Lerntheoretische Einordnung: Konstruktivismus (eigene Messungen), Kognitivismus (Informationsverarbeitung durch Visualisierung)

Mediendidaktisches Konzept: Arbeitsmittelkonzept (Sammeln von Daten und Durchführen von Messungen)

Einsatzmöglichkeiten? Lernszenarien? Lernrelevanz?: Mechanik, Stoppuhr, Magnetismus, Akustik, Höhenmessungen, Geschwindigkeitsmessungen, GPS, etc.

Bedingungen? Herausforderungen?: SuS brauchen ein Handy, es braucht eine konkrete Aufgabe / ein konkretes Ziel, Tool muss je nach Messung kurz eingeführt werden, es braucht eine gute Internetverbindung, GPS in Gebäuden funktioniert teilweise nicht so gut, Grosses Angebot kann überfordern

SAMR-Modell: Substitution (ersetzt klassische Messgeräte), Augmentation (bessere live Graphen und Daten, die man auch verändern kann)

Drei Gütekriterien: Kompatibilität (es muss eine passende Lerngelegenheit geben), Didaktischer Mehrwert (Was kann das Tool, was ohne es nicht ginge?), Sachkenntnisse (SuS müssen bereits in das Thema eingeführt werden und verstehen, was eigentlich gemessen wird)

-> selbständiges Lernen (nicht nur in der Schule)

• unterschiedliche Sinnesorgane angesprochen (auditiv / visuell)

• weiterführende Materialien zur Vertiefung der Lerninhalte (App, Homepage)

-> strukturierte Erklärungen

-> Vorwissen aktivieren

-> unterstützt durch Alltagsbeispiele

-> richtige Einbettung zentral!

• LP muss Video vorbereitend prüfen

-> didaktische Aufbereitung (Einbettung in Lern- & Kompetenzziele)

• nicht nur Video ansehen, sondern mit Aufgaben, ... ergänzen

Herausforderungen:

• nicht auf LP21 zugeschnitten (deutsches Schulsystem)

• passives Lernen sollte vermieden werden

+ Motivationsaspekt

- oberflächliches Lernen

- Fehlervorstellungen werden nicht korrigiert (falls Besprechung fehlt)

-Sammeln und Vergleichen von Resultaten

-Führen von Journalen etc.

- In allen Unterrichtssequenzen und Interdisziplinär einsetzbar

• Sie können ihren Prozess oder fertige Arbeiten präsentieren.

• Sie können ihre Blogs gegenseitig kommentieren.

• Sie werden mit Netiquette, Sicherheitsfragen und Urheberrechtsfragen konfrontiert.

• Es macht Spass.

• Die Modellier- und Erklärvideos sowie die benötigten Links können geteilt werden.

LP:

• Die Lehrperson behält die Übersicht über ihre Schüler:innen, deren Beiträge und Kommentare.

  
  

• Über die Kommentar-Funktion können Lehrpersonen formative Rückmeldungen zu spezifischen Textstellen oder zum gesamten Beitrag geben.

• mehrere Beiträge können zu einem grossen zusammengefügt werden

• Vorwissen einbringen, Informationen sammeln und mit anderen abgleichen

• jeder kann jeden geposteten Beitrag bearbeiten

• kann unübersichtlich werden wenn nicht gut organisiert

• Selbständiges Üben (EA)

• Vertiefen des Kapitels

• Aufgaben für schnelle SuS

Relevanz:

• Differenzierung

• Basierend auf den Lernzielen und dem Lehrmittel

• Texte online gemeinsam Verfassen

• Arbeitsmittel

Pros

• Per link zugänglich, keine Anmeldung nötig, gratis

• Gemeinsames „Arbeitsblatt“ für Online-Unterricht

• Automatische Speicherung, Bearbeitung, Rückmeldung

Kontras

• Wenige Features

• Begrenzt Platz

• Nicht mit jedem Gerät zuverlässig

  
  

Einsatzmöglichkeiten

• Onlineunterricht

• Gruppenarbeiten

• Brainstorming

SAMR-Modell

• S (Substitution): Digitales Schreiben

• A (Augmentation): Gemeinsames Bearbeiten

Gütekriterien

• kooperatives Arbeiten/Lernformen

• niederschwellige Bedienbarkeit

• Flexibilität —> theoretisch überall einsetzbar

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35Fr.