●      los recursos didácticos

●      las actividades del estudiantes (en términos de habilidades que se pondrían en uso)

●      las consignas de trabajo

●      los espacios de colaboración digital o virtual

●      las intervenciones previstas

●      las instancias de reproalimentación

Integrantes: María Victoria Benavides - Graciela Diogo - Jésica Obregón.

 

Profesora: Andrea Tazaki

 

FUNDAMENTACIÓN

La matemática es un saber cultural que se encuentra en todos los ámbitos de la vida cotidiana y que se vincula íntimamente con otras áreas del conocimiento. El estudio y análisis de un fenómeno vigente requiere de la búsqueda de información actualizada.

La Estadística, rama de la Matemática, toma datos de la realidad, los analiza y los presenta organizadamente para poder entenderlos y utilizarlos mejor.

El 14 de junio comienza la vigésimo primera edición de la Copa Mundial de Fútbol, que se llevará a cabo en Rusia. Es un dato sabido por casi todo el mundo. 

Existen escasos eventos, tanto deportivos como de otra índole, que logren que los ojos de todo el planeta se concentren sobre él. 

Es un fenómeno que trasciende las barreras sociales, culturales, económicas, políticas, etc. Todo el mundo se aboca, durante el período que dura el campeonato, a seguir con atención los progresos de su selección nacional. 

La escuela, como institución enmarcada en un determinado tiempo y espacio, no puede ignorar un acontecimiento de semejante envergadura.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

¿Qué es la Estadística?

¿Para qué se utiliza?

¿Con qué finalidad?

¿Cómo se realiza? ¿Qué herramientas se necesitan para poder confeccionarla?

¿Cómo se organiza una encuesta?

¿Qué representan los gráficos y/o tablas para la Estadística?¿Cuáles conocen?

 

AÑO: 4° “10” E.E.S. N° 4 “Lanús”

Tiempo: 3 módulos

ÁREA INVOLUCRADA: MATEMÁTICA

CONTENIDOS: 

·         Estadística: Muestra, tipos de variables.

·         Promedio, moda y mediana. Porcentaje.

·         Gráficos circular y de barra.

Objetivos de enseñanza:

 

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMATICA

·         Realizar encuestas. 

·         Poder discernir cual será la población a encuestar y la muestra.

·         Identificar las variables, en este caso serían las respuestas de los encuestados.

·         Realizar algún registro para ordenar la información recolectada (utilizando en lo posible un ordenador).

·         Registrar y comparar las distintas respuestas.

·         Usar algún graficador (en barras o circular) para compararlas.

 

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

INICIO: A partir de un video proyectado en el cual se les brindará información a los alumnos sobre el sorteo que realizo la FIFA y la información recolectada acerca de la elección de los 8 cabezas de serie y los criterios que se tienen en cuenta para su elección, que ya fue pedida con anticipación,  comenzaremos a realizar una selección de datos y se apuntarán en el pizarrón.

A continuación se les pedirá que cotejemos entre todos los resultados de las encuestas realizadas aproximadamente a 30 personas.

Encuesta: 

1)    De los siguientes equipos, ¿Cuál considera que podría ser campeón del Mundial Rusia 2018? Argentina, Alemania, España, Brasil, Inglaterra, Otro.

2)    ¿Cómo cree que Argentina culmine la primera ronda? Primero, Segundo, No pasará la primera fase.

3)    ¿Cuál es su pronóstico para Argentina-Croacia? Gana, Empata o Pierde.

4)    ¿Cree que Argentina pasará a cuartos de final? Si, No.

5)    ¿Considera que se deberían incorporar a otros jugadores de los que se estima serían convocados? Si No.

El docente interrogará acerca de cuantas fueron las personas encuestadas? Y cuantos respondieron? Y sobre las preguntas problematizadoras mencionadas anteriormente.

Luego se señalara el término “muestra” para ver que saben los alumnos o que entienden por ello.

A partir de acá se explicará el término “Población” ¿Entonces cual sería nuestra población? ¿si yo hago la encuesta en otras personas me sirve? Esto hace que la muestra sea representativa de los datos que se quieren recolectar, distinguiendo que se entiende por realizar una encuesta a una población como así también el concepto de muestra.

 

DESARROLLO: 

Se dividirá la clase en 2 grupos para repartir el trabajo, unos trabajaran en la recolección de datos de las encuestas y otros intercambiando información acerca de cómo se realizan o confeccionan los gráficos y/o tablas determinando cual sería el mas conveniente.

Se les dará media hora para que puedan empezar a realizar las primeras aproximaciones.

Al grupo que realice la recolección de datos de las encuestas se los orientará diciéndoles que tengan en cuenta que deben poder organizarlos de tal modo, para que a sus demás compañeros les resulte fácil la contabilización de los datos. 

Por último, entre todos realizaremos tablas y/o gráficos. La idea es que los alumnos con orientación y guía del docente, puedan graficar los datos recolectados de las encuestas, apareciendo aquí nuevos términos como moda, mediana y media que son valores.

 

CIERRE: 

Al finalizar cada tarea los grupos deberán realizar alguna explicación para darla a sus pares, socializar como realizaron el trabajo y como llegaron a los resultados.

Para esto se les dara algunas herramientas como alguna nube de palabras con la terminología y definiciones nuevas o un mapa conceptual, por supuesto la muestra de tablas y graficos como conclusión del trabajo realizado.

EVALUACION:

Permanente en el desarrollo de esta propuesta, donde se valorará la participación, responsabilidad, esfuerzo y proceso de aprendizaje.

 

MATERIALES: 

·         Celulares

·         Pizarrón

·         Tiza

·         Afiches y/o cartulinas

·         Elementos de geometría

·         Fibras

 

BIBLIOGRAFIA:

Activados 3 Ed. Puerto de Palos

Logicamente J.P.Pisano

Matemática para pensar

Ed. Kapelusz Norma

Entre Números Ed. Santillana

 

INTEGRANTES:

Bussetto Patricia

Coego Marcela

Yugar María Inés

 

 

 

 

Unidad 1. Ejes historiográficos para una mirada de la Historia Reciente en la Argentina: Movilización social y represión. 

La historia, memoria colectiva y olvido. El terrorismo de Estado. Los crímenes de lesa humanidad.  La detención-desaparición de personas. La cultura del miedo. Cultura y sociedad: censura y represión. 

 

Esta problemática se trabajará en el área de Historia, con alumnos  de sexto año de la escuela secundaria Dr Canullán, ubicada en calle Camino Gral Belgrano y 21, S/N,  Berazategui.

Se trabajará a partir de dos artículos periodísticos de actualidad, asignados a diferentes grupos:

·         Infobae, 5 de enero de 2018, “Le otorgaron la prisión domiciliaria a otro ex represor”

·         Página 12, 6 de marzo de 2018, “Del lado de la impunidad”.

·         Identificar la particularidad de los delitos de lesa humanidad.

·         Leer  comprensivamente noticias  de distintas fuentes.

·         Reflexionar acerca de la incidencia del pasado en nuestro presente. 

·         Promover  intercambios de ideas y opiniones.

·         Noticias de actualidad.

·         Celulares con whatsapp.

·         ¿Por qué diferentes razones,  en las noticias, se presenta la posibilidad de que las personas condenadas por crímenes que no prescriben, puedan salir de la prisión?

·         ¿Por qué te parece que hechos históricos que han sucedido hace cuarenta años han trascendido en los últimos tiempos?

 

 

 

Lee el siguiente párrafo y luego realiza las actividades:

“Si el ciclo normal de la vida no se cierra, si el camino de la búsqueda de la verdad de lo ocurrido está obstaculizado y por eso no se puede conocer lo sucedido, o existen trabas para que se imparta justicia, la historia sigue como una herida abierta: para la sociedad no se procesa como algo que terminó, y se siente como un pasado que no pasa. Se trata de un pasado abierto, de algún modo inconcluso, cuyos efectos en los procesos individuales y colectivos se extienden hacia nosotros y se nos vuelven presentes.” (Franco y Levín, 2007)

 

Relaciona esta cita con las noticias leídas, reflexiona y debate con tus compañeros:

¿Cuál sería la actitud que deberías tomar en ambos casos, si fueras tú el magistrado responsable de tomar una decisión respecto a la excarcelación de los represores condenados? ¿Por qué?

 

Realiza una argumentación que sostenga la decisión que adoptarían respecto a la problemática planteada, en las noticias leídas.

 

 

 

ü  Claridad en la exposición

ü  Trabajo colaborativo entre pares

ü  Respeto por la opinión ajena

ü  Interpretación del texto y escrito

1- Las docentes les presentan a los alumnos la siguiente situación problemática:

Finalmente, había llegado el día: Micaela cumplía nueve años, y estaba por comenzar su fiesta. Cuando sumamá terminó de ponerle un moño en el pelo, Mica quiso ver cómo le había quedado. Como si su hija fuera muy pequeña, la mamá le advirtió que tuviera cuidado, porque para poder mirarse en el espejo del cuarto tenía que subirse a un banquito. Enseguida, Micaela llamó: "Mamá, ¡vení ya!¡Hay unos ojos negros que me miran!". La mamá se dio cuenta de que era unjuego y fue muy despacito a ver de qué se trataba. Micaela se puso frente al espejo y, con la cara plena de felicidad, le dijo: "Mirá, mamá... ¡son mis ojos!¡Ya no necesito subirme al banquitopara verme en el espejo!". A partir de ese día, Micaela sintió que el mundo delos adultos ya no quedaba tan lejos.​

 

A partir de ello se plantearán las siguientes preguntas:

 

a) ¿Qué representa para Micaela no tener que subirse en el banquito para poder verse en el espejo? ¿Por qué este hecho la alegra tanto?

b) ¿Qué relación pueden establecer entre la edad y la alimentación? Pueden ayudarse pensando qué comen habitualmente ustedes, los chicos más grandes, los más pequeños, los bebés, los papás, las mamás, los abuelos, etcétera.

c) Recuerden qué alimentos comieron en la última fiesta de cumpleaños en la que hayan estado. ¿Cuáles de esos alimentos les gustan más? ¿Serán nutritivos esos alimentos? ¿Por qué?

 

2- Se abre un espacio de intercambio en torno a las preguntas planteadas referentes a la situación anterior.

 

 

 

3- A partir de la respuesta de los alumnos a la última pregunta, crearemos el conflicto: ¿Alimentarse es nutrirse?

 

4- Registraremos en un afiche las ideas previas de los alumnos.

 

5- A continuación, proyectaremos el video “Como, luego existo” (13:17 – 24:12) del Canal Encuentro. A partir de la observación del mismo, los alumnos realizarán la toma de notas para registrar los conceptos más relevantes.

 

6- Los alumnos se distribuirán en 7 grupos de 6, intercalando niños de 4° A y 4° B en cada uno de ellos.

 

7- Se le entrega a cada grupo las siguientes preguntas para responder y reflexionar:

➢ 1° grupo: ¿A qué llamamos alimentación?

➢ 2° grupo: ¿A qué llamamos nutrición?

➢ 3° grupo: ¿Qué alimentos son indispensables para una buena alimentación?

➢ 4° grupo: ¿Por qué es importante alimentarse?

➢ 5° grupo: ¿Qué suelen comprar en el kiosco de la escuela? ¿Lo consideran saludable? ¿Por qué?

➢ 6° grupo:  Si pensamos en un kiosco saludable de la escuela, ¿qué alimentos debería tener?

➢ 7° grupo: ¿Con quién comparten el momento de alimentación en la escuela y fuera de ella?

 

8- Cada grupo elegirá un representante que tendrá la función de exponer lo trabajado colaborativamente. Con ayuda de las docentes se registrarán las respuestas en un audio utilizando la grabadora de voz del celular.

 

9- Cada grupo comparará su respuesta con la información extraída del video.

 

10- Los audios grabados se compartirán en un Padlettitulado “El muro colaborativo de 4° grado”, cuyo enlace es el siguiente: https://padlet.com/mbenavides11/Escuela27avellaneda