Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Construyendo en el  docente el entendimiento de  que se puede aprender y que esto no está ligado al mito de las inteligencias de los sujetos, ni a las edades, ni a los modos; que lo vital, lo que está en juego es la “confianza”. Donde se reconoce que se producen posiciones subjetivas específicas, el ser alumno y como tal forma parte de la situación que comparten, partes de un mismo mundo en el cual ronda el conocimiento.  Reviere afirma que los niños fracasan poco cuando se deposita confianza en el aprendizaje,  cuando éste está dado en condiciones diversas de producción y se evita promover un pensamiento desvinculado de lo real, de los intereses humanos, de lo vital, de lo múltiple.

Como expresa el relato que comparto: “Si me quedo anclado en los sueños de otro estoy jodido. Es una vida que me gusta soñar, no me cambiaría por nadie, los “checos” (los maestros, compañeros) no me ven diferente”. 

«La educación inclusiva comporta la transformación de las escuelas y de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños […], y para brindar también oportunidades de aprendizaje a todos los jóvenes y adultos.

Tiene por objetivo acabar con la exclusión y la falta de atención a la diversidad en materia de raza, situación económica, clase social, origen étnico, idioma, religión, sexo, orientación sexual y aptitudes.»
«La educación inclusiva es fundamental para lograr la equidad social y es un elemento constitutivo del aprendizaje a lo largo de toda la vida.»

 En las escuelas, esto se traduce a lograr la participación de todos los alumnos, cualquiera sea el contexto del que provienen, ya que la educación es un derecho de todos, garantizado por la Constitución Nacional y Provincial en nuestro país y diversos organismos como la UNESCO, entre otros.
Esta tarea no es fácil ya que cada individuo tiene un bagaje de conocimientos diferentes. Además de esto, cada uno tiene un punto de partida distinto, diferentes modos de crianza, de alimentación, de estimulación, etc. Cuando estos factores se conjugan en una sola sala o aula, los docentes deberíamos contar con herramientas o estrategias que ayuden a cada uno a aprender desde sus intereses, necesidades y posibilidades, facilitando así la adquisición de aprendizajes que sean para toda la vida.
El trabajo con el otro de forma colaborativa, ayuda a fijar los contenidos de la clase. Es imprescindible que los docentes sigamos capacitándonos en estos temas, ya que hay mucho desconocimiento acerca del mismo y esto genera que se pierda tiempo muy valioso en la enseñanza de nuevos contenidos.
"Lo mismo no es lo común", según Flavia Terigi no es lo mismo enseñar el 12 de Octubre para los chicos mapuches que para cualquier otro niño en Córdoba, por ejemplo. El poder ampliar la mirada y reconocer que no todos tenemos la misma procedencia ni los mismos intereses, son un primer paso para comenzar a incluir. 

     Hoy, es el espacio de lo público por excelencia, un lugar en que los niños aprendan a “hacer”, “a convivir”, “a resolver” y fundamentalmente “a ser”. Es tarea de quienes abrazamos la vocación de educar producir en los alumnos el deseo de potenciar sus capacidades para que, habiéndose puesto metas claras, se esfuercen por lograrlas.

     Como docentes debemos reflexionar el lugar de la escuela y los educadores para evitar que las desigualdades socio culturales de los alumnos determinen su éxito o su fracaso escolar y cómo responder pedagógicamente al desafío de generar inclusión con calidad.

     Es necesario que construyamos un marco normativo que como sociedad oriente y guíe nuestras prácticas, para que la esperanza y la responsabilidad no sean sólo un deseo, sino un ejercicio posible. “Quien educa tiene esperanza”. Esperamos que nuestros niños puedan vivir en un país en el que todos tengan un lugar, en el que todos puedan decir sus palabras, pronunciarse con responsabilidad. En definitiva, "ser felices".
Comparto el link de este profesional que ha asumido su rol de docente con vocación y compromiso haciendo de la inclusión una realidad tangible.

No se puede hablar de educación sin hablar de inclusión, y no se puede hablar de inclusión sin que ésta presente en todo momento. Es por eso que debemos recordar que la educación es un bien común y un derecho humano fundamental del que nadie puede estar excluido; la inclusión forma parte importante de la educación en la actualidad, a lo que  Dubet sostiene que quienes reclamaban igualdad de oportunidades estaban convencidos de que “el  nacimiento, el origen social, eran la mayor causa de las desigualdades escolares” (2006, p. 21). 

Si partimos de esta premisa es que se debe garantizar a toda la población una educación de calidad y desarrollar escuelas que reciban estudiantes de diversas culturas, contextos sociales y con diferentes capacidades, donde puedan desarrollar sus potencialidades y  capacidades de las personas, recibiendo los mismos estándares de calidad, sin distinción de alumnos, ni de niveles educativos.

Dusell en su texto la escuela y la igualdad renovar la apuesta va desarrollando como fue apareciendo la igualdad en nuestro país y como se busco igualar en el sistema educativo y como se avanzo en este territorio buscando cada vez mejorar esa inclusión revisando yAdecuando la enseñanzas y las ayudas pedagógicas a las necesidades y características de cada uno de los alumnos. Tomando con mas profesionalismo la educaron inclusiva y la atención a la diversidad ya que esta demanda mayo trabajo colaborativo entre docentes, familias y  alumnos, sin olvidar proyectos educativos  que sean mas amplios y flexibles que favorezcan la participación y aprendizajes de todos.

 

 

 

“ La educación se convierte en una forma de entrenamiento y de aprendizajes específicos, y de aprender a aprender, y no en una cuestión de formación. Así pues, decir que la escuela es para aprender no dice nada de lo que hace que una escuela sea una escuela.

La educación consiste en dotar de autoridad al mundo no solo hablando del mundo, sino también dialogando con él. El tiempo libre en tanto tiempo escolar es un  tiempo para prestar atención al mundo, para respetarlo, para estar presente en él, para encontrarlo, para aprenderlo y para descubrirlo. El tiempo libre no es el tiempo para el yo, sino un tiempo para comprometerse o implicarse en algo que es mas importante que las necesidades, los talentos y los proyectos personales. En el tiempo libre que la escuela hace, descubren que también son capaces de empezar. No se trata, por lo tanto de partir del mundo inmediato del niño, sino de llevarlos a un mundo mas amplio, de introducirlos en las cosas del mundo, de modo que esas cosas  – y con ellas el mundo- empiecen a ser significativas para ellos.

Una escuela es una escuela en tanto ofrece tiempos y espacios en los que se estudia, en los que se enseña y aprende. Y sin embargo no siempre sucede. 

     Es necesario que construyamos un marco normativo que como sociedad oriente y guíe nuestras prácticas, para que la esperanza y la responsabilidad no sean sólo un deseo, sino un ejercicio posible. “Quien educa tiene esperanza”. Esperamos que nuestros niños puedan vivir en un país en el que todos tengan un lugar, en el que todos puedan decir sus palabras, pronunciarse con responsabilidad. En definitiva, "ser felices".
Comparto el link de este profesional que ha asumido su rol de docente con vocación y compromiso haciendo de la inclusión una realidad tangible.