CASO 4

La escuela X se ubica en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes. Las y los estudiantes presentan choques culturales y rechazo entre sí, por lo que el desarrollo de las lecciones se ha vuelto complicado para las docentes, especialmente en 5to y 6to grado.

Tema

La Implementación de la Educación Intercultural Incide en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024

Planteamiento del tema

En el marco de un mundo globalizado e interconectado, pero, colmado de problemáticas psicosociales que aumentan la pobreza y las brechas sociales. Y de las que se origina una crisis migratoria a nivel global sin precedentes. Resulta urgente, considerar la interculturalidad como una tendencia que toma cada vez más fuerza dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Con base en Vargas (2019) se puede definir interculturalidad como la “Convivencia entre culturas en la cual se fortalece el entendimiento. No admite asimetrías, ni discriminación de naturaleza alguna” (p.24). Para esta autora, la interculturalidad se apoya en el conocimiento que proviene de todas las culturas y busca la forma de aprender a convivir en un ambiente de sana concordancia.

El estudio de caso número cuatro revela una seria problemática que la escuela y de manera preponderante las personas docentes deben erradicar. El de choque cultural y rechazo entre personas estudiantes que pertenecen a distintas manifestaciones culturales. Ya que esta problemática dificulta de gran manera el desarrollo de las lecciones, genera violencia y conflicto entre los principales actores del proceso educativo tanto dentro como fuera del aula. En este sentido, es fundamental comprender que la importancia del abordaje de esta problemática a través de la educación intercultural radica en que esta tiene como objetivo primordial la búsqueda de la protección, el respeto y la potenciación de la diversidad cultural, que converge dentro del aula. Además, este enfoque educativo impulsa de manera transversal principios de equidad, igualdad e inclusión, así como la puesta en marcha de los derechos humanos que conllevan hacia una educación de calidad y hacia una convivencia de respeto y tolerancia.

Para atender el estudio de caso número cuatro es fundamental contextualizar la estrategia. Por lo que, resulta determinante establecer que el contexto de este comprende una realidad social que convierte distintas comunidades en zonas de reubicación tanto de personas migrantes como de personas refugiadas. Por lo que, los habitantes de dichas comunidades se ven expuestos a un intercambio cultural sin precedentes y al que no están acostumbrados. Pero, que debe manejarse con dedicación para lograr una transformación social que reconozca la convivencia de distintas culturas como una misma identidad comunitaria.

Asimismo, se debe destacar que la implementación de un enfoque de educación intercultural beneficia de manera directa a las personas estudiantes y a las personas docentes mejorando la calidad del desarrollo de los procesos de aula. Pero, también se debe considerar que el beneficio de la implementación de esta estrategia se proyecte también a las familias y diferentes actores comunales, de manera que exista una verdadera transformación social y un verdadero combate contra la problemática.

Planteamiento del Problema

¿De qué manera incide la Implementación de la Educación Intercultural en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024?

El problema principal del estudio de caso cuatro, radica en el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado, principalmente de los grupos de quinto y sexto grado de la escuela X. Por lo que, sus síntomas principales son una convivencia de grupo inadecuada, violencia, falta de respeto e intolerancia. 

De acuerdo con la Organización Internacional para las Migraciones [OIM] (2023) Costa Rica es considerado un país de tránsito y destino para la migración en Centroamérica. De manera que, urge implementar una visión educativa que oriente hacia una educación intercultural que vea la diversidad cultural como una herramienta que enriquece la formación integral del estudiantado y los procesos de aula. Atendiendo un fenómeno que se encuentra en constante movimiento por las demandas individuales y colectivas.

Por lo que, el abordaje de esta problemática se debe fundamentar en la propiciación de una convivencia de respeto y tolerancia hacia las distintas manifestaciones culturales. En este sentido, se debe procurar la construcción de un proceso educativo que atienda la diversidad y todas sus implicaciones. Que permita trascender hacia una transformación socioeducativa real que este caracterizada por el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la reflexión continua. Mediante una mediación pedagógica emancipadora que promueva las competencias y valores necesarios para realizar los cambios que requiere una verdadera educación intercultural.

Se debe destacar, la causa primordial del problema del l estudio de caso número cuatro, radica en que cada persona estudiante en las edades de quinto y sexto grado ha iniciado una fuerte construcción de su identidad colectiva y un apego emocional hacia su propia cultura, debido a la adolescencia, lo que conlleva directamente en este caso, al rechazo de significados y manifestaciones que no los y ni las representan. En palabras de Mondol (2014) este concepto se denomina otredad y hace referencia a un conjunto de rasgos, comportamientos y valores ajenos a la comunidad. Es decir, el estudiantado en general no conoce las representaciones y significaciones culturales de los otros, esto provoca que se rechacen entre sí. Además, en esta problemática sobresalen otras causales tales como la falta de integración comunal y familiar en la gestión del problema. Y de manera preponderante la ausencia de un enfoque de mediación pedagógica que permita dar a la interculturalidad un papel fundamental dentro del aula y que no discrimine ninguno de los grupos culturales que se encuentran presentes en este contexto.

Por otro lado, se debe señalar que estas causas acarrean funestos efectos y consecuencias para el estudiantado, entre los que destacan una mala convivencia y por tanto un desarrollo social desacertado, un ambiente de aula inadecuado, un bajo rendimiento académico y por tanto la poca probabilidad de que el estudiantado adquiera las competencias y valores necesarios para responder de manera oportuna ante esta y otras problemáticas que se le presenten en la cotidianidad de la vida. Entre otras.

La viabilidad de la educación intercultural depende de varios factores. Pero, se debe destacar que los roles que ejercen todos los actores del proceso educativo resultan elementales. Ya que, garantizan la transformación y el mejoramiento de la realidad. Todo esto, a partir de un proceso continuo que revele el escenario con el que se está lidiando y que permita establecer la implementación de acciones concretas que terminen transformando no solo esa realidad, sino también a todos las personas implicadas.

Por lo que, es importante destacar que de acuerdo con Campos y Madriz (2015) la efectividad de un proceso que involucre la investigación acción, tal como se requiere en este caso, debe cumplir con una serie de requerimientos entre los que sobre sale la promoción de la participación de todos los involucrados, la capacitación de la persona docente, la orientación de los participantes hacia la búsqueda de soluciones que permitan la transformación de la problemática, entre otros.

Por último, resulta esencial comprender que si la problemática no es atendida de manera urgente los estudiantes estarán destinados a un círculo de violencia que interviene y deteriora el progreso comunal, el crecimiento académico y personal de los involucrados y el desarrollo de competencias y valores fundamentales para la convivencia en un mundo cada vez más interconectado.

 Objetivo general

Analizar de que manera incide la Implementación de la Educación Intercultural en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024

Objetivos Específicos

·         Identificar las principales causas que provocan el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado.

·         Determinar la manera en la que puede incidir la educación intercultural en el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado.

·         Implementar estrategias de mediación pedagógica que propicien los principios de la educación intercultural en el estudiantado

Caso 4

La escuela X se ubica en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes. Las y los estudiantes presentan choques culturales y rechazo entre sí, por lo que el desarrollo de las lecciones se ha vuelto complicado para las docentes, especialmente en 5to y 6to grado.

Planeamiento del tema.

Elaboración de estrategias pedagógicas para abordar los choques culturales y el rechazo entre estudiantes refugiados, migrantes y locales en la escuela X. Durante el primer semestre del año 2024.

La globalización y los movimientos migratorios han llevado a un aumento significativo en la diversidad cultural en las escuelas. La escuela X, ubicada en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes, enfrenta desafíos en la integración y el bienestar de sus estudiantes. Los choques culturales y el rechazo entre los alumnos, especialmente en los grados 5to y 6to, han dificultado el desarrollo de las lecciones y han afectado el ambiente escolar en general. Esta investigación busca desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para abordar estos problemas y promover un entorno educativo inclusivo y respetuoso.

Para Tobón (2010) las estrategias didácticas se definen como un conjunto de acciones planificadas y organizadas que tienen como objetivo alcanzar metas educativas específicas. En el contexto pedagógico, estas estrategias representan un plan de acción implementado por el docente con el fin de facilitar y promover el aprendizaje de los estudiantes. En esencia, son herramientas y enfoques diseñados para estructurar y dirigir la enseñanza de manera efectiva, con el propósito de lograr un rendimiento académico éxito.

Existen tipos de estrategias entre ellas este aprendizaje basado en problemas: este buscar resolver problemas de la realidad.

Al respecto indica León-Díaz et al. (2018) manifiesta que el uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implica una participación activa y constante de los discentes con sus compañeros y profesores, lo que les permite desarrollar habilidades cognitivas y emocionales, y contribuye a un aprendizaje significativo y enriquecedor.

Problema de investigación

¿Cómo pueden ayudar las estrategias didácticas abordar los choques culturales y el rechazo entre estudiantes refugiados, migrantes y locales en la escuela X, ubicada en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes, para mejorar el desarrollo de las lecciones, especialmente en los grados 5to y 6to durante el primer semestre del año 2024?

Objetivo General

Desarrollar estrategias pedagógicas para fomentar la comprensión intercultural, la empatía y la colaboración entre los estudiantes.

Objetivos específicos

• Implementar estrategias didácticas creativas e innovadoras utilizando la aplicaciones lúdicas y tecnológicas, para motivar al discente a conocer sobre las diferentes culturas de los países y lograr un cambio de mentalidad para evitar choques de culturales en los discentes de quinto y sexto de la escuela X.

• Estimular a los discentes a comprender las distintas culturas que presentan los demás compañeros para tener tolerancia y convivencia en paz.

• Identificar las distintas culturas que presenta el grupo de quinto y sexto para lograr una armonía respetando cada quien la cultura del otro.

Referencias bibliográficas

León-Díaz et al. (2018). Análisis de la investigación sobre aprendizaje basado en proyectos en Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21 (2), 27-42. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.2.323241

La escuela X se ubica en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes. Las y los estudiantes presentan choques culturales y rechazo entre sí, por lo que el desarrollo de las lecciones se ha vuelto complicado para las docentes, especialmente en 5to y 6to grado.

Tema:

Influencia de la Educación inclusiva mediante diferentes estrategias de aprendizaje que erradiquen los choques culturales y el rechazo entre en  los estudiantes de quinto y sexto grado de la Escuela X en la zona de reubicación de familias de personas refugiadas y migrantes en el primer semestre del 2024.

Planteamiento del tema:

El choque cultural y el rechazo entre los estudiantes en las escuelas es una problemática que existe aún en la actualidad y este puede generar un impacto negativo en el desarrollo de los estudiantes tanto académicamente como en su desarrollo personal, es por esto que al hablar de choque cultural se entiende como “creer que la cultura propia es superior a la del resto” (Rodríguez, 2022), lo cual genera que algunos estudiantes se consideren superiores a otros y por ende generan rechazo por otros estudiantes que no comparten su cultura, lo cual incita a la discriminación y la exclusión en las escuelas.

Es por esto por lo que se plantea promover una Educación inclusiva en los centros Educativos, ya que este modelo educativo busca promover la inclusión en las aulas y erradicar los choques culturales entre los estudiantes, así como también  atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños y niñas, en  especial en los que son vulnerables como en el caso numero 4 donde mencionan estudiantes de una  zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes, las cuales presentan problemáticas de rechazo esto debido a la exclusión social.

La educación inclusiva busca eso fomentar  el respeto hacia otras culturas, creencias, valores, entre otras cosas siempre y cuando sean respetados todos por igual “su objetivo principal es promover el aprendizaje y participación de los alumnos. A partir del principio de hacer valer los derechos humanos. De modo que sus procesos no harán distinciones por raza, sexo, cultura o condición social, entre otros factores” (World visión, 2023), por ende, esta educación busca que se dé un correcto intercambio cultural, donde se promueva un ambiente lleno de diversidad  cultural,  donde el respeto por otros sea el principal valor esto para que se logre evitar los choques culturales, esto mediante la promoción de una educación empática.

Es por esto se que platea fomentar una educación inclusiva donde se use una metodología que permita realizar actividades que permitan a los estudiantes conocer y valorar las diferentes culturas que se encuentren presentes en el aula, actividades que promuevan el respeto y sobre todo el interés de los estudiantes por conocer sobre diferentes culturas, lo cual se considera de gran valor para ayudar a erradicar los choques culturales, para esto es muy importante tener presente que al desarrollar diferentes estrategias didácticas hay que tomar en cuenta que esta deben estar adaptadas según las necesidades y experiencias de cada estudiante, ya que esto es lo que busca la educación inclusiva.

Planteamiento del problema:

¿Cómo influyen los choques culturales y el rechazo a los estudiantes de quinto y sexto grado de la Escuela X de la zona de reubicación de familias de personas refugiadas y migrantes  en el desarrollo tanto académico y personal durante el primer semestre del 2024 y que impacto genera el desarrollo  de una Educación inclusiva?

Objetivo general:

Promover el desarrollo de la Educación inclusiva mediante diferentes estrategias de aprendizaje con los estudiantes de quinto y sexto grado de la Escuela X en la zona de reubicación de familias de personas refugiadas y migrantes en el primer semestre del 2024.

Objetivos específicos:

• Analizar como una metodología de enseñanza-aprendizaje basada en una Educación inclusiva puede mejorar los ambientes de aprendizaje en los centros infantiles.

• Identificar diferentes estrategias de aprendizaje que promuevan la resolución de conflictos, la igualdad y la inclusión de la  diversidad cultural en los entornos escolares.

• Fomentar el desarrollo  de diferentes dinámicas inclusivas en el proceso de enseñanza- aprendizaje para mejorar la convivencia dentro del entorno educativo.

Referencias Bibliográficas

Ralphs_Fotos (2018)  Imagen de Migración, Integración y Migrantes. Pixabay.com. [Imagen].https://pixabay.com/es/photos/migraci%C3%B3n-integraci%C3%B3n-migrantes-3129340/

Rodríguez. E (2022) El choque cultural en la enseñanza ELE. inesem.es. https://www.inesem.es/revistadigital/idiomas/el-choque-cultural-en-la-ensenanza-ele/

World visión (2023) Educación inclusiva: ¿Cuáles son sus principios claves e importancia? worldvisionamericalatina.org. https://worldvisionamericalatina.org/educacion-inclusiva-principios-e-importancia/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20educaci%C3%B3n%20inclusiva,de%20educaci%C3%B3n%20infantil%20y%20juvenil.

CASO 4

La escuela X se ubica en una zona donde se han reubicado familias de personas refugiadas y migrantes. Las y los estudiantes presentan choques culturales y rechazo entre sí, por lo que el desarrollo de las lecciones se ha vuelto complicado para las docentes, especialmente en 5to y 6to grado.

Tema

La Integración de la Educación Intercultural y la de Educación Inclusiva Influye en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024

Planteamiento del Tema

La globalización y los movimientos migratorios han conducido a un aumento significativo de la diversidad cultural que se presenta en la realidad del aula. Por lo que, el choque cultural y el rechazo entre los estudiantes en las escuelas es una problemática que se presenta reiteradamente en la actualidad. Esta problemática, puede generar un impacto negativo en el desarrollo de los estudiantes tanto de forma académicamente, como en su desarrollo personal. Por lo que, resulta fundamental conceptualizar el termino choque cultural. En este sentido de acuerdo con Rodríguez (2022) se entiende como choque cultural “creer que la cultura propia es superior a la del resto”. Es decir, el problema inicia cuando en el estudiantado algunas y algunos personas se consideren superiores a otros. Situación que degenera en el rechazo hacia una cultura ajena que no se parece a la propia.

El estudio de caso número cuatro revela que esta seria problemática de choque cultural y rechazo entre personas estudiantes que pertenecen a distintas manifestaciones culturales se está manifestando de manera especial en los y las estudiantes de quinto y sexto grado. Por lo que, la escuela X y de manera preponderante las personas docentes deben erradicarla de sus aulas. Ya que esta problemática dificulta de gran manera el desarrollo de las lecciones, genera violencia y conflicto entre los principales actores del proceso educativo tanto dentro como fuera del aula.

Por lo que, resulta fundamental atender la problemática desde dos frentes interdisciplinarios como son la Educación Inclusiva y la Educación Intercultural. Ya que ambas propician el desarrollo de competencias, actitudes y valores que permiten una sana y respetuosa convivencia. La Educación Inclusiva por su parte tiene como premisa primordial fomentar el respeto hacia otras culturas, creencias, valores, entre otras cosas siempre y cuando sean respetados todos por igual “su objetivo principal es promover el aprendizaje y participación de los alumnos. A partir del principio de hacer valer los derechos humanos (World visión, 2023). Y por otro lado la Educación Intercultural con base en Vargas (2019) pretende una “Convivencia entre culturas en la cual se fortalece el entendimiento. No admite asimetrías, ni discriminación de naturaleza alguna” (p.24). Para esta autora, la interculturalidad se apoya en el conocimiento que proviene de todas las culturas y busca la forma de aprender a convivir en un ambiente de sana convivencia.

Para atender el estudio de caso número cuatro es fundamental contextualizar la estrategia. Por lo que, resulta determinante establecer que el contexto de este comprende una realidad social que convierte distintas comunidades en zonas de reubicación tanto de personas migrantes como de personas refugiadas. Por lo que, los habitantes de dichas comunidades se ven expuestos a un intercambio cultural sin precedentes y al que no están acostumbrados. Pero, que debe manejarse con dedicación para lograr una transformación social que reconozca la convivencia de distintas culturas como una misma identidad comunitaria.

Asimismo, se debe destacar que la implementación de los enfoques de educación intercultural y Educación Inclusiva benefician de manera directa a las personas estudiantes y a las personas docentes que estarán involucradas, mejorando la calidad del desarrollo de los procesos de aula. Pero, también se debe considerar que el beneficio de la implementación de esta estrategia se debe proyectar también a las familias y a diferentes actores comunales, de manera que exista una verdadera transformación social y un verdadero combate contra la problemática.

Planteamiento del Problema

¿De qué Manera Influye la Integración de la Educación Intercultural y la de Educación Inclusiva en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024?

El problema principal del estudio de caso cuatro, radica en el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado, principalmente de los grupos de quinto y sexto grado de la escuela X. Por lo que, sus síntomas principales son una convivencia de grupo inadecuada, violencia, falta de respeto e intolerancia. 

Por lo que, el abordaje de esta problemática se debe fundamentar en la propiciación de una convivencia de respeto y tolerancia hacia las distintas manifestaciones culturales. En este sentido, se debe procurar la construcción de un proceso educativo que atienda la diversidad y todas sus implicaciones. Que permita trascender hacia una transformación socioeducativa real que este caracterizada por el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la reflexión continua. Mediante una mediación pedagógica emancipadora que promueva las competencias y valores necesarios para realizar los cambios que requiere una verdadera educación inclusiva e intercultural.

 Se debe destacar, que la causa primordial del problema del estudio de caso número cuatro, radica en que cada persona estudiante en las edades de quinto y sexto grado ha iniciado una fuerte construcción de su identidad colectiva y un apego emocional hacia su propia cultura, debido a la adolescencia, lo que conlleva directamente en este caso, al rechazo de significados y manifestaciones que no los y ni las representan. En palabras de Mondol (2014) este concepto se denomina otredad y hace referencia a un conjunto de rasgos, comportamientos y valores ajenos a la comunidad. Es decir, el estudiantado en general no conoce las representaciones y significaciones culturales de los otros, esto provoca que se rechacen entre sí. Además, en esta problemática sobresalen otras causales tales como la falta de integración comunal y familiar en la gestión del problema. Y de manera preponderante la ausencia de un enfoque de mediación pedagógica que permita dar a la diversidad cultural un papel fundamental dentro del aula y que no discrimine ninguno de los grupos culturales que se encuentran presentes en este contexto.

Por otro lado, se debe señalar que estas causas acarrean funestos efectos y consecuencias para el estudiantado, entre los que destacan una mala convivencia y por tanto un desarrollo social desacertado, un ambiente de aula inadecuado, un bajo rendimiento académico y por tanto la poca probabilidad de que el estudiantado adquiera las competencias y valores necesarios para responder de manera oportuna ante esta y otras problemáticas que se le presenten en la cotidianidad de la vida. Entre otras.

La viabilidad de la propuesta para integral la Educación Inclusiva y la Educación Intercultural depende de varios factores. Pero, se debe destacar que los roles que ejercen todos los actores del proceso educativo resultan elementales.

Se plantea de manera grupal esta propuesta porque garantiza la transformación y el mejoramiento de la realidad. Todo esto, a partir de un proceso continuo que revele el escenario con el que se está lidiando y que permita establecer la implementación de acciones concretas que terminen transformando no solo esa realidad, sino también a todos las personas implicadas.

Por lo que, es importante destacar que de acuerdo con Campos y Madriz (2015) la efectividad de un proceso que involucre la investigación acción, tal como se requiere en este caso, debe cumplir con una serie de requerimientos entre los que sobre sale la promoción de la participación de todos los involucrados, la capacitación de la persona docente, la orientación de los participantes hacia la búsqueda de soluciones que permitan la transformación de la problemática, entre otros.

Por último, resulta esencial comprender que si la problemática no es atendida de manera urgente los estudiantes estarán destinados a un círculo de violencia que interviene y deteriora el progreso comunal, el crecimiento académico y personal de los involucrados y el desarrollo de competencias y valores fundamentales para la convivencia en un mundo cada vez más interconectado.

Objetivo General

Analizar de qué Manera Influye la Integración de la Educación inclusiva y la Educación Intercultural en el Choque Cultural y el Rechazo Entre las y los Estudiantes de Quinto y Sexto grado de la Escuela X de la Zona de Reubicación de Familias de Personas Refugiadas y Migrantes Durante el Primer Cuatrimestre de 2024.

Objetivos Específicos

·         Identificar las principales causas que provocan el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado.

·         Determinar la manera en la que puede influir la integración de la educación inclusiva y la educación intercultural en el choque cultural y el rechazo entre el estudiantado.

·         Implementar estrategias de mediación pedagógica que propicien los principios de la educación inclusiva y la educación intercultural en el estudiantado.

León-Díaz et al. (2018). Análisis de la investigación sobre aprendizaje basado en proyectos en Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21 (2), 27-42. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.2.323241

Mondol, M. (2014). Identidades literarias una aproximación sociohistórica a la literatura costarricense. Editorial Universidad Estatal a Distancia.

Organización Internacional para las Migraciones. (2023). Contexto migratorio en Costa Rica y últimas tendencias. [Archivo PDF]. https://costarica.iom.int/sites/g/files/tmzbdl1016/files/documents/2023-05/resumen_mig_cr_02_2023.pdf

Ralphs_ Fotos (2018)  Imagen de Migración, Integración y Migrantes. Pixabay.com. [Imagen].https://pixabay.com/es/photos/migraci%C3%B3n-integraci%C3%B3n-migrantes-3129340/

Rodríguez. E (2022) El choque cultural en la enseñanza ELE. inesem.es. https://www.inesem.es/revistadigital/idiomas/el-choque-cultural-en-la-ensenanza-ele/

 Vargas, D. (2019). Interculturalidad: más que una experiencia de aula es aprendizaje para la vida. Editorial Universidad Estatal a Distancia.

World visión (2023) Educación inclusiva: ¿Cuáles son sus principios claves e importancia? worldvisionamericalatina.org. https://worldvisionamericalatina.org/educacion-inclusiva-principios-e-importancia/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20educaci%C3%B3n%20inclusiva,de%20educaci%C3%B3n%20infantil%20y%20juvenil.

Vicerrectoría Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra Investigación Educativa

Primer Cuatrimestre de 2024

Centro Universitario: Palmares

Investigación Acción en Contextos Educativos

Código: 02078

Persona Tutora: Catty Orellana Guevara

Tarea 1: Planteamiento de la problemática y objetivos de

investigación

Vivian Rebeca Campos Tenorio

Viviana Patricia Muñoz Gamboa

Jacqueline Vargas Rodríguez

Carrera: Educación General Básica para I y II Ciclos y Educación Preescolar

Fecha de entrega: 25 de febrero de 2014