gusta proponer situaciones de juego, de pensamiento colectivo, de partir de una idea errónea o confusa para generar múltiples puntos de vista y debates para poder concluir en una idea más acertada. Trato de exponer variadas estrategias de resolución para que los niños elijan y analicen la que les resulte más conveniente para ellos mismos.

Mariana Visca

2023-10-28 23:10:10 UTC

Mis prácticas en el aula es apuntar a los saberes previos de los alumnos, presentar problemas para que resuelvan usando distintas estrategias. Trabajar con uno de los problemas resueltos para analizar , reflexionar , confontar con otras soluciones. Utilizo mucho los afiches para registrar distintos procedimientos , repertorios de cálculos , escritura de números , regularidades de números , cuadro de números , que sirven como apoyo al momento de resolver o de consulta.